吳靜

摘要：我國(guó)體育教育在大力提倡素質(zhì)教育，在國(guó)民生活水平不斷提高及健康意識(shí)不斷曾強(qiáng)的過程中，雖取得一定成效，但在多種因素影響下，我國(guó)體育教育并未完全達(dá)到預(yù)期效果。本文首先從群眾體育的概念入手，其次結(jié)合現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)院校體育課程現(xiàn)狀及群眾對(duì)體育的需求為醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)改革提供一定方向，進(jìn)而提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生綜合素質(zhì)，提高畢業(yè)生治未病能力，為醫(yī)學(xué)院校體育改革提供依據(jù)，為國(guó)民健康提供保障，為國(guó)家穩(wěn)步健康發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：群眾體育;醫(yī)學(xué)院校;體育;教育改革

引言：

新中國(guó)成立以來，群眾體育一直受到我國(guó)政府的高度重視，并在1995年6月20日，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《群民健身計(jì)劃（2016—2020）》，對(duì)“十三五”時(shí)期全民健身事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想，發(fā)展目標(biāo)、主要任務(wù)、保障措施和組織實(shí)施等做出了規(guī)定。我國(guó)體育教育在國(guó)民素質(zhì)提高和健康體育發(fā)展中起到一定推動(dòng)作用。高校體育教育是國(guó)民健康的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。大學(xué)生是國(guó)家的棟梁和社會(huì)發(fā)展的主力軍，其綜合素質(zhì)水平直接影響社會(huì)健康發(fā)展。高等醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才之圣地，他們的社會(huì)責(zé)任重大。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的身心健康關(guān)乎全民健康。醫(yī)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的融合能力關(guān)乎一個(gè)以學(xué)生制定未病治療方案的能力。因此，結(jié)合群眾體育積極探索和實(shí)踐適合醫(yī)學(xué)院校和大學(xué)生身心健康發(fā)展的體育教學(xué)模式，是現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)院校體育教育改革的重要工作。

一、群眾體育的內(nèi)涵

群眾體育，是指以社會(huì)全體成員為對(duì)象，以增強(qiáng)體質(zhì)、豐富余暇生活、調(diào)節(jié)社會(huì)情感為目的不要求嚴(yán)格的訓(xùn)練與比賽形式，靈活多樣的開展體育活動(dòng)。群眾體育十分廣泛，就其參加對(duì)象而言可包括職工體育、農(nóng)民體育、婦女體育、老年人體育、殘疾人體育、少數(shù)民族體育等，以及在校青少年、兒童的課外體育活動(dòng)等[1]

二、現(xiàn)階段我國(guó)醫(yī)學(xué)院校體育教育現(xiàn)狀

在快節(jié)奏的生活、工作、學(xué)習(xí)中，人們逐漸建立了正確的健康理念，對(duì)精神文化需求提出新的要求。傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的需求。所以，為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)我國(guó)群眾體育健康發(fā)展，改善國(guó)民整體身體素質(zhì)，我國(guó)高校體育教學(xué)仍需進(jìn)一步完善。我國(guó)高校體育教學(xué)仍然存在學(xué)生應(yīng)付考試而進(jìn)行被動(dòng)性學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)象，缺乏一定的針對(duì)性學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段高校體育教育主要是指導(dǎo)學(xué)生掌握一門體育技能，課余時(shí)間可以進(jìn)行身心鍛煉，所以體育教育的思想性和科學(xué)性沒有得到有效的發(fā)揮。這是現(xiàn)階段高校體育教育急需改革的重要一面，直接影響大學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、現(xiàn)階段我國(guó)醫(yī)學(xué)院校體育教育現(xiàn)狀

在國(guó)家高校體育教育方針指導(dǎo)下，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校的依然使用國(guó)家統(tǒng)一的教學(xué)方針，無論是在教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上都缺乏一定的特性和針對(duì)性。這就導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生不能正確的認(rèn)識(shí)體育真正的價(jià)值，進(jìn)而不能把體育知識(shí)很好地與本業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合，不能利用體育知識(shí)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高自己的治未病能力。

