申迎迎

摘 要：隨著社會對室內設計專業(yè)人才的要求不斷提高，我國高校越來越重視室內設計教學的創(chuàng)新改革，重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力強的應用型人才。室內設計教師要創(chuàng)新教學理念，勇于面對教學中遇到的問題，在教學中不斷培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，進而提升教學質量。

關鍵詞：高校;室內設計;創(chuàng)新能力

隨著我國經濟整體快速發(fā)展，人們的審美需求逐漸提高，社會對室內設計人才的要求也逐漸提高。因此高校應該重視室內設計教學改革，結合現(xiàn)代化教學思維，改善傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的室內設計綜合型人才。高校室內設計教師要將提升學生創(chuàng)新能力作為重要教學目標，在教學過程中重視理論與實踐的有效結合，引導學生開拓視野，嘗試新的設計手法，提高學生的室內設計創(chuàng)新能力。

一、當前高校室內設計教學中存在的問題

隨著社會對人才的要求不斷提高，室內設計教學也面臨創(chuàng)新改革，目前在部分高校室內設計課堂上還存在一些問題，有待進一步探討和解決。

（一）教學內容較為傳統(tǒng)

目前我國部分高校室內設計教學內容較為傳統(tǒng)，沒有跟上時代發(fā)展的步伐，在室內設計課堂教學中教師比較依賴教材，創(chuàng)新意識不足。隨著教學改革的推進，室內設計教材也重新編寫和改進，但是由于部分教師教學思路傳統(tǒng)、守舊，思維無法及時跟上教材的更新，影響了教學效果。目前部分教師不夠重視室內設計的社會熱點內容，只是完成教材內容的講解，讓學生學會基本的技術操作，這種封閉陳舊的教學內容也無法激發(fā)學生興趣。老舊的課程內容，與社會發(fā)展相脫離，不利于室內設計人才培養(yǎng)。

（二）教學模式相對落后

由于目前部分高校室內設計教師教學思想較為守舊，因此整體的教學模式也相對落后，忽視了學生的主體性，不利于教學質量的提升。部分教師的教學重點集中在學生對課堂設計任務的完成上，教學模式缺乏新意和趣味性，無法有效吸引學生注意力。室內設計教師與學生之間的互動很少，且對學生的評價標準也比較單一，不利于學生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

（三）教學方法單一

部分高校室內設計教學中，教師的教學思維比較固化，學校不重視為教師提供培訓平臺與機會，導致目前教師的教學方法過于傳統(tǒng)、單一。在室內設計課堂上，通常是教師講學生聽，沒有很好地發(fā)揮課堂互動的作用，只是簡單地指導學生進行圖片處理。部分教師對于學生學習情況、教學反饋等都不了解，無法掌握學生實際的設計水平，限制了學生自身潛能的發(fā)揮。部分教師對學生的個性化發(fā)展不關注，采用統(tǒng)一的評價標準，不利于教學水平的有效提升[1]。

（四）考核方式較不合理

目前在高校室內設計教學中，采用了一套完整的考核方案，不僅考察學生最后設計作品的完成情況，還將學生日常成績按比例計算進評定結果中。雖然這種考核方式能夠體現(xiàn)出過程性，但是卻無法對學生做出更綜合性的評定，沒有突出對學生創(chuàng)新能力的考核，缺乏合理性和實用性。這種考核方式的不合理性主要體現(xiàn)在，教師評判會比較主觀，難以更加綜合和客觀地去評定，進而影響學生藝術創(chuàng)作的熱情。此外，這種考核方式忽視了學生學習的反饋，會讓學生產生應付學習的想法，不利于學生實現(xiàn)更全面的發(fā)展。

二、高校室內設計教學中學生創(chuàng)新能力的

培養(yǎng)路徑

高校室內設計教學中，要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突破傳統(tǒng)的教學理念，為學生營造更優(yōu)質的學習環(huán)境。室內設計教師要積極改善教學模式，重視理論教學與實踐的有效結合，引入更多先進的教學方法，豐富課程教學內容，促進學生創(chuàng)新能力的提高。

（一）創(chuàng)新教學理念

1.鼓勵打破常規(guī)

高校室內設計課堂上，教師應該鼓勵學生勇于打破常規(guī)，引導學生的發(fā)散性思維，在設計作品時可以發(fā)揮自身優(yōu)勢。室內設計教師要鼓勵學生遇到問題時，多角度地去思考，進而用新的設計觀念設計作品，促進學生多元化發(fā)展。在室內設計的實踐中，引導學生從局部向整體的邏輯思維，培養(yǎng)學生的邏輯分析能力，設計出更有特色的作品。

