金慧俠

【摘要】高校體育教學(xué)具有一定的風(fēng)險性，同時它也是影響與制約高校體育教學(xué)發(fā)展的主要因素。因此，本文運用文獻資料法對高校體育教學(xué)風(fēng)險的致險因素進行解析，從不同的角度對高校體育教學(xué)運動風(fēng)險進行探討，旨在于為降低高校體育教學(xué)風(fēng)險、確保高校學(xué)生的身心健康、有效提高高校體育教學(xué)的整體效果、促進高校體育教學(xué)體系的建設(shè)與發(fā)展，提供必要的借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】高校體育;體育教學(xué);風(fēng)險防范

前言

通過高校走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年高校體育教學(xué)活動中意外傷害事件呈逐年上升趨勢。意外傷害事件大多發(fā)生在體育教學(xué)活動、課余體育競賽、運動隊訓(xùn)練以及體質(zhì)測試活動的開展這四個方面。如何避免或減少體育活動中傷害事故的發(fā)生是確保體育教學(xué)活動穩(wěn)定開展的基礎(chǔ)，也是體育教學(xué)管理的重點。風(fēng)險是指“不好的或不利事件發(fā)生的可能性”，體育活動風(fēng)險是指學(xué)生在參加體育活動過程中可能發(fā)生不好或不利事件的概率。傷害事故的發(fā)生說明從事體育活動是具有一定風(fēng)險的，而避免傷害事故發(fā)生的有效途徑就是通過對體育活動中風(fēng)險因素防范，了解和掌握不同風(fēng)險產(chǎn)的原因、條件，發(fā)生的可能性以及所具有的影響程度，在此基礎(chǔ)上，制定出風(fēng)險的防范和應(yīng)對策略，從而降低體育活動的風(fēng)險。

一、高校體育教學(xué)風(fēng)險概念

高校體育活動風(fēng)險是指學(xué)生在體育課、早操、課外活動、運動比賽、體育測試等活動中可能遭遇的風(fēng)險。主要包括如下幾個方面：首先，學(xué)生自我認知方面。即是學(xué)生對個人的身體健康狀況、體能狀況及體育活動危險因子的認知情形;其次，體育教學(xué)方面。即是包括體育教師在體育教學(xué)活動、校內(nèi)體育比賽、運動訓(xùn)練、體質(zhì)健康測試中可能存在的風(fēng)險;最后，場地器材方面。體育教學(xué)活動、校內(nèi)體育比賽期間運動場地設(shè)備、器材的使用可能存在的風(fēng)險。體育教學(xué)活動傷害大多是由于人為疏忽和故意行為造成的，如教師指導(dǎo)失誤，上課前沒有對所用器材進行檢查等。

二、高校體育活動風(fēng)險的識別

風(fēng)險識別是指對風(fēng)險進行判斷和甄別，以確定風(fēng)險的存在。事故因果連鎖模型認為，“事故的發(fā)生不是孤立事件，盡管傷害可能在瞬間突然發(fā)生，但卻是一系列事件相繼發(fā)生的結(jié)果，如人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)是事故發(fā)生的直接原因，管理失誤是間接原因”。基于此，大學(xué)生體育活動風(fēng)險因素來源界定為學(xué)生因素、教師因素、環(huán)境因素和管理因素四個維度。其中，教師風(fēng)險分為教學(xué)經(jīng)驗風(fēng)險、教學(xué)技術(shù)風(fēng)險和自我管理風(fēng)險;學(xué)生風(fēng)險分為心理風(fēng)險、行為風(fēng)險和體能風(fēng)險;管理風(fēng)險為管理人員主觀因素導(dǎo)致的風(fēng)險;環(huán)境因素主要是指場地、器材、醫(yī)療設(shè)施等客觀條件導(dǎo)致的風(fēng)險。

三、高校體育教學(xué)風(fēng)險防范研究意義

1、理論意義

大學(xué)生在校期間必然要參加體育教學(xué)活動，參加體育教學(xué)的主要目的就是增強體質(zhì)、增進健康。而高校開展體育教學(xué)的最終目的，也是為了促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入和全民健身活動的廣泛開展，大學(xué)生參與體育教學(xué)活動的熱情也不短增強。隨之而來的就是體育教學(xué)活動中運動風(fēng)險的類型、重要程度也不斷發(fā)生著變化。學(xué)校體育教學(xué)在促進學(xué)生身體健康、豐富校園文化的同時，給每一位參與者帶來了一定的運動傷害風(fēng)險，首先這是由體育運動本身的性質(zhì)所決定。然而，體育教學(xué)風(fēng)險除了與體育運動本身性質(zhì)所決定的客觀因素有關(guān)，還與大學(xué)生自身的身體機能所承受的運動負荷等主觀因素有很大關(guān)系。因此，本選題通過對體育教學(xué)中運動分線產(chǎn)生的主客觀因素的系統(tǒng)分析，全面掌握客觀描述體育教學(xué)運動分線成因以及體育教學(xué)運動風(fēng)險發(fā)生和變化規(guī)律。從而為構(gòu)建體育教學(xué)運動風(fēng)險評價理論體系提供相關(guān)依據(jù)，因此具有重要的理論意義。