四、高校體育教育改革的不足之處

（一）課程內(nèi)容與學(xué)生身心發(fā)展相符度有待提高

據(jù)悉作為提高學(xué)生身心健康的高校體育教育，在課程的設(shè)置和內(nèi)容安排上依然缺乏靈活性。目前，高校體育教學(xué)內(nèi)容主要包含球類運(yùn)動(dòng)（籃球、排球、足球、乒乓球），健美操以及太極拳等其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)校開設(shè)的這些體育項(xiàng)目和群眾體育運(yùn)動(dòng)的一些項(xiàng)目基本吻合。但在課程內(nèi)容上專業(yè)性太強(qiáng)，導(dǎo)致在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中太過枯燥不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使體育教育失去了本意。

（二）體育考核形式單一沒能有效發(fā)揮教育之功能

高校體育課程的考核不僅僅是為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)狀態(tài)，更是為了督促學(xué)生課余進(jìn)行自主地鍛煉身體，提高身體健康水平。但現(xiàn)階段高校體育教學(xué)中，存在著體育教學(xué)目標(biāo)不明確，體育鍛煉針對(duì)性過強(qiáng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為體育課堂所學(xué)知識(shí)僅僅是為了完成學(xué)業(yè)學(xué)分，最終導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)體育知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，甚至偏離了高校體育教學(xué)的最終目的。

（三）體育教學(xué)整體水平有待提高

體育教學(xué)在高等教學(xué)過程中具有舉足輕重的作用，但相對(duì)于其它教學(xué)課程來說，高等體育教育的屬性并沒有完全體現(xiàn)出來。因此，體育教育僅僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生體育技能的培養(yǎng)和理論知識(shí)的傳授上，局限于學(xué)校體育教學(xué)層面?，F(xiàn)階段，很多高校的授課內(nèi)容多局限于教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容，其涉及到提升學(xué)生體育技能水平等方面的內(nèi)容較少，整體來說，現(xiàn)階段的高校體育教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。

（四）高校體育教育忽視了群眾基礎(chǔ)

從群眾體育角度來看高校體育教育。大學(xué)生最終作為社會(huì)人投入到祖國(guó)建設(shè)中，所以大學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的興趣代表了群體大眾對(duì)體育的需求。群眾體育的目的是為了增強(qiáng)群眾體質(zhì)，豐富生活，陶冶情操，不需要嚴(yán)格的技能訓(xùn)練。然而，學(xué)校體育教育作為硬性考核內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及心理需求，進(jìn)而未能考慮體育教育的群眾基礎(chǔ)，這樣的體育教育不能完全促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展。例如，有些高校體育教學(xué)過程中，教師只能在有效的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)，過度注重技能的學(xué)習(xí)和考試的結(jié)果，忽視了學(xué)生正確體育價(jià)值觀的培養(yǎng)。

五、透過群眾體育促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革

（一）以群眾為基礎(chǔ)培養(yǎng)大學(xué)生的體育文化精神

思維決定行為，培養(yǎng)高校大學(xué)生體育文化精神不僅是醫(yī)學(xué)院校體育改革的重要內(nèi)容，同時(shí)也是新課程論發(fā)展新理念。醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)具有一定的規(guī)律性，遵循大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。大學(xué)生最終都要投入社會(huì)建設(shè)，所以從群眾體育的視角來審視醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)和大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，將群眾體育作為基礎(chǔ)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行體育文化的培養(yǎng)。體育教師在制定教育教學(xué)計(jì)劃和授課內(nèi)容時(shí)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的不同特性，靈活制定體育鍛煉項(xiàng)目，并提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，便于體育運(yùn)動(dòng)扎根心中，最終形成終身體育意識(shí)，從而促進(jìn)群眾體育的健康發(fā)展，并為人民群眾的健康提供重要保障。

