鄒宏

摘 要：隨著我國改革開放程度的不斷加深，世界文化多元化在我國社會(huì)中的體現(xiàn)也日益顯著。為了培養(yǎng)國際化的優(yōu)秀人才，我國大學(xué)都在積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語綜合教育。在高校英語教學(xué)水平逐漸提升的同時(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感與自豪感也是不可或缺的。本文詳細(xì)分析如何將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學(xué)英語教學(xué)結(jié)合在一起，為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教育中的滲透提供一些方法。希望本文的研究能夠?qū)ξ覈髮W(xué)英語教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)效果的優(yōu)化起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;大學(xué)英語;文化認(rèn)同;多元化

自黨的十八大召開以來，習(xí)近平總書記就在很多場合談到了中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也表達(dá)了傳統(tǒng)文化在民族性格構(gòu)建、國家發(fā)展以及社會(huì)思想價(jià)值體系構(gòu)建中的重要作用。習(xí)近平總書記指出：“我們要堅(jiān)持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個(gè)文化自信?！彼^的文化自信就是指一個(gè)民族、一個(gè)國家的人民需要對(duì)自身所創(chuàng)造出的優(yōu)秀文化給予充分的肯定，并對(duì)其進(jìn)行繼承、弘揚(yáng)和發(fā)展。在世界全球化日益深化的今天，我國的高等教育除了要提升學(xué)生的英語綜合實(shí)力之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)和文化意識(shí)，讓他們既能夠“開眼看世界”，又能夠保持高度的民族自信去理性對(duì)待自己的文化，從而為中國的發(fā)展培養(yǎng)出一批有情懷、有氣質(zhì)、有理想的高素質(zhì)人才。

1 中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教學(xué)中的作用

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的多元文化辯證思維

中國自改革開放之后，就開始在高校逐步構(gòu)建英語教學(xué)體系。目前，我國高校的英語課程設(shè)置多集中在對(duì)英語語法、歐美文化以及語言形式等元素的學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)體系之下，部分大學(xué)生的英語能力雖然可以得到一定程度的提升，但是久而久之，就會(huì)使學(xué)生形成一種“英語優(yōu)勢”的思維傾向。越來越多的大學(xué)生認(rèn)為，只要學(xué)好英語就可以在將來的社會(huì)競爭中獲得更多的發(fā)展空間和資源，因此很多學(xué)生也就忽視了對(duì)本國文化的學(xué)習(xí)。大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間將大部分精力放在了英語等級(jí)考試、托福、雅思考試等方面，對(duì)于漢語的學(xué)習(xí)熱情卻在呈直線下降。這樣的教學(xué)趨勢使得英美文化及英語的價(jià)值日趨絕對(duì)化，繼而造成“中國文化失語”的現(xiàn)狀，這對(duì)中國大學(xué)生的文化判斷力、文化自信心都會(huì)造成巨大的沖擊。

基于上述現(xiàn)實(shí)背景，我國高校教育者們也逐漸意識(shí)到在英語教學(xué)中融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性。在2018年頒布的《大學(xué)生英語課程教學(xué)要求》當(dāng)中就明確指出，大學(xué)英語教育應(yīng)當(dāng)兼具“工具性和人文性”。其中提到的“人文性”不僅僅是希望學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)了解歐美國家的文化，更希望他們能夠立足于對(duì)本國文化的全方面學(xué)習(xí)和深入了解，并結(jié)合世界文化視野，逐漸形成多元化的文化辯證思維能力。在大學(xué)英語教育中積極滲透中國優(yōu)秀文化元素，對(duì)于減輕英語教學(xué)中的“殖民色彩”，體現(xiàn)我國高校教育中“漢語本文”的教學(xué)理念有著不可小覷的現(xiàn)實(shí)意義。

