【摘要】“三全育人”是以“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”為指導(dǎo)，緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，它以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵。隨著中國(guó)對(duì)外商務(wù)交流活動(dòng)的常態(tài)化，《外貿(mào)英語(yǔ)函電》作為國(guó)際商務(wù)活動(dòng)基本溝通橋梁的作用倍加凸顯，它是高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，一門(mén)實(shí)操性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，本文將對(duì)該課程融入“課程思政”的路徑與建設(shè)方案等進(jìn)行有益的探索。

【關(guān)鍵詞】三全育人? 外貿(mào)英語(yǔ)函電? 課程思政

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人。它緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，形成教書(shū)育人、實(shí)踐育人、管理育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制。它體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的育人優(yōu)勢(shì)，它將思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分開(kāi)發(fā)并利用相關(guān)課程的思想政治教育資源，以最大效能發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育功能。

高職《外貿(mào)函電》課程融合了商務(wù)英語(yǔ)和國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)，它是高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的核心課程，是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，因?yàn)槠浣虒W(xué)內(nèi)容是以涉外商務(wù)日常活動(dòng)為核心，它具有很強(qiáng)的學(xué)科復(fù)合型和實(shí)踐性，并且融合了其他相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，該課程主要體現(xiàn)涉外商務(wù)磋商過(guò)程中的各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)和流程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外商務(wù)交流的綜合素養(yǎng)和能力。當(dāng)前， “課程思政”的觀念日益深入人心， 高校逐漸掀起了一股關(guān)于“課程思政”的熱潮。但從既有的探索來(lái)看， 可復(fù)制、可推廣的建設(shè)路徑和方案尚未成熟。

我們?cè)诤诵恼n《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程中對(duì)“課程思政”的建設(shè)路徑與方案等進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)提高和促進(jìn)該課程的教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義：

第一，《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程融入“課程思政”， 對(duì)于高職學(xué)生的成長(zhǎng)具有關(guān)鍵作用。它可以以構(gòu)建全員、全過(guò)程、全課程育人格局的形式將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng);英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課合理融入思政內(nèi)容，會(huì)使思政教育變得更鮮活;同時(shí)，又讓學(xué)生發(fā)掘到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，滿足學(xué)生內(nèi)在需求。這樣可以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提升課堂教學(xué)和質(zhì)量。

第二，《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程融入“課程思政”，是專(zhuān)業(yè)課程教師立德樹(shù)人職責(zé)的必然要求?！罢n程思政”不是簡(jiǎn)單、直接地把思政課的部分內(nèi)容搬到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，而是在課程教學(xué)中“因勢(shì)利導(dǎo)、順勢(shì)而為”地自然融入思政內(nèi)容和元素。課程與思政，不是“物理相加”，而是“化學(xué)反應(yīng)”。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容與思政內(nèi)容深度融合，思政元素內(nèi)化到課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)中，推動(dòng)“課程思政”建設(shè)往深里走、往實(shí)里走，促使知識(shí)傳授與情感價(jià)值觀教育同頻共振、顯性教育與隱性教育融會(huì)貫通。

通過(guò)具體實(shí)踐，我們將把思政內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更讓他們明白為什么而學(xué)習(xí)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課里的思政內(nèi)容，將引領(lǐng)和滌蕩學(xué)子心靈，激勵(lì)同學(xué)們立鴻鵠志、做追夢(mèng)人。

我們將把思政育人作為課程教學(xué)的要求與點(diǎn)睛之筆，深入挖掘《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程所蘊(yùn)含的思政元素和所承載的思政教育功能;并從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面融入價(jià)值引領(lǐng)內(nèi)容，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。

一、《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課“課程思政”的教學(xué)目標(biāo)

“課程思政”要求我們將德育置于課程目標(biāo)之首，根據(jù)《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程的特點(diǎn)，我們將把中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)宣傳教育、理想信念教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德、職業(yè)文化、工匠精神、革命傳統(tǒng)教育等融入教學(xué)目標(biāo)中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定社會(huì)主義和共產(chǎn)主義信念;讓他們樹(shù)立職業(yè)崗位實(shí)操的規(guī)范意識(shí)、增進(jìn)他們與的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德觀念、夯實(shí)靈活的溝通和協(xié)調(diào)能力、學(xué)會(huì)建立與他人互利共贏的合作關(guān)系，爭(zhēng)做社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

二、《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課“課程思政”的教學(xué)方法

通過(guò)具體實(shí)踐，我們將探究《外貿(mào)英語(yǔ)函電》“課程思政”的課堂教學(xué)組織形式和方法。我們擬采用多元化的教學(xué)方法展開(kāi)“課程思政”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)，也即“查-做-演-論-評(píng)-講”，具體就是：課前學(xué)生查閱資料;然后做課件，或者錄制微視頻;學(xué)生上臺(tái)演示或者演講;小組討論或者評(píng)論同學(xué)的展示;教師課堂總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，并做最后的講授和歸納。

三、《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課“課程思政”的內(nèi)容選擇和融入路徑

我們將從《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課的知識(shí)點(diǎn)中發(fā)掘思政元素，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行拓展，以針對(duì)性問(wèn)題為線索，將原有知識(shí)模塊嵌入德育內(nèi)涵，由一個(gè)“知識(shí)-思政點(diǎn)”，發(fā)展到多個(gè)“知識(shí)-思政點(diǎn)”，進(jìn)而形成一條“思政線”，又由多條“思政線”升華為“思政面”，使思政內(nèi)容與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)融為一體。

四、《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課“課程思政”的效果評(píng)價(jià)

就“課程思政”評(píng)價(jià)的本身而言，需要將學(xué)生的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀等內(nèi)容納入其中，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的人文性、多元性。為此，我們擬逐步將客觀量化評(píng)價(jià)與主觀效度檢驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，綜合采用結(jié)果評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)等方式，制定出更為精細(xì)和系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，充分及時(shí)反映學(xué)生成長(zhǎng)成才情況，反映課程中知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合程度，以科學(xué)評(píng)價(jià)提升教學(xué)效果。

總之，在《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程中，每位教師都要注重課程的育人功能，要避免將德育內(nèi)容生硬楔入課程的傾向，兩者不應(yīng)該是機(jī)械組合，而應(yīng)該是有機(jī)融合、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)于課程中的思政內(nèi)容，學(xué)生能自然接受，感受到它就是課程的一部分，能引起學(xué)生共鳴，能有效激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，掌握，拓展與深化。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016.

基金項(xiàng)目：此文為江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題《“三全育人”背景下高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課“課程思政”的探究》之成果（課題編號(hào) WYWM-YB2023）。

作者簡(jiǎn)介：夏泳（1970-），女，浙江人，碩士，江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)學(xué)院教授，研究方向：商務(wù)英語(yǔ)、高職教育。