何志華

摘 要：在當今互聯(lián)網(wǎng)時代，在現(xiàn)代教育改革的新形勢下，信息技術在高中數(shù)學課堂教學中的運用，是基于信息技術發(fā)展的要求和高中數(shù)學新課改的要求。由于高中數(shù)學是學生在高中階段重點學習的內(nèi)容，所以教師必須要在教學模式上不斷探索創(chuàng)新，通過引入信息技術這一更為先進的教學手段，可以更好地激發(fā)學生的興趣，幫助理解和掌握知識。高中數(shù)學教師在實際教學過程中，可以借助信息技術整合課程資源，構建數(shù)學模型，創(chuàng)設教學情境，優(yōu)化教學評價，這都有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)低效無趣的課堂教學局面，從而運用信息技術演繹高中數(shù)學課堂精彩。

關鍵詞：信息技術;高中數(shù)學;課堂教學;精彩

引言

數(shù)學是一門重要的基礎學科，數(shù)學知識內(nèi)容比較的抽象復雜，尤其是高中階段的數(shù)學更是包含了大量的公式、定理等內(nèi)容，傳統(tǒng)灌輸式模式下很難取得好的教學效果，信息技術的應用就能有效改善這樣的問題。因此，高中數(shù)學教師在組織教學活動時，需要以信息技術為載體，對數(shù)學課堂形態(tài)以及教學模式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，為學生創(chuàng)設一個良好的教學環(huán)境，引導學生充滿興趣的積極主動學習探究，這樣課堂也會更加精彩，從而全面提高數(shù)學課堂效率，促進順利實現(xiàn)教學改革。

1 信息技術對于高中數(shù)學教學中的優(yōu)勢分析

相較于傳統(tǒng)板書式教學模式，信息技術在高中數(shù)學教學階段，具有顯著的教學優(yōu)勢。首先，在課堂氣氛上，信息技術支撐下的數(shù)學課堂，氣氛更加活躍，學生的學習姿態(tài)更加輕松、和諧，學習興趣也能夠獲得有效地激發(fā)。其次，能夠豐富課程資源，展現(xiàn)直觀性的教學形態(tài)。與之前抽象性、灌輸性教學不同，以信息技術為載體所開展的高中數(shù)學教學，所呈現(xiàn)的直觀性、具體性特征更加顯著，能夠為學生深入理解和內(nèi)化數(shù)學知識，提供便利條件。同時，依賴于信息技術所構建的數(shù)學課程教學體系，在教學效率方面呈現(xiàn)的效果更加顯著[1]。因此，數(shù)學教師需要在思想上以及行動上，加強數(shù)學教學創(chuàng)新的思想重視，從而保證數(shù)學課堂教學效率更加高效。

2 信息技術在高中數(shù)學課堂教學中的運用

2.1利用信息技術，整合課程資源

在當今信息化時代，人們獲取知識信息的途徑變得更加多元化，學生可以借助計算機網(wǎng)絡搜索獲得豐富的信息，數(shù)學教材上的內(nèi)容比較有限，需要運用更加豐富的資源幫助學生學習數(shù)學。因此，高中數(shù)學教師可以利用信息技術進行課程資源的優(yōu)化整合，比如根據(jù)教學內(nèi)容可以將一些比較經(jīng)典的數(shù)學故事，以及數(shù)學典故滲透到數(shù)學課堂上，讓學生對數(shù)學科研發(fā)展歷程加深理解，從而形成正確的數(shù)學學習思想認知，端正數(shù)學學習態(tài)度[2]。例如，在人教版高中數(shù)學“等比數(shù)列前n項和”內(nèi)容的教學時，可以利用網(wǎng)絡搜集古印度下棋獎賞麥子的數(shù)學故事。并合理利用數(shù)學故事進行課程導入，讓學生通過了解數(shù)學故事，對等比數(shù)列知識產(chǎn)生學習興趣，這樣就豐富了教學內(nèi)容，保證課堂教學更加有效，同時也能夠豐富高中生數(shù)學文化知識儲備。同時，教師也可以將數(shù)學領域的科研項目，以及數(shù)學家故事有效地滲透到課堂上，促使學生形成良好的學習理念。

