李玉梅

摘 要：新課改背景下，高中語文教學(xué)契合傳統(tǒng)文化具有重要的意義。要求語文教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生們理解記憶，嘗試“取其精華去其糟粕”，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，促使學(xué)生們積極思考、大膽探究、小組討論等。深刻感悟傳統(tǒng)文化，積累豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于他們學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步、綜合素質(zhì)的發(fā)展而言大有助益。本文具體總結(jié)了高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合對(duì)策，希望能為其他教師更好地改進(jìn)課堂教學(xué)，重新構(gòu)建教學(xué)模式提供有效參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);傳統(tǒng)文化;契合教學(xué);對(duì)策分析

引言

應(yīng)試教育觀念影響下的語文課堂教學(xué)，教師忽視了傳統(tǒng)文化教育，未給學(xué)生們提供傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不僅限制著高中生綜合素質(zhì)以及綜合能力的全面發(fā)展，使他們難以走向更大的成功，還導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量差，師生互動(dòng)效果不盡人意，語文教學(xué)工作無法取得最優(yōu)化效果。為了改善弊端現(xiàn)狀，高中語文教師應(yīng)在傳統(tǒng)文化的契合教學(xué)上下足功夫，具體實(shí)踐過程中以生為本、有的放矢，充分滿足學(xué)生們的傳統(tǒng)文化需求，真正擴(kuò)大他們的知識(shí)視野。

1、營造良好的教學(xué)氛圍

高中語文教師要向?qū)W生有效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，通過營造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)建傳統(tǒng)文化相關(guān)的情境，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的好奇心、求知欲，使他們熱情投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入了解傳統(tǒng)文化，以便達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。語文教師想方設(shè)法提升了傳統(tǒng)文化契合教學(xué)的有效性，能夠尊重高中生的主體意愿，活躍他們的主體思維，徹底打破傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，即可揭開現(xiàn)代素質(zhì)教育的嶄新篇章，讓更多學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化，自信成為傳統(tǒng)文化的繼承人[1]。比如，學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，本文取自我國四大經(jīng)典名著之一的《紅樓夢(mèng)》，學(xué)生們或多或少都對(duì)這部作品有一定的了解，教師可在講課之前用多媒體給學(xué)生播放電視劇《紅樓夢(mèng)》中林黛玉進(jìn)賈府的片段，通過視頻幫助學(xué)生熟悉課文，設(shè)置教學(xué)情境，之后教師可以請(qǐng)同學(xué)們談一談自己了解的紅樓夢(mèng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，之后教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言不足之處進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》這部作品有一個(gè)全面的了解，隨后教師在一曲優(yōu)美舒緩的《枉凝眉》中展開教學(xué)，學(xué)生在濃厚的文化氛圍中充分了解了課文相關(guān)的文化知識(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)更加感興趣，通過語文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)目的就達(dá)到了。

2、豐富課堂的教學(xué)形式

古詩詞蘊(yùn)藏著中華民族特有的價(jià)值觀、審美情趣、歷史淵源等多文化因子，高中語文教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的過程當(dāng)中，可以通過應(yīng)用多媒體進(jìn)行課程教學(xué)，借此將古詩詞的畫面以及音樂感受有效展現(xiàn)給學(xué)生，通過視頻以及輕音樂等形式，能夠?qū)W(xué)生帶入到古詩詞情境之中，有效提高古詩詞的感染力。特別是現(xiàn)今我國互聯(lián)網(wǎng)之中的許多教學(xué)視頻以及文藝視頻之中都會(huì)結(jié)合古詩詞來制作相應(yīng)的動(dòng)畫、影響內(nèi)容，之后再通過合適的樂曲，就形成了語文課堂教學(xué)的優(yōu)良素材[2]。比如，在《沁園春·長(zhǎng)沙》這一詩詞的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過多媒體在課堂上播放一段毛主席當(dāng)年作詩的情境，再搭配上合適的音樂，借此有效在課堂上營造出一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生深入感受革命先輩的精神品質(zhì)。此外，教師在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中還可以開展詩詞朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上對(duì)古詩詞進(jìn)行朗誦，借此加深學(xué)生對(duì)作品的理解。同時(shí)還能夠?qū)⒐旁娢闹械膫鹘y(tǒng)文化內(nèi)涵展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解到傳統(tǒng)文化內(nèi)涵在不同時(shí)期的不同含義，借此讓學(xué)生對(duì)文化有著更加深入的了解。