2.活躍課堂氛圍

室內設計教師在課堂上要重視學生的主體地位，增加與學生的互動和交流，及時給予學生鼓勵，讓學生對學習設計更有信心。多給學生自主思考和學習的空間，可以讓學生多提問題，共同討論，教師及時總結和講解，活躍課堂的教學氛圍，這有助于提升學生學習效率。此外，可以讓學生對優(yōu)秀作品進行鑒賞，在品評實際作品中有效地運用經驗，優(yōu)化學生的知識結構。

（二）改革教學方法，推動教學改革

1.設計題目多元化

室內設計教師要選擇體現(xiàn)多元化的題目內容，進而增加學生對題目更多方面的了解和感知，讓學生能夠逐漸從題目的設計過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師可以在室內設計題目中設計多元化的“觸點”，增強對作品設計的創(chuàng)新性引導，有助于促進學生設計能力的創(chuàng)新發(fā)展[2]。學生通過對題目內容的分析、理解和感知，進而發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，站在更多元的角度去設計更優(yōu)質的作品。在進行多元化題目設計時，教師要注意激發(fā)學生的設計興趣，需要將實際問題與設計思維相結合。此外，室內設計的題目設計要有前瞻性，為學生設計更有發(fā)展價值的題目，進而促進學生的全面發(fā)展。

2.優(yōu)化理論教學

通常室內設計需要學生學習和掌握部分建筑學知識，教師在教學中也要重視理論與實踐教學的有效結合，讓學生能夠通過對建筑學知識的學習進一步完善室內設計實際操作。將建筑學知識融合在室內設計教學中，提升學生的設計空間感，有助于學生更好地理解和掌握理論內涵，進而設計出更有創(chuàng)造性的作品。

3. 運用體驗形式法則

形式法則可以說是室內設計教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的關鍵，目前室內設計行業(yè)十分重視設計師的創(chuàng)意、想法。在高校室內設計教學中，教師應該靈活運用體驗形式法則，讓學生能夠在體驗中不斷獲得經驗，促進學生設計技巧的提升。教師運用體驗形式法則，可以為學生提供自我提高的環(huán)境，進而讓學生掌握室內設計的精髓。

（三）結合實際情況，創(chuàng)新和完善教學方法

1.培養(yǎng)聯(lián)想能力

室內設計需要設計者具備較強的聯(lián)想能力，若設計時聯(lián)想力不足，作品就會顯得沒有生機和靈魂，因此教師要結合實際情況，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。室內設計教學中，單一的課本知識是局限的，教師需要激發(fā)學生的聯(lián)想能力，進而改善教學結構，讓學生成為課堂主體，利用各種因素完善室內設計作品。教師要從建筑結構、環(huán)境特點等方面引導學生，幫助學生構造新的思維模式，打破傳統(tǒng)設計思維的固定模式，激發(fā)更多的創(chuàng)作靈感，為設計作品賦予生命。

2.拓展專業(yè)領域

一個優(yōu)秀的室內設計作品，通常能夠從中體現(xiàn)出更豐富的內容，教師要重視各方面知識的融入，拓展學生對設計專業(yè)的認知。在室內設計教學中要培養(yǎng)學生的綜合素質，學生不僅要掌握操作技巧，還要對美術、音樂等內容有一定的掌握，有助于優(yōu)化學生的創(chuàng)作思維[3]，讓學生能夠構建完善的知識體系，促進室內設計創(chuàng)新能力的有效提升。

3.提供實踐機會

面對嚴峻的就業(yè)形勢，高校室內設計教師需要更多地考慮學生的實踐操作能力，可以讓學生更多地參與社會實踐，并從實踐中獲得寶貴經驗。室內設計教師要在理論知識學習后，趁熱打鐵，讓學生進行實踐訓練，有助于學生鞏固知識點，將所學理論有效地運用在實踐中。教師可以為學生提供自由的設計平臺，利用模擬室讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力完成作品設計;也可以加大校企合作力度，邀請工程師到學校為學生講解細節(jié)，同時為學生爭取更多實習的機會。

綜上所述，高校要提高培養(yǎng)室內設計人才的意識，重視培養(yǎng)專業(yè)人才的創(chuàng)新設計能力，以促進室內設計專業(yè)教學的高效發(fā)展。室內設計對人才的實踐性要求較強，教師應突破傳統(tǒng)教學模式，積極將理論與實踐相結合，改善教學氛圍，激發(fā)學生學習積極性。高校室內設計教師要揚長避短，與時俱進地創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力的實用型室內設計人才。

參考文獻：

[1]劉艾瑩.高校室內設計教學與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)探討[J].科技經濟導刊，2019（6）：175.

[2]張躍華.室內設計教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施[J].藝術科技，2017（9）：381.

[3]張雅舒.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的室內設計基礎教學改革探析[J].大眾文藝，2017（14）：246.

作者單位：

河南科技學院