2.2借助信息技術，構建數(shù)學模型

在高中階段的數(shù)學領域，包含著很多抽象性的數(shù)學知識，學生學習和理解起來比較困難。針對這一問題，教師可以合理借助信息技術，構建直觀性的數(shù)學模型，將數(shù)學知識點，以及更加直觀和生動的方式呈現(xiàn)給學生，從而加深學生認知和理解，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)高中生數(shù)學邏輯思維的有效培養(yǎng)。例如，教師在講解“空間幾何體的三視圖和直觀圖”時，可以將具體的空間幾何體，利用信息技術手段構建成數(shù)學模型，然后從三視圖和直觀圖等層面進行模型展示。讓學生通過模型觀察和分析，對空間幾何體三視圖和直觀圖數(shù)學特征和圖形規(guī)律加深理解，促使學生形成良好的空間幾何意識，強化對數(shù)學知識理解的能力。

2.3運用信息技術，創(chuàng)設教學情境

高中數(shù)學理論性與專業(yè)性都很強，并且因為數(shù)學主要由大量抽象的概念以及公式組成，老師在講解時很難將其講的充滿樂趣，學生在長時間理解理論性知識后，記憶便會處于一種疲憊狀態(tài)，導致學習效率非常低。另外，在高中的數(shù)學中，許多的數(shù)學知識都是比較抽象難懂，只通過口頭的講解，學生很難理解與掌握，因此學習效率更大幅降低，針對這種教學現(xiàn)狀，數(shù)學教師就應該充分利用信息技術，將這些抽象的、語言表達難度較大的知識點，運用現(xiàn)代多媒體技術進行情境模擬演示，將靜態(tài)的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)，激發(fā)學生的認知興趣，從根本上改善教學效果[3]。例如在“點、直線、平面之間的位置關系”內(nèi)容教學中，就可以形象化地呈現(xiàn)三者的位置關系，對于直線、平面的平行和垂直判定及其性質(zhì)能夠很好的掌握。

2.4通過信息技術，優(yōu)化教學評價

高中數(shù)學教師可以以信息技術為載體，構建在線評價體系，從而保證評價結果更加準確，更具有實效性。教師可以將學生在數(shù)學探究活動中的學習表現(xiàn)，通過視頻的方式記錄下來，并上傳到多媒體平臺，針對每個學生在數(shù)學活動中的具體表現(xiàn)，分析和總結學生在數(shù)學學習領域，目前仍然存在哪些問題需要改進，以便學生可以認真聽取教師的建議，并且在以后對數(shù)學學習方法和策略進行改善優(yōu)化[4]。同時，教師可以構建學生數(shù)學學習電子成長檔案，將學生在不同時期數(shù)學測試成績記錄和統(tǒng)計，分析上升或者下降情況，然后根據(jù)學生的不同表現(xiàn)對教學方案進行優(yōu)化。此外，還可以構建在線學生評價系統(tǒng)，鼓勵學生對數(shù)學教師，以及數(shù)學課堂教學效果進行評價，及時給出有效的反饋建議，實現(xiàn)教學相長。

結語

綜上，信息技術在高中數(shù)學教學領域所呈現(xiàn)的效果十分顯著，能夠保證數(shù)學課堂更加高效。高中數(shù)學教師需要及時革新教學觀念，將信息技術與實際教活動有效結合起來，合理有效地應用到教學中，引導學生積極的參與學習，從而促使學生的數(shù)學學習水平得到真正提高，構建更加精彩高效的數(shù)學課堂。

參考文獻

[1]張松.信息技術與高中數(shù)學課堂教學融合探索[J].課程教育研究，2018（45）：165.

[2]蔣鼎宏.信息技術在高中數(shù)學課堂教學中的有效運用[J].江蘇教育研究，2018（31）：70-72.

[3]沈健.淺談現(xiàn)代信息技術輔助高中數(shù)學課堂教學的研究與實踐[J].數(shù)學學習與研究，2018（01）：45.

[4]王彥宏.利用信息技術構建高中數(shù)學教學的有效交流[J].新課程（下），2018（08）：69.