【摘要】當(dāng)前，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為了我國(guó)需求量較高的職位，在社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演者非常重要的角色。會(huì)計(jì)教學(xué)是實(shí)踐和理論教學(xué)相結(jié)合的環(huán)節(jié)，但是由于很多學(xué)校在教學(xué)的時(shí)候重視程度不夠，導(dǎo)致很多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)踐能力，在畢業(yè)后實(shí)際工作的過(guò)程中遇到了或多或少的阻礙。因此本文就社會(huì)實(shí)踐在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用進(jìn)行研究，對(duì)如何發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用進(jìn)行一系列的探索。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)實(shí)踐? 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)? 教學(xué)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展取得了令世界矚目的成績(jī)，隨著各種行業(yè)的快速興起，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的需求量也越來(lái)越大。當(dāng)前，各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行會(huì)計(jì)工作人員招聘時(shí)，往往都會(huì)將是否有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)列入考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中社會(huì)實(shí)踐的重要性

當(dāng)今我們國(guó)家傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以應(yīng)試教育為主，即只注重理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師所灌輸?shù)闹R(shí)，而自己并沒(méi)有機(jī)會(huì)把學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，這種被動(dòng)式的教學(xué)方式也使得學(xué)生并不能夠完全的領(lǐng)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)中的核心內(nèi)容。因此社會(huì)實(shí)踐對(duì)于幫助學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展非常重要。而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師更應(yīng)該安排多種多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生真正體會(huì)到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的真諦。

（1）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的自身要求：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)相比，實(shí)踐性和綜合性的要求更高，因此學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)以外，還需要在不停的社會(huì)之間當(dāng)中學(xué)會(huì)如何應(yīng)用理論知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生提高自身能力。社會(huì)實(shí)踐能力是衡量一個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)高低的重要指標(biāo)，因此老師在教學(xué)當(dāng)中需要結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，盡可能多的安排實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生更好的將理論與課本結(jié)合，注重對(duì)于學(xué)生綜合實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生舉一反三，靈活運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題，在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中真正的做到個(gè)人能力的提升。

（2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的要求：我國(guó)的改革開(kāi)放使得經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，隨著企業(yè)體制的改革，不同形式的企業(yè)模式應(yīng)運(yùn)而生，國(guó)際貿(mào)易也越來(lái)越多，這一切都對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)提出了更高的要求。為了保證我國(guó)的人才培養(yǎng)模式能夠跟得上我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中必須要進(jìn)行相應(yīng)的改革，培養(yǎng)出符合目前時(shí)代環(huán)境的人才，這樣才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在這其中，實(shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生快速提高綜合實(shí)踐能力，契合當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際要求。這些新模式下培養(yǎng)的人才，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

（3）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)需要：由于當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之快，很多行業(yè)在進(jìn)行人才招聘時(shí)都提出了更高的要求，而對(duì)于社會(huì)實(shí)踐能力的考察則是這些要求的重中之重。很多學(xué)生由于缺乏社會(huì)實(shí)踐能力，在求職的過(guò)程中常常被拒之門(mén)外。這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐能力，難以適應(yīng)招聘者對(duì)于崗位要求的實(shí)質(zhì)需要，即便被錄取了在短期內(nèi)也無(wú)法真正的實(shí)現(xiàn)上崗就業(yè)。因此在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的比重，讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，明白不同崗位的不同要求，只有這樣才能夠幫助學(xué)生在畢業(yè)后更好的適應(yīng)社會(huì)，不與社會(huì)脫節(jié)。

二、當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐中的不足

盡管現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校都已經(jīng)明確了社會(huì)實(shí)踐對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要性，但是實(shí)踐教學(xué)不同于其他環(huán)節(jié)，是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，需要學(xué)校投入大量的時(shí)間和經(jīng)歷進(jìn)行統(tǒng)籌安排，且需要的時(shí)間也較長(zhǎng)，學(xué)校在進(jìn)行制定計(jì)劃和方案的過(guò)程中難免會(huì)遇到很多問(wèn)題。

（1）對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠：所謂的社會(huì)實(shí)踐，是指讓學(xué)生真正的走到工作崗位去，這需要學(xué)校制定一系列獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃以及方案，是獨(dú)立的教學(xué)板塊，而不是理論課程的附屬內(nèi)容。將社會(huì)實(shí)踐作為理論課程的附屬品，不能幫助學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐形成完整的學(xué)習(xí)理論和體系，便失去了實(shí)踐教學(xué)的初衷，白白的浪費(fèi)了教學(xué)資源和學(xué)生的時(shí)間，也不能達(dá)到提升學(xué)生動(dòng)手能力的目的。

（2）社會(huì)實(shí)踐模式較為落后：很多學(xué)校在制定社會(huì)實(shí)踐策略時(shí)，還采用以前的傳統(tǒng)式教學(xué)模式，只是對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的編排，老師采用簡(jiǎn)單講解和演示的后，讓學(xué)生們進(jìn)行模擬和操作。這種傳統(tǒng)模式最大的弊端就是學(xué)生并不能成為教學(xué)的主角，而是老師主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，這并不能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，很多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還比較局限和老套，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，與當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了脫節(jié)，使得學(xué)生的動(dòng)手能力被束縛，不能跟上當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展步伐。

三、如何發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用

（1）制定全新的培養(yǎng)方案：培養(yǎng)方案是所有教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和參考依據(jù)。學(xué)校需要根據(jù)當(dāng)今社會(huì)的需要，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方案進(jìn)行改革，以培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)最需要的實(shí)踐性人才為目的，將社會(huì)實(shí)踐形成一個(gè)獨(dú)立的體系納入培養(yǎng)方案之中，把培養(yǎng)的重點(diǎn)朝著社會(huì)實(shí)踐以及創(chuàng)造性培養(yǎng)方向傾斜，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐平行獨(dú)立，幫助學(xué)生既能夠在理論學(xué)習(xí)中完成知識(shí)學(xué)習(xí)，又能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行主動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐，應(yīng)用理論知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，從而提高個(gè)人能力和綜合素質(zhì)，更好的完成理論與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)，使學(xué)生成為當(dāng)今社會(huì)最需要的人才。

（2）構(gòu)建完整的社會(huì)實(shí)踐體系：傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)一味的追求理論知識(shí)的培養(yǎng)，以理論學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，但是目前種教學(xué)模式已經(jīng)完全不能滿足社會(huì)的需要。因此學(xué)校應(yīng)該改革之前的理論為主導(dǎo)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主導(dǎo)，靈活的安排教學(xué)策略，平衡理論與實(shí)踐的比例，構(gòu)建一個(gè)完整的從理論到實(shí)踐的會(huì)計(jì)教學(xué)體系。

四、結(jié)論

隨著我國(guó)教育體系的不斷改革，各高校應(yīng)該將不同專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)要求作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。老師們也需要以理論教學(xué)為依據(jù)，分析當(dāng)代社會(huì)上對(duì)于會(huì)計(jì)人才的實(shí)際要求，進(jìn)而制定相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐體系，完善教學(xué)方案，幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力、掌握會(huì)計(jì)技能，更好的幫助學(xué)生走向社會(huì)，成為國(guó)家需要的人才。

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作者簡(jiǎn)介：涂思思（1986-），女，漢族，碩士，長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：成本會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)共享，稅務(wù)籌劃，企業(yè)ERP沙盤(pán)模擬，職業(yè)教育，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。