【摘要】語文素養(yǎng)培育是小學(xué)時期教育的主要育人目標(biāo)，是小學(xué)生綜合發(fā)展的前提，亦是提升小學(xué)生其他學(xué)習(xí)成績以及綜合能力關(guān)鍵因素。為了培育出符合當(dāng)代社會發(fā)展需求的全新一代，小學(xué)語文教育應(yīng)重視培育小學(xué)生核心素養(yǎng)，通過語文教學(xué)為小學(xué)生成長與發(fā)展提供優(yōu)秀條件。本文闡述了基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向小學(xué)語文教學(xué)的必要性，并提出相應(yīng)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué);導(dǎo)向

隨著新課改的持續(xù)深入，進(jìn)一步增強(qiáng)對小學(xué)生核心素養(yǎng)培育，提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)水平，早已成為小學(xué)教學(xué)時期的主要目標(biāo)。語文作為小學(xué)教育階段中基礎(chǔ)學(xué)科，給小學(xué)生所帶來的不只是識字?jǐn)嗑洌俏幕J(rèn)知和價值理念傳承的關(guān)鍵。故此，充分發(fā)揮小學(xué)語文課堂教育教學(xué)的重要作用，實現(xiàn)對小學(xué)生核心素養(yǎng)培育即變得十分重要。

一、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向小學(xué)語文教學(xué)的必要性

（一）能引導(dǎo)小學(xué)生及時創(chuàng)建語言

核心素養(yǎng)即指在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中培育小學(xué)生語言應(yīng)用能力、溝通能力為主要教學(xué)任務(wù)，以提升小學(xué)生實踐動手能力作為最終教學(xué)目標(biāo)的素養(yǎng)要求。從新課改角度而言，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向小學(xué)語文教學(xué)是十分有必要的，這不但可使語文教育活動實施過程中，重視向小學(xué)生教授語文理論知識，還可重視對小學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，推動小學(xué)生綜合發(fā)展。以核心素養(yǎng)作為導(dǎo)向來進(jìn)行小學(xué)語文教育教學(xué)活動，不但是高度注重小學(xué)語文知識教育，還注重對小學(xué)生基礎(chǔ)能力的培育，致使語文教師可根據(jù)小學(xué)生的現(xiàn)實狀況來運(yùn)用合適的教育形式與教學(xué)方法展現(xiàn)語文知識，例如通過創(chuàng)建情景教學(xué)來充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，引導(dǎo)小學(xué)生巧妙的運(yùn)用語言來實行造句或是描繪身邊事物，如此，不但可增強(qiáng)小學(xué)生的語言表述能力，還可提升小學(xué)生語言知識學(xué)習(xí)能力。

（二）能夠提升小學(xué)生的鑒賞能力

語文教師以核心素養(yǎng)作為導(dǎo)向來開展小學(xué)語文教育活動的進(jìn)程中依靠視頻或是音頻形式來展現(xiàn)教材內(nèi)容，將教材中所描繪的場景與意境真切表述出來，不但可充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，還可使小學(xué)生體會到美的熏陶，受到文化的感染，培育小學(xué)生們的鑒賞能力以及審美能力，這對小學(xué)生日后更好的進(jìn)步與發(fā)展亦是十分有幫助的。因此，從這一層面而言，基于核心素養(yǎng)來實行小學(xué)語文教育，還有助于提升小學(xué)生鑒賞能力。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育語文觀念