1.2 有利于提升學(xué)生的愛國主義情懷

我國的大學(xué)英語教學(xué)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，更希望他們能夠通過對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)來獲得更加廣闊的思維，從而能夠相對(duì)理性地看待國內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀，讓他們?cè)谑澜缛瞬鸥偁幃?dāng)中既不固步自封、盲目驕傲，也不自卑氣餒、消極低靡。在英語教學(xué)中融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)不同的視角來審視中國文化，從而起到“文化反哺”的效果。這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情，使他們明白在中國廣袤的大地上，也有很多杰出的人才和靚麗的風(fēng)景，這些都融化在中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，流淌在中國人的思想里。通過中西結(jié)合的教學(xué)理念來指導(dǎo)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，不僅僅是提升了他們的語言技能，還讓他們明白文化自信的重要性，這對(duì)于學(xué)生今后成長為熱愛祖國、熱愛人民的社會(huì)主義接班人有著積極的推動(dòng)作用。

1.3 有利于增強(qiáng)學(xué)生的雙語交叉運(yùn)用能力

有學(xué)者曾經(jīng)指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語學(xué)習(xí)相互結(jié)合之后，能夠提升學(xué)生的跨文化交流能力，同時(shí)也有利于學(xué)生雙語交叉運(yùn)用的能力，使他們的學(xué)習(xí)遷移能力得到一定程度的增強(qiáng)。例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)一些與節(jié)日習(xí)俗有關(guān)的英語內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們不僅需要知其然，更應(yīng)知其所以然。這就能夠在英語學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)了解其中所涉及的中國優(yōu)秀文化，并想方設(shè)法去搞懂為什么要以那樣的英語表達(dá)方法描述中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在兩種語言的共同刺激下，學(xué)生對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解會(huì)更加深刻，同時(shí)這也更有利于增強(qiáng)他們對(duì)中外文化異同點(diǎn)的敏感性和鑒別能力，從而進(jìn)一步促使他們自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立起中華民族偉大復(fù)興的理想信念。更重要的時(shí)，在雙重文化交叉運(yùn)作的語言學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)擁有更加敏銳的語言學(xué)習(xí)技能，如果將這種學(xué)習(xí)能力引申到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，則可以起到事半功倍的效果，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，對(duì)于我國“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的落實(shí)也有很大的幫助。

2 中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教育中的滲透方法

2.1 秉承文化自信，融合中國優(yōu)秀文化精神內(nèi)涵

現(xiàn)如今，中國大學(xué)的英語教學(xué)除了需要跟隨時(shí)代進(jìn)步而不斷改進(jìn)教學(xué)方法之外，還應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。因此，教師可以結(jié)合高校當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀文化資源，積極研發(fā)具有地域文化特色的英語教學(xué)課堂。例如西安的高?？梢越Y(jié)合“一帶一路”的歷史背景，將“絲綢之路”的歷史文化融入到英語教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生們?cè)谶@段輝煌的歷史中感受中國人對(duì)于“世界大同”的美好祝愿;江蘇的高校則可以利用當(dāng)?shù)氐慕衔幕?，將那些詩情畫意的傳統(tǒng)文化與文人騷客的事跡融入到英語教育校本當(dāng)中，從而為學(xué)生們提供更加多元化的英語學(xué)習(xí)素材。

除了利用每個(gè)地區(qū)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之外，高校還可以結(jié)合當(dāng)下的“國學(xué)熱潮”，組織學(xué)生們從英語學(xué)習(xí)的角度去理解《論語》、《孟子》、《莊子》、《詩經(jīng)》等優(yōu)秀文化典籍。學(xué)習(xí)的方式除了傳統(tǒng)的翻譯文本內(nèi)容之外，可以結(jié)合歐美國家的一些語言表演方式如西方話劇、歌劇、rap等，讓學(xué)生用全新的方式去重新演繹中國文學(xué)經(jīng)典中的故事情節(jié)、歷史場景，從而將中國文化的學(xué)習(xí)與英語語言能力的提升有機(jī)的融為一體，起到“一箭雙雕”的教學(xué)效果。