李秀芳

摘 要：教師在教學中，學困生一直以來都是教師所重點關(guān)注的內(nèi)容，學困生也在逐漸影響整個教學效果。對于教師來說，對學困生轉(zhuǎn)化是一項艱巨的任務(wù)，英語教師需要不斷實踐與深入地探析。新課改下，教師要幫助學生樹立正確的學習動機，提升學困生學習的興趣，幫助學生克服英語學習中存在的障礙，從整體上提升學困生的學習積極性。

關(guān)鍵詞：初中英語;學困生;教學對策

一、初中英語學困生的現(xiàn)狀

（一）學生方面

部分學生英語學習目標不明確，學習英語的態(tài)度不端正、缺乏興趣。這些學生在英語學習過程中往往缺乏主動性，沒有積極性，對英語的興趣也是短暫的，滯留于表面，遇到問題就害怕，不解決，日積月累，就失去了學習英語的興趣。部分學生學習英語的方法不科學，缺乏策略。這些學生往往只滿足于課中能聽老師的講解，忽視了課前的預習、課后的復習與歸納，習慣于死記硬背，不會把所學的知識容納到自己的英語體系之中，沒有掌握學習英語的關(guān)鍵，基礎(chǔ)越來越不扎實，導致落后。

（二）教師方面

部分教師在教學中只管教，不顧自己的專業(yè)素養(yǎng)和修養(yǎng)的提升，在新課標和新課改的大背景下，沒有能夠及時更新自己的英語教學思想、理念，導致了英語教學方法過于簡單，無法激發(fā)出學生英語學習的興趣;另外，部分教師在教學中粗制濫造，對學生缺乏愛心、耐心，沒有關(guān)注學困生，甚至有時還傷害了他們的英語學習的自尊心和信心。

二、轉(zhuǎn)化初中英語學困生的有效策略

（一）注重情感教育，幫助學困生克服英語學習的心理障礙

愛可以幫助學生破解久積而成的冰封，也可以讓犯錯的學生迷途知返。愛是轉(zhuǎn)化學困生的催化劑，更是促進教育發(fā)展的強大動力。針對學困生，我們英語教師應(yīng)該主動與學生交流，掌握他們在英語學習中的心理問題，用寬容與理解、尊重來幫助學生進行心理疏導，找出英語學習困難的原因。作為英語教師，我們一定要充分相信，每個學困生都是有希望能學好英語的，讓學生能夠感受到老師對他們的重視和信任，幫助學生重拾學習的自信。而且，面對優(yōu)等生與學困生，英語教師的態(tài)度要一視同仁，通過建立和諧的師生情感，用愛來搭建教育的橋梁，一旦學生有了學習英語的信心，那對學困生的轉(zhuǎn)化工作有積極的意義。

（二）師生之間實現(xiàn)情感互融

良好的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化英語學困生的基礎(chǔ)。就初中英語學困生來看，他們開口說英語具有一定的心理障礙，此刻我們不妨說上一些鼓勵性的話“Wondelful！”“Fabulous！”來充分調(diào)動他們開口講英語的積極性，幫助他們樹立信心;“Ill give you a shot！”讓學生燃起學習的希望;“You are very smart！”這就是讓學生充分體驗到被認可的快樂。再如學生在角色表演完成后，教師帶頭鼓掌，這樣就會縮短師生之間的心理距離。學生尤其是學困生在這樣快樂、和諧的氣氛中，在這種融洽的師生關(guān)系中，能很好地激發(fā)學困生的英語學習興趣，這是轉(zhuǎn)化他們的關(guān)鍵。

（三）分層教學，因材施教

分層教學是根據(jù)學生能力的不同而采取相應(yīng)的教學方法來達到教學預期效果的一種方法，學困生作為制約初中英語教學發(fā)展的一個重要因素，教師就應(yīng)當認識到分層教學的重要性，不僅在課堂上要注重分層教學，同時也要注重課外的分層教學。在課堂上，教師要區(qū)分對待優(yōu)等生和學困生，如果教學內(nèi)容太過復雜，會使得學困生跟不上節(jié)奏;反之，如果教學內(nèi)容太過簡單，優(yōu)等生就會覺得乏味。因此，在教學過程中要合理制定教學計劃，要有區(qū)別地進行教學。教師對學困生的要求要適當，給他們設(shè)定適合他們的學習目標，使他們有成就感。此外，教師可以將練習題分為“選做題”和“必做題”兩類，“選做題”難度較大，只要求那些中等以上程度的學生完成，必選題則為所有學生都必須完成的題目，這樣能夠強化學生的英語水平。

（四）多元化評價，激勵學困生奮力前行

學困生是非常希望得到教師認可的，學困生雖然學習成績?nèi)跻恍?，但是其他方面他們表現(xiàn)是很優(yōu)秀的，比如，他們非常熱心，很喜歡幫助教師和同學，熱愛勞動。因此，教師要制定多元化的評價機制，可以進行教師評價，同學互評，自我評價等等多方面的評價。因此，教師要從多個角度看待他們，多發(fā)現(xiàn)學困生的閃光點，對他們積極勞動、樂于助人、積極參與集體活動等其他方面的積極表現(xiàn)，給予及時的表揚和肯定。采用多鼓勵，少批評的原則，體現(xiàn)出學困生在班級的存在價值，使學生對他們刮目相看，使他們感到自己得到教師和同學的認可，并把他們的這些優(yōu)秀的表現(xiàn)反饋給家長，得到家長的肯定和表揚，使他們建立學習信心。

三、結(jié)語

綜上所述，初中英語學困生的轉(zhuǎn)化需要長期的研究與實踐，教師必須不斷堅持與努力，積極重視學困生問題，就一定能夠重新激發(fā)學困生學習英語的動力，實現(xiàn)學困生有效的轉(zhuǎn)化。

參考文獻

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