谷耀民

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”對于各行各業(yè)來說都在一定程度上改變了既有的行為模式，在教育領(lǐng)域上即使課堂內(nèi)容變得更加充實(shí)，同時也一定程度上改變了課堂知識的呈現(xiàn)形式。中專計算機(jī)課堂利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源，可以為學(xué)生課前預(yù)習(xí)提供精選的預(yù)習(xí)資料，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂;在教學(xué)過程中教師將課堂效率最大化，解決學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師可充分利用數(shù)字課堂打造計算機(jī)學(xué)科“專業(yè)化”，讓學(xué)生學(xué)有所長。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中專;計算機(jī)教學(xué)模式

中圖分類號：TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0010-01

Abstract："Internet +" has changed the existing behavior pattern to a certain extent for all walks of life. In the field of education， even if the classroom content becomes more substantial， it also changes the presentation form of classroom knowledge to a certain extent. The computer classroom in technical secondary school USES "Internet +" educational resources to provide students with selected preview materials for pre-class preparation， so that students can enter the class with questions. In the teaching process， teachers can maximize the classroom efficiency and solve the problems of students in practice. Teachers can make full use of the digital classroom to create a "professional" computer science， so that students have their strengths.

Key words："Internet +";Technical secondary school;Computer teaching mode

中專計算機(jī)教學(xué)是在學(xué)生已掌握的信息技術(shù)知識基礎(chǔ)上使學(xué)生“將計算機(jī)理論知識應(yīng)用在實(shí)際生活中來解決工作生活中遇到的問題”。然而，中專計算機(jī)課堂的現(xiàn)狀多是教師照本宣科，學(xué)生拘泥于課本的理論知識，因此，學(xué)生不能掌握實(shí)用的計算機(jī)技能。因此通過“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富課堂呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識及有選擇的利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源便成了計算機(jī)教學(xué)的一大任務(wù)。互聯(lián)網(wǎng)資源因其自身的豐富性及可操作性正逐漸成為計算機(jī)課堂的必要組成部分，成為教師教學(xué)的有力助手。

1互聯(lián)網(wǎng)教育資源在中專計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

1.1“互聯(lián)網(wǎng)+”在課前預(yù)習(xí)中的合理運(yùn)用。學(xué)生作為教學(xué)的主體。在課堂上更多的是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考、討論、總結(jié)，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的可能性較小，而“互聯(lián)網(wǎng)”中龐大且系統(tǒng)的教育資源對于學(xué)生而言是主動學(xué)習(xí)最好的契機(jī)。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天完全沒有必要等待老師來講解，課前預(yù)習(xí)過程是學(xué)生積極主動搭建知識體系的機(jī)會。學(xué)生沒有教師高屋建瓴的備課體系及思路，但在課前積極主動搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資源，帶著問題進(jìn)入課堂將極大地提高學(xué)習(xí)興趣。教師在課前也可以充分搜集相關(guān)教學(xué)資源，為學(xué)生精選相關(guān)教學(xué)資料，讓學(xué)生課前有所準(zhǔn)備，從而在課上可以進(jìn)行更為深入的講解，在課堂上才可以組織更為深入的課堂討論。

以往中專計算機(jī)專業(yè)教學(xué)多是教師“一言堂”將理論、操作方法直接灌輸給學(xué)生， 這樣的教與學(xué)的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生很難對理論知識理解透徹同時實(shí)際操作方法在課下實(shí)操過程中錯誤百出，從而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。一方面互聯(lián)網(wǎng)教育資源將教材中的文字“活靈活現(xiàn)”在學(xué)生的眼前;另一方面，當(dāng)教學(xué)拓展內(nèi)容在課堂時間有限的情況下未能全部傳授給學(xué)生，互聯(lián)網(wǎng)教育資源便成為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的最為高效的學(xué)習(xí)資源，這樣便為學(xué)生養(yǎng)成課下自主學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了最為有效的指導(dǎo)。

1.2“互聯(lián)網(wǎng)”教育資源與課堂的結(jié)合。中專計算機(jī)教師備課資源豐富且龐雜，互聯(lián)網(wǎng)可實(shí)現(xiàn)資源共享既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時也為教師備課提供了大量可選方案，互聯(lián)網(wǎng)上大量成體系的音頻、視頻資源與計算機(jī)教材相匹配，教師在課件制作上可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)”為課堂增添趣味。例如：教師可以通過在課件中變換知識點(diǎn)呈現(xiàn)方式，選擇合適的色彩搭配來使學(xué)生不至于產(chǎn)生視覺疲勞，使得課件本身的呈現(xiàn)有助于保持學(xué)生長久的注意力。課件中動畫的選擇要讓學(xué)生視覺上不會過于刺激，導(dǎo)致學(xué)生的注意力跑偏，同時知識點(diǎn)在課件上呈現(xiàn)的先后順序也十分重要，為啟發(fā)學(xué)生積極思考，課件上的知識點(diǎn)的出現(xiàn)要為學(xué)生留出足夠的思考時間，且要保證教師的講解與課件出示的順序一致，這樣教學(xué)才能流暢進(jìn)行。教師充分利用課件的屏幕共享、教師視頻的實(shí)時互動來激發(fā)學(xué)生關(guān)于同一知識點(diǎn)的不同思考。

學(xué)生在練習(xí)結(jié)束后，教師在校園網(wǎng)絡(luò)平臺上布置作業(yè)，學(xué)生可將完成的作業(yè)上傳到公共平臺，教師在檢查作業(yè)的同時也可以將作業(yè)中出現(xiàn)的問題作為典型案例在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行反饋，學(xué)生可以在第一時間得到作業(yè)的反饋，同時也可以從別人作業(yè)的反饋中得到啟發(fā)，從而避免同樣的錯誤。學(xué)生依據(jù)作業(yè)中出現(xiàn)的問題來選擇自己要重新學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，也可依據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇其他課程來進(jìn)行自學(xué)。在公共平臺上進(jìn)行教學(xué)既可以節(jié)約課堂時間，同時也可以將教學(xué)視頻進(jìn)行重復(fù)利用，大大減少了老師的工作量，學(xué)生也充分享受學(xué)習(xí)的自由。教師還可以以 論壇為載體開展教學(xué)工作。在學(xué)校論壇上，教師和學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)方面的討論，既拉近了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，同時也加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象和理解。

1.3數(shù)字課堂打造計算機(jī)學(xué)科“專業(yè)化”。教師在課前可以將理論知識和操作重難點(diǎn)通過錄屏的形式上傳到校園網(wǎng)絡(luò)或?qū)W校的微信平臺上供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，同時為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)上可供學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，在課堂上教師將主要的時間用來為學(xué)生答疑，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練的過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中講解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2結(jié)語

在當(dāng)前教育資源泛化的今天，選擇有效的資源比不成體系的“灌輸”更為重要，因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”是一把雙刃劍，教師需要將有效教育資源進(jìn)行整合，用最為精煉的方式讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)對所學(xué)知識理解透徹且印象深刻并產(chǎn)生濃厚興趣從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，這本身就是對教師備課的一大考驗。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的教育資源中有所取舍，且要學(xué)會鑒別不良信息從而適得其反。

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