在小學(xué)語文課堂教育教學(xué)過程中，語文教師如若想真正實現(xiàn)對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，則首先需要創(chuàng)建小學(xué)生的語文思想觀念，使其真正對學(xué)習(xí)語文知識產(chǎn)生興趣。在現(xiàn)實教育教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)增強(qiáng)對小學(xué)生認(rèn)知能力與興趣需要的探究，站在小學(xué)生的視角下去思考問題，并且為其設(shè)計出符合學(xué)生們現(xiàn)實需求的教學(xué)手段。比如在教授《守株待兔》這一內(nèi)容時，由于三年級小學(xué)生認(rèn)知能力未能達(dá)到完善，因此語文教師在課堂教育中利用信息技術(shù)為小學(xué)生播放關(guān)于《守株待兔》視頻動畫，以此吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并深入掌握文章內(nèi)容，這樣能夠真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效共同提高的教育目標(biāo)。在這一前提下，語文教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生對教材內(nèi)容實行思考，并使學(xué)生在教師的協(xié)助下明確教材內(nèi)容所要表達(dá)的主旨，使他們真正明白“不可不勞而獲，要學(xué)會變通”的人生道理，進(jìn)而不但完成基礎(chǔ)知識教學(xué)，亦可培育小學(xué)生的語文觀念，為其創(chuàng)建優(yōu)秀核心素養(yǎng)打下牢固基礎(chǔ)。

（二）豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，加強(qiáng)語文素質(zhì)

豐富小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，不但能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)成效，還可加強(qiáng)其語文素養(yǎng)，這對達(dá)到小學(xué)語文課堂教育的核心素養(yǎng)教學(xué)具有十分重要作用。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，小學(xué)生之所以無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣或是學(xué)習(xí)成效較低的問題，大部分原因是由于小學(xué)生在課堂教學(xué)中缺少應(yīng)有的主體位置，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)動力。故此，語文教師如若想真正實現(xiàn)對小學(xué)生語文知識的教學(xué)，并更深入實現(xiàn)對學(xué)生們的核心素養(yǎng)培育，則由真正落實小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體位置，豐富小學(xué)生們學(xué)習(xí)體驗。在現(xiàn)實教育教學(xué)進(jìn)程中，語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實需求，為小學(xué)生們設(shè)計趣味性較強(qiáng)的體驗式學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《火燒云》這一內(nèi)容時，為了使學(xué)生能真正體會到火燒云之美，語文教師則需要組織學(xué)生在傍晚時到操場上觀察天空中火燒云，并通過學(xué)生自身的觀察去理解教材內(nèi)容，由此提高學(xué)生的課堂成效，增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的理解和掌握，為小學(xué)生語文素養(yǎng)創(chuàng)建提供支持。

（三）創(chuàng)新課堂訓(xùn)練形式，提高語文能力

創(chuàng)新課堂訓(xùn)練形式是強(qiáng)化課堂教育成效，提高小學(xué)生語文能力的主要方法。在現(xiàn)實教育進(jìn)程中，語文教師應(yīng)深入認(rèn)識到課上與課后訓(xùn)練對小學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)以及語文素養(yǎng)培育所具有的重要作用，并可根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為其設(shè)計出有目的性、有針對性的訓(xùn)練形式，以此真正做到用創(chuàng)新訓(xùn)練來有效培育小學(xué)生語文核心素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《慢性子裁縫和急性子顧客》時，語文教師為學(xué)生布置每天堅持寫日記的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，寫作內(nèi)容不重要，重要的是需要每天堅持。久而久之，小學(xué)生不但養(yǎng)成了寫日記的良好習(xí)慣，而且寫作能力亦有顯著提升。此外，在寫日記的過程中，則體會到做事情不可三心二意、找不準(zhǔn)方向，而需要像教材中慢性子裁縫一樣，要具有相用耐心，并能夠堅持下去，才可獲得最后勝利。

三、結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文課堂教育而言，需要語文教師重視對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在現(xiàn)實語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用全新的教學(xué)方案提高小學(xué)生們的語言表述能力與理解能力，豐富小學(xué)生們閱讀范圍，擴(kuò)展視野，以此來充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自主性和熱情，推動小學(xué)生自主參與到語文課堂學(xué)習(xí)中。

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作者簡介：

王紅芳（1987-），女，新疆輪臺人，本科，語文初級教師，輪臺縣第十一小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。