許立疆

摘 要：在高中教學(xué)的過程中，翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到了學(xué)生的喜愛。翻轉(zhuǎn)課堂也能夠幫助教師進(jìn)行知識(shí)的整合，減輕教學(xué)壓力。它還能夠開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠思考的更加深入，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂在很多學(xué)科教學(xué)當(dāng)中都被有效地利用起來。本文就主要探究了高中生物學(xué)科教學(xué)當(dāng)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高中生物;翻轉(zhuǎn)課堂;開拓思維

在當(dāng)前的高中生物課堂教學(xué)過程中，不管是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都存在著一定的問題，因此，教師就應(yīng)該針對(duì)這些問題進(jìn)行認(rèn)真的分析，采取有效的教學(xué)策略，提高高中生物課堂教學(xué)的效率。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教師就可以發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，不斷地學(xué)習(xí)，不斷探究，結(jié)合教學(xué)實(shí)際去優(yōu)化教學(xué)方法，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

一、教師正確定位自己的角色和作用

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)當(dāng)中，教師是知識(shí)的講授者，但是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中，教師的角色和作用也發(fā)生了一定的變化。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師的組織者和引導(dǎo)者的作用更加的明顯，因此，教師要正確定位自己在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中的角色和作用。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的空間，不能要求學(xué)生強(qiáng)制性的完成自己所安排的任務(wù)。教師在整個(gè)教學(xué)過程中要進(jìn)行認(rèn)真的觀察，在學(xué)生遇到問題的過程中給學(xué)生提供及時(shí)且適當(dāng)?shù)膸椭匾晫?duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠通過自主探索和探究來提高分析問題解決問題的能力。在課程結(jié)束之后，教師要主動(dòng)地和學(xué)生去交流，了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及學(xué)生對(duì)本堂課的評(píng)價(jià)。通過這種方式，教師就可以不斷地進(jìn)行調(diào)整，不斷地優(yōu)化課程，從而使翻轉(zhuǎn)課堂更加的適應(yīng)學(xué)生的需求。

二、帶領(lǐng)學(xué)生討論，提高解決問題的能力

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)討論，通過討論活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決問題的能力。在高中生物課堂教學(xué)過程中，很多知識(shí)的學(xué)習(xí)是和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的，教師在教學(xué)的過程中就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)增加對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的問題進(jìn)行討論，給每個(gè)學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，讓他們能夠充分地說出去的想法。這就充分體現(xiàn)出來了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過線上線下知識(shí)的有效結(jié)合達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的效果，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的探索，讓學(xué)生在分析問題解決的問題的過程中不斷地提高自己的學(xué)習(xí)能力。

三、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時(shí)候就可以通過錄像的方式把內(nèi)容上傳到線上學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)中，從而方便學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行知識(shí)的回顧。為了有效地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，教師在錄制視頻的時(shí)候，一定要有所選擇有所側(cè)重，要根據(jù)當(dāng)堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)來進(jìn)行認(rèn)真的講解。同時(shí)，教師還需要在教學(xué)的過程中進(jìn)行認(rèn)真的觀察，了解學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中感興趣的地方，從而有效地把翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，有效地提高翻轉(zhuǎn)課堂的吸引力。通過錄播的形式能夠幫助學(xué)生，尤其是那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生通過多次觀看來解決自己的難點(diǎn)問題。尤其是在一些生物實(shí)驗(yàn)的過程中，通過翻轉(zhuǎn)課堂呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過程和注意事項(xiàng)，能夠幫助學(xué)生通過觀看發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的各種各樣的問題，從而在下一次的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)行調(diào)整和完善。例如，在學(xué)習(xí)“DNA分子結(jié)構(gòu)”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候。教師就需要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析，找到本堂課的中難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行重點(diǎn)的知識(shí)呈現(xiàn)。為了方便學(xué)生理解這部分的知識(shí)，教師就可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。把DNA分子結(jié)構(gòu)與梯子相聯(lián)系，讓學(xué)生通過直觀的方式來理解這一知識(shí)點(diǎn)。從而達(dá)到事半功倍的效果。

四、做好備課準(zhǔn)備工作，優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了人機(jī)的勞動(dòng)分工，通過機(jī)器替代了教師的腦力勞動(dòng)，但是這并不意味著教師什么都不用做。事實(shí)上，教師為了優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂就需要做好備課準(zhǔn)備工作。在課程開始之前，教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n。除了自己的個(gè)人鉆研之外，還可以發(fā)揮集體的智慧，通過集體備課，合作探究的方式來提高翻轉(zhuǎn)課堂的質(zhì)量，讓課程準(zhǔn)備的更加完善，更加全面。在備課的過程中，除了要找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還需要把教學(xué)內(nèi)容與高考考點(diǎn)相聯(lián)系，根據(jù)高考考情進(jìn)行有方向，有針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)，在課程開始之前，教師也可以給學(xué)生安排一些簡單的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)初步的了解，讓他們標(biāo)注出自己遇到的難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，從而在上課的過程中能夠有重點(diǎn)的去聽課。例如在學(xué)習(xí)“血糖平衡的調(diào)節(jié)”的時(shí)候。教師就可以先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，把自己不明白的地方標(biāo)注出來并通過線上交流平臺(tái)反饋給教師。教師在備課階段就可以根據(jù)學(xué)生的反饋來進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。這樣，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施就會(huì)更加有針對(duì)性，更能夠有效地解決學(xué)生所遇到的實(shí)際問題。

結(jié)語

總而言之，在高中生物教學(xué)過程中，為了有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，提高課堂教學(xué)的效率，教師要用好翻轉(zhuǎn)課堂就需要正確定位自己的角色和作用。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時(shí)候，給學(xué)生多一些自主探究和討論的空間。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生討論，提高學(xué)生解決問題的能力。教師需要充分的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，把學(xué)生的興趣與課堂相結(jié)合。最后，教師需要做好備課準(zhǔn)備工作，通過集體備課了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。綜合考慮多種因素，不斷地優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂，使翻轉(zhuǎn)課堂更加有針對(duì)性，從而有效地提高高中生物課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

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