王建華

【摘要】高職教育應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐課程的教學(xué)，注重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，重視技能傳授，以培養(yǎng)專門的技術(shù)型人才為目標(biāo)。要求學(xué)生不僅具備豐富的理論知識(shí)，還應(yīng)有熟練的操作技能，應(yīng)具備基本的從業(yè)能力。實(shí)踐教學(xué)在高職教育的體系中起著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】技能型人才? 校企融合? 實(shí)踐教學(xué)? 雙元化發(fā)展

新時(shí)代是高新科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)各類技能人才。培養(yǎng)出知識(shí)結(jié)構(gòu)新，技能水平高的優(yōu)秀學(xué)生，是高職教育的新目標(biāo)，也是新時(shí)代的要求。在整個(gè)高職教育中，職業(yè)能力的培養(yǎng)在人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的地位，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)必然是接下來的發(fā)展趨勢。

一、新時(shí)代賦予高職教育新使命

新時(shí)代賦予高職教育新目標(biāo)，為新興產(chǎn)業(yè)和高新科技企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)大批現(xiàn)代技能人才成為高職教育發(fā)展的新使命，也是高職院校的新機(jī)遇。培養(yǎng)各類技能人才是高職教育的目標(biāo)。在2015年國務(wù)院就公布了“中國制造2025”規(guī)劃，對人才培養(yǎng)體系提出了新的規(guī)定和要求，高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才重任，實(shí)踐教學(xué)在高職教育的體系中起著重要的作用。

高職教育和普通本科教育不同，普通本科教育的實(shí)踐課程更注重對知識(shí)原理的深刻理解，以培養(yǎng)研究型人才為目標(biāo)，而高職教育的實(shí)踐課程注重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容更側(cè)重于技能傳授，以培養(yǎng)專門的技術(shù)型人才為目標(biāo)。在高職教育實(shí)踐課程的實(shí)施中，我們要注重自我特色，需要靈活借鑒普通本科教育的實(shí)踐課程教學(xué)模式。

二、高職教育實(shí)踐課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實(shí)訓(xùn)室不足，實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后陳舊

近些年來，高職院校招生人數(shù)不斷增加，設(shè)置專業(yè)非常廣泛。但實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)訓(xùn)設(shè)備卻嚴(yán)重跟不上，實(shí)訓(xùn)室數(shù)量和在校生人數(shù)比例失調(diào)，實(shí)訓(xùn)室少而且實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購買和更新也相對滯后。同時(shí)，由于高職院校缺乏專業(yè)維修人員，而實(shí)訓(xùn)室設(shè)備都是專業(yè)設(shè)備，造成設(shè)備的維修和保養(yǎng)困難，從而對實(shí)訓(xùn)教學(xué)造成影響。

（二）有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師少，師資匱乏

高職院校與普通本科院校不同，主要是培養(yǎng)高技能型人才，所以高職院校的建設(shè)離不開具有專業(yè)技能的教師，需要一批高技能的師資隊(duì)伍，才能為學(xué)校的教育帶來升級與活力，而目前很多高職院校的實(shí)際情況卻是不少教師直接來自于剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和操作技能，所以應(yīng)通過其它形式來提高教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，比如通過專家的講座或者專家項(xiàng)目的開展帶來最新的前沿科技知識(shí)，逐步加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍的多元化，多組織教師進(jìn)行技能訓(xùn)練，從而提升整體能力。

三、高職教育實(shí)踐課程教學(xué)對策

（一）強(qiáng)化校企融合，培訓(xùn)專業(yè)技能型教師

為了保證高職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程順利開展，高職院?？梢酝ㄟ^橫向聯(lián)系，與相關(guān)企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，并簽訂合作協(xié)議。讓企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員參與課程體系的構(gòu)建和人才培養(yǎng)方案的制定，企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)場地并且提供專業(yè)人員進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。在課程設(shè)置上可將實(shí)訓(xùn)課和理論課進(jìn)行統(tǒng)籌安排，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。另外，學(xué)校可聘請相關(guān)專家來校開設(shè)講座、組織交流研討會(huì)等，以提高高職院校教師的技能水平。

（二）促進(jìn)教師雙元化發(fā)展，完善教師自身的實(shí)踐教學(xué)能力

引進(jìn)人才，聘請企業(yè)的專業(yè)骨干作為兼職教師，將企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)技術(shù)帶入課堂，使學(xué)生能將空洞的理論與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到事半功倍的效果。

很多高職教師有著足夠的理論教學(xué)知識(shí)，但是在實(shí)際教學(xué)中，卻無法將實(shí)踐知識(shí)融入至教學(xué)過程中。所以提升高職教師自身的實(shí)踐教學(xué)能力，是高職教育必不可少的重要環(huán)節(jié)。為此高職院?？梢园才鸥呗毥處煹狡髽I(yè)的生產(chǎn)一線，在生產(chǎn)實(shí)踐中磨煉，從而不斷提高專業(yè)教師的操作能力，以彌補(bǔ)其工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，真正成為“雙師型”教師。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，完善課程設(shè)置

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要以教師講授為主，這樣的教學(xué)方式不能很好的讓學(xué)生理解知識(shí)。因此，高職教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，嘗試以具體項(xiàng)目為載體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)合適的情景，將與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)至課堂教學(xué)中。將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行提煉，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中同時(shí)也能得到實(shí)踐能力的提升。

在課程設(shè)置上，應(yīng)充分考慮高職學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，本著提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、滿足社會(huì)需求為原則。課程設(shè)計(jì)的優(yōu)良程度影響著高職人才培養(yǎng)的成功與否，課程設(shè)置時(shí)理論知識(shí)應(yīng)該以“夠用為度”，適當(dāng)加大實(shí)踐教學(xué)部分。建設(shè)一個(gè)合理的課程體系。對此，高職教師在進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)，要充分了解社會(huì)需求，再結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，融入新穎的內(nèi)容，開設(shè)實(shí)用且有趣的課堂，加強(qiáng)實(shí)用性知識(shí)的滲透。適當(dāng)增加實(shí)踐課程的占比，使學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際應(yīng)用中。

（四）明確教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)

高職教師要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程教學(xué)體系，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采用以多種教學(xué)方式相融合的方法進(jìn)行教學(xué)，將實(shí)踐知識(shí)滲透至教學(xué)過程中，使學(xué)生在教學(xué)過程中能把所學(xué)的理論知識(shí)融入到實(shí)踐中，學(xué)有所獲。

綜上所述，高職教育的主要目標(biāo)就是為社會(huì)提供應(yīng)用型的人才，因此對學(xué)生的實(shí)踐能力有較高的要求。在進(jìn)行高職教學(xué)過程中，要想構(gòu)建以實(shí)踐為導(dǎo)向的高職教學(xué)課程體系，必須在教學(xué)方式、教學(xué)手段以及教學(xué)能力上進(jìn)行改善，將實(shí)踐項(xiàng)目充分融入到實(shí)際教學(xué)中。