摘 要：本次調(diào)查立足于新時(shí)代背景，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，了解高校心理委員勝任力現(xiàn)狀，以期為高校心理委員制度的發(fā)展以及培養(yǎng)方案的完善提供依據(jù)。調(diào)查采用隨機(jī)抽樣法，以長(zhǎng)沙某高職院校為例，隨機(jī)抽取320名在校心理委員，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在性別（男生勝任力高于女生）、專業(yè)類別（理工科勝任力高于文科）、培訓(xùn)經(jīng)歷（有培訓(xùn)經(jīng)歷勝任力高于無(wú)培訓(xùn)經(jīng)歷）和大學(xué)生MOOC證書(shū)（取得證書(shū)勝任力高于未取得證書(shū)）這四個(gè)變量上，高校心理委員勝任力存在顯著差異。

關(guān)鍵詞：高校;心理委員;勝任力;新時(shí)代

一、調(diào)查背景

黨的十九大報(bào)告提出了中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，目前高校學(xué)生多為“00后”，他們正沐浴在新時(shí)代的春風(fēng)中，價(jià)值追求、學(xué)習(xí)方式、課余生活、人生理想等都在悄然變化，給高校思想政治教育工作和心理健康教育工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。心理委員勝任力是大學(xué)生心理健康教育工作的重要部分，心理委員的培養(yǎng)與任用未來(lái)將成為高校心理健康教育工作的重要環(huán)節(jié)。

二、調(diào)查對(duì)象

長(zhǎng)沙某高職院校的320名在校心理委員。

三、調(diào)查方法

（1）問(wèn)卷調(diào)查法。采用易思佳[1]編制的高校心理委員勝任力問(wèn)卷，該問(wèn)卷具有良好的信效度，可以作為有效的測(cè)量工具。

（2）訪談法。隨機(jī)訪問(wèn)心理委員，了解心理委員任職過(guò)程中的具體情況。

（3）統(tǒng)計(jì)分析法。統(tǒng)計(jì)軟件采用SPSS20.0，統(tǒng)計(jì)方法包括描述性統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、方差分析和事后檢驗(yàn)。

四、調(diào)查結(jié)果

（1）總體情況。高校心理委員勝任力總體分布情況呈正態(tài)分布，均值偏上，說(shuō)明大部分心理委員的勝任力處于中等偏上的水平。

（2）性別差異。心理委員勝任力在工作動(dòng)機(jī)、自我認(rèn)知、團(tuán)隊(duì)合作三個(gè)維度上差異不顯著。在組織能力、性格特質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、工作態(tài)度維度及總分上，男生的勝任力分?jǐn)?shù)顯著高于女生，說(shuō)明總體上男生心理委員的勝任力要高于女生。

（3）年級(jí)差異。在七個(gè)維度以及總分上，三個(gè)年級(jí)的心理委員勝任力不存在顯著差異。

（4）專業(yè)類別差異。在專業(yè)知識(shí)維度上，文科類和理工科類心理委員的勝任力得分不存在顯著差異。在工作動(dòng)機(jī)、組織能力、性格特質(zhì)、自我認(rèn)知、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作六個(gè)維度及總分上，理工科心理委員的勝任力得分均顯著高于文科類心理委員。

（5）培訓(xùn)經(jīng)歷差異。在七個(gè)維度及總分上，不同培訓(xùn)經(jīng)歷的心理委員勝任力得分均存在顯著差異。經(jīng)過(guò)事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在工作動(dòng)機(jī)、組織能力、性格特質(zhì)、自我認(rèn)知、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作六個(gè)維度以及總分上，接受4次及以上培訓(xùn)的學(xué)生分?jǐn)?shù)顯著大于培訓(xùn)經(jīng)歷為0次和1-3次的學(xué)生;在專業(yè)知識(shí)維度上，接受過(guò)1-3次培訓(xùn)的學(xué)生得分顯著高于培訓(xùn)經(jīng)歷為0次的學(xué)生，接受過(guò)4次及以上培訓(xùn)的學(xué)生得分顯著高于接受過(guò)1-3次培訓(xùn)的學(xué)生。

（6）取得MOOC證書(shū)差異。在性格特質(zhì)維度上，是否獲得心理委員MOOC證書(shū)的勝任力得分不存在顯著差異。在工作動(dòng)機(jī)、組織能力、自我認(rèn)知、專業(yè)知識(shí)、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作以及總分上，取得心理委員MOOC證書(shū)的勝任力得分均顯著高于未取得證書(shū)的心理委員。