3、培養(yǎng)學(xué)生的寫作表達(dá)

高中生會(huì)在課上讀許多的古文，他們會(huì)對(duì)每篇古文進(jìn)行逐字逐句的翻譯，教師也會(huì)知道學(xué)生理解文章的內(nèi)涵和作者寫作的目的，通過深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)這篇文章有更深的理解，但是這不是最終目的，學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)文言文的過程中，分析作者的寫作思路和語言表達(dá)，從而豐富自己的文章構(gòu)架和語言表達(dá)能力。首先，每位高中生都要求在高考時(shí)寫一篇議論文，而教師在教授課程時(shí)就已經(jīng)講授了許多的文言文中的議論文，并且仔細(xì)研究過古代作家的論述思路，教師幫助學(xué)生分析文言文的內(nèi)容，這些就可以作為學(xué)生練習(xí)議論文寫作的模版，依照文言文中的論述思路，進(jìn)行自己內(nèi)容的分析，最終完成一篇議論文。比如，在講《勸學(xué)》時(shí)，教師便可以深入分析其論述思路，這是一篇典型的文言文中的議論文，如果可以從學(xué)生分析這篇文言文的論述思路，一定可以幫助學(xué)生探索更深層的議論文框架，學(xué)生不僅僅學(xué)到了課本知識(shí)，而且進(jìn)行更深的研究，對(duì)中國傳統(tǒng)文化有了更深入的理解，并進(jìn)行運(yùn)用，提高寫作能力。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)古人用的許多字都經(jīng)過了精心的“推敲”，每句話都十分有意義，十分有邏輯性。教師在講解課文時(shí)也要注意到文言文中的表達(dá)，幫助學(xué)生將美好的句子拆開，進(jìn)行詳細(xì)分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4、鼓勵(lì)多讀多看多反思

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀名著，多看一些傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為題材的電影，并在腦海中深刻反思，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。教師可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的名著，比如《西游記》、《三國演義》、《平凡的世界》以及《圍城》等名著。讓學(xué)生多多閱讀，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)程度，從多方面去了解其內(nèi)在含義[3]。從深層次去發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化更好的契合。在空閑時(shí)間可以多觀看一些文化題材的電影和紀(jì)錄片，會(huì)對(duì)學(xué)生有更大的感觸，會(huì)使學(xué)生身臨其境，真正回到以前的年代，更好的開發(fā)學(xué)生的愛國情懷。在閱讀名著和影視觀賞的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)行深刻的反思、體會(huì)和感悟。并能從中學(xué)到一些人生的哲理。從而在今后的人生道路中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的幫助和改善。認(rèn)真做好這幾個(gè)環(huán)節(jié)，使語文教學(xué)與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化更好的契合，從而更好的給學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)空間和氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合，可以助力教師落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，完成語文教學(xué)任務(wù)，為此教師需樹立傳統(tǒng)文化教育意識(shí)，積極創(chuàng)新語文教學(xué)方法，做好語文教學(xué)總結(jié)工作，繼而持續(xù)優(yōu)化高中語文教學(xué)體系，發(fā)揮傳統(tǒng)文化育人能效。

參考文獻(xiàn)

[1]董佳明.高中語文與傳統(tǒng)文化的契合分析[J].讀與寫，2019（04）190-191.

[2]張曉輝.淺析高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合[J].速讀（中旬），2018（02）55-56.

[3]王燁.高中語文教學(xué)契合傳統(tǒng)文化的研究[J].考試周刊，2019（33）197-198.