（二）針對(duì)醫(yī)學(xué)院校的特性逐漸完善體育課程體系和考核方式

醫(yī)學(xué)生就業(yè)后的職責(zé)是治病救人，關(guān)乎人們身心健康，但具備一定治未病能力才是醫(yī)者的最高境界。體育學(xué)科是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的交叉學(xué)科，它既包含體育理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，同時(shí)也包含一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)和康復(fù)保健知識(shí)，甚至也包含一定的數(shù)學(xué)和化學(xué)知識(shí)等等。所以說，醫(yī)學(xué)院校的體育課程設(shè)置一定要結(jié)合其學(xué)院的特殊性，使學(xué)生對(duì)體育知識(shí)能學(xué)以致用。所以從群眾體育的視角來分析醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)，進(jìn)而建立更加健全的醫(yī)學(xué)院校的體育課程體系以及考核制度。大學(xué)生是高校體育教學(xué)實(shí)施對(duì)象，是教學(xué)工作順利進(jìn)行的基石。所以，醫(yī)學(xué)院校在體育課程的設(shè)置和考核體系的建立過程中，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和社會(huì)理念，適時(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)控，并在體育考核中綜合進(jìn)行評(píng)定。透過群眾體育特性，建立完成的醫(yī)學(xué)院校體育考核體系。在體育考核過程中應(yīng)多方面進(jìn)行綜合評(píng)定，不能僅僅依靠技能的單一成績(jī)而定學(xué)生最后的成績(jī)，應(yīng)該把學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)以及課余體育活動(dòng)，甚至包含體醫(yī)結(jié)合的能力等方面，這樣以來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性就可以完全調(diào)動(dòng)起來。醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)應(yīng)該結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的特性和醫(yī)學(xué)專業(yè)的特性，體育教學(xué)應(yīng)該是促進(jìn)大學(xué)生身心健康和醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)逐漸向了多元化和多層次方向發(fā)展，所以應(yīng)該從群眾角度進(jìn)行綜合考慮學(xué)校體育教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校體育教育更加的科學(xué)合理。

（三）依據(jù)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)需求靈活體育課程內(nèi)容

體育技能的掌握是在體育技術(shù)的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的，必須是身體多種機(jī)能協(xié)同參與。由于學(xué)生是動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)環(huán)境也存在著不定性以及身體機(jī)能的個(gè)體差異，導(dǎo)致教師的既定教學(xué)目標(biāo)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)就不可能完全達(dá)到。所以，體育教師在開展教學(xué)活動(dòng)前應(yīng)該主動(dòng)了解學(xué)生的心理需求以及身體素質(zhì)等多方面的個(gè)體差異，進(jìn)而制定出科學(xué)合理的授課內(nèi)容，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生所學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)行交叉體育知識(shí)灌輸，讓體育融入到學(xué)生的生活和職業(yè)生涯中，進(jìn)而改變學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)性，提高教學(xué)效果，促進(jìn)身心健康，更便于今后制定出更加科學(xué)合理的醫(yī)學(xué)康復(fù)健身治療方案。

（四）結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特性以群體活動(dòng)形式成立課余健身中心

醫(yī)學(xué)院校中的體育課堂教學(xué)雖比重較大，但并不是體育教學(xué)的全部?jī)?nèi)含。學(xué)生的課外體育活動(dòng)也是學(xué)校體育的一部分，它可以豐富學(xué)生課余生活，鞏固所學(xué)知識(shí)，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生自主幫扶的良好品質(zhì)，改善學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效果。課余健身中心是自由組織形式，學(xué)生是在自主情況下主動(dòng)參與進(jìn)來。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在開放自由的群體活動(dòng)中可以把自己的專業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，比如在運(yùn)動(dòng)過程中每個(gè)動(dòng)作對(duì)身體那些部位的肌肉進(jìn)行鍛煉，甚至可以根據(jù)自己的機(jī)體情況設(shè)置更加科學(xué)合理的鍛煉計(jì)劃，指導(dǎo)自己或他人進(jìn)行科學(xué)鍛煉。同樣，同學(xué)之間也可以互相進(jìn)行良好溝通，促使體醫(yī)良性結(jié)合，并提高自身綜合素質(zhì)。開放自由的活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生也可以親密接觸社會(huì)人群，了解他們對(duì)體育的需求以及生活中的常見病或者未病情況，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)，建立醫(yī)體有效融合意識(shí)，提高治未病的能力，為群眾的健康提供更好的保障。

六、結(jié)束語

基于上述，大學(xué)生綜合素質(zhì)文化水平關(guān)乎一個(gè)國(guó)家的健康穩(wěn)步發(fā)展，是促進(jìn)社會(huì)體育發(fā)展的重要力量。醫(yī)學(xué)生又是國(guó)民健康的保護(hù)者。所以，醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)不但關(guān)乎醫(yī)學(xué)生的身心健康，也關(guān)乎國(guó)民身心健康以及國(guó)民體育的良性發(fā)展。從群眾體育視角來看待醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)，不但要考慮大學(xué)生的身心發(fā)展需求，還要考慮醫(yī)學(xué)專業(yè)特性以及人民大眾對(duì)體育的需求，進(jìn)一步促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)合理，內(nèi)容更加接近群體需求，進(jìn)而使醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）