五、分析討論

（1）從總體情況來(lái)看，心理委員的勝任力處于中等偏上水平，表明在學(xué)校心理健康教育的相關(guān)活動(dòng)的中，心理委員基本達(dá)到崗位要求。在具體的工作環(huán)節(jié)中，通過(guò)隨機(jī)訪談發(fā)現(xiàn)，一名心理委員說(shuō)道：“就是把心理活動(dòng)當(dāng)做正常的普通的其它活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，沒(méi)有想過(guò)‘心理活動(dòng)跟其他活動(dòng)有什么本質(zhì)上的區(qū)別”。說(shuō)明心理委員在對(duì)心理健康教育的理解還停留在比較初級(jí)的階段，還需要加大對(duì)心理委員專業(yè)意識(shí)方面的培訓(xùn)。

（2）從性別差異來(lái)看，在組織能力、性格特質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、工作態(tài)度維度及總分上，男生的勝任力表現(xiàn)較好。一名男生心理委員說(shuō)：“我們班還有一名女生心理委員，我們一般分工合作，我負(fù)責(zé)‘一對(duì)多（組織活動(dòng)），她負(fù)責(zé)‘一對(duì)一朋輩輔導(dǎo)”。進(jìn)一步了解分工原因，他說(shuō)道：“我比較擅長(zhǎng)組織活動(dòng)，同學(xué)們也都很配合我，但是觀察力、敏感度是我的短板，這方面不如女生那么細(xì)膩”。男生女生有性別上的差異和優(yōu)缺點(diǎn)，這個(gè)例子給班級(jí)設(shè)置不同性別的心理委員帶來(lái)了一些啟示。

（3）從專業(yè)類別來(lái)看，在六個(gè)維度及總分上，理工科方向的心理委員勝任力比文科方向的表現(xiàn)更好。一名理工專業(yè)的心理委員說(shuō)道：“我對(duì)心理學(xué)最開(kāi)始的興趣來(lái)源于那部電影《盜夢(mèng)空間》，好像打開(kāi)了新世界的大門(mén)，我選擇擔(dān)任心理委員也是想學(xué)習(xí)更多心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，現(xiàn)在我知道心理學(xué)還有神經(jīng)心理學(xué)、犯罪心理學(xué)、進(jìn)化心理學(xué)，心理學(xué)真是太酷了！”興趣是最好的老師，理工科學(xué)生對(duì)心理學(xué)普遍興趣較大，在工作中的表現(xiàn)也更加投入。

（4）從培訓(xùn)經(jīng)歷來(lái)看，不同次數(shù)培訓(xùn)經(jīng)歷的心理委員勝任力呈現(xiàn)顯著差異。接受培訓(xùn)的次數(shù)越多，勝任力越好。一名心理委員說(shuō)：“這學(xué)期學(xué)院組織了線上心理委員疫情防護(hù)知識(shí)的培訓(xùn)，滿滿的干貨，非常受用，培訓(xùn)完之后我還在網(wǎng)上查了更多的心理防護(hù)知識(shí)，給了我們一個(gè)引導(dǎo)方向，這樣同學(xué)們?nèi)绻行枰獛椭?，我們也能?dāng)朋輩咨詢師了”。心理委員的培訓(xùn)對(duì)心理委員的勝任力起著至關(guān)重要的作用，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)心理委員的培訓(xùn)，也需要把心理委員的培訓(xùn)納入素質(zhì)拓展學(xué)分的范疇[2]，起到監(jiān)督作用。

（5）從取得MOOC證書(shū)來(lái)看，除了性格特質(zhì)，其他六個(gè)維度和總分上，取得證書(shū)的勝任力均好于未取得證書(shū)的心理委員。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，MOOC的學(xué)習(xí)是一種心理知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，打好理論基礎(chǔ)，對(duì)后期具體工作的開(kāi)展有直接的幫助。一名取得MOOC證書(shū)的心理委員說(shuō)道：“沒(méi)有在MOOC上學(xué)習(xí)之前，對(duì)心理知識(shí)僅僅停留在自己的興趣愛(ài)好上，比如心理電影、書(shū)籍等，經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，對(duì)大學(xué)生的心理健康有了基本的認(rèn)識(shí)，也更加明確了心理委員的意義和工作的方向”。學(xué)習(xí)系統(tǒng)的心理知識(shí)是心理委員的入門(mén)要求，鼓勵(lì)所有心理委員“持證上崗”[2]。

參考文獻(xiàn)

[1]易思佳.高校心理委員勝任力模型構(gòu)建與問(wèn)卷編制[D].江西師范大學(xué)，2014

[2]謝詩(shī)敏.新時(shí)代背景下高校心理委員勝任力現(xiàn)狀與培養(yǎng)對(duì)策研究——以長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020

作者簡(jiǎn)介：姓名：謝詩(shī)敏，性別：女，出生年月：1989年，籍貫：湖南邵陽(yáng)，學(xué)歷：暨南大學(xué)碩士研究生，職稱：助教，研究方向：心理健康教育、高校思政教育，郵編：410000，單位：長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

基金項(xiàng)目：長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年黨建思想政治工作研究課題，課題編號(hào)：2019DJ32。