2、實踐意義

高校體育教學(xué)風(fēng)險防范理論研究不僅可以促使大學(xué)生對體育教學(xué)的健身、健心、育德等功能的進一步加深，同時也能夠讓大學(xué)生對體育教學(xué)風(fēng)險的成因以及規(guī)避有深入的了解與掌握。促使大學(xué)生在參與體育教學(xué)活動過程中能夠高度重視自身的生命安全，切實樹立健康第一的指導(dǎo)思想，為大學(xué)生終身體育鍛煉提供一份安全屏障。另外，通過有效的預(yù)防及購買保險等措施，可以降低體育教學(xué)運動風(fēng)險所帶來的經(jīng)濟損失，從而減少對家庭及學(xué)校產(chǎn)生的經(jīng)濟消耗。因此，具有重要的實踐意義和經(jīng)濟意義。

四、高校體育教學(xué)風(fēng)險致險因素的解析

通過對高校體育教學(xué)中傷亡案例的歸納與總結(jié)發(fā)現(xiàn)，高校體育教學(xué)風(fēng)險的致險因素主要包括環(huán)境、教師、學(xué)生以及管理等4個維度。

1、環(huán)境風(fēng)險

高校體育教學(xué)風(fēng)險的客觀性致險因素主要包括惡劣的氣候條件以及教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施或教學(xué)器材的日趨陳舊與破損，進而導(dǎo)致高校學(xué)生在體育教學(xué)活動中出現(xiàn)意外傷亡的事件。例如，在夏季炎熱的氣候條件下所導(dǎo)致的學(xué)生在體育教學(xué)中出現(xiàn)中暑、休克;或者實在嚴冬季節(jié)所出現(xiàn)的凍傷;或者因運動場跑道破損，坑洼現(xiàn)象嚴重，會導(dǎo)致學(xué)生在跑步過程中發(fā)生崴腳、摔傷等事件。有些高校的體育教學(xué)器材陳舊、損壞現(xiàn)象較為嚴重，在未能得到及時更新的前提下繼續(xù)使用，致使學(xué)生在運用的過程中出現(xiàn)意外損傷等。在客觀致險因素中，氣候條件具有不可改變性，只能夠采用回避風(fēng)險的方法來最大限度地降低風(fēng)險出現(xiàn)。因此，在高校體育教學(xué)風(fēng)險的客觀性致險因素中，教學(xué)基礎(chǔ)條件因素占主體地位。

2、教師風(fēng)險

目前，有些高校的體育教師只是在教學(xué)伊始提及教學(xué)所存在的風(fēng)險，而在教學(xué)的過程中往往對學(xué)生完成動作的情況給予高度重視，而對于教學(xué)的風(fēng)險則鮮有提及。學(xué)生進行自主練習(xí)的過程是風(fēng)險的高發(fā)期，在此期間如果教師能夠時常就教學(xué)風(fēng)險對學(xué)生提出警示，則勢必會對學(xué)生防范風(fēng)險的自主意識起到積極而有效的提醒與刺激作用。然而，正是由于教師在教學(xué)過程中未能對學(xué)生進行貫穿課堂教學(xué)全過程的風(fēng)險防范的提醒，使得學(xué)生意外傷害事件屢

有發(fā)生。因此，提高體育教師在教學(xué)過程中對教學(xué)風(fēng)險的重視程度，并能夠在教學(xué)中給予學(xué)生適時的提醒，對于規(guī)避與防范體育教學(xué)風(fēng)險，具有重要的保障作。

預(yù)防體育教學(xué)過程中傷害事故的發(fā)生，保障安全是教學(xué)的前提，就要求體育教師要有安全意識。安全意識是存在人的大腦里，能夠判斷人的行為、物的狀態(tài)是否具有危險性，并知道如何防范傷害事故的發(fā)生。因此，教師具有很高的安全意識是尊重生命價值的體現(xiàn)，是對社會負責(zé)任的體現(xiàn)，安全問題是體育課上最重要的。部分教師只是重視最后的教學(xué)成績，而忽略了對學(xué)生進行必要的安全教育，忽視了安全問題要求不到位可能會導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)生意外。安全無小事，防微杜漸是關(guān)鍵。安全不是面子功夫，還是要落到實處;不是喊喊口號，而是真正的行動。安全不只是為自己，而且是為大家。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)，能把安全記心中，提高安全意識和安全認知，就會將風(fēng)險降到最低。

3、學(xué)生風(fēng)險

在高校體育教學(xué)風(fēng)險防范的調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，一、學(xué)生自我防范意識淡薄。他們對于高校體育教學(xué)風(fēng)險缺乏足夠防范意識，在教學(xué)過程中或?qū)處煹奶嵝讶狈χ匾?或在具體的活動中表現(xiàn)出無所謂的心態(tài);抑或是對體育教學(xué)風(fēng)險的危害性認知不夠，因而這些學(xué)生在教學(xué)活動中出現(xiàn)運動傷害的幾率要遠遠大于其他學(xué)生。例如，有些學(xué)生在準備活動環(huán)節(jié)敷衍了事，身體未能達到參與體育活動所需要的狀態(tài);有些學(xué)生在素質(zhì)基礎(chǔ)未能滿足動作要求的狀態(tài)下去完成高難度的動作，致使身體受損;還有些學(xué)生對自身的身體狀況缺乏足夠的了解與認知，因而在教學(xué)活動中出現(xiàn)受傷，甚至猝死的現(xiàn)象。

高校體育課間，常有突發(fā)性重大傷害事故發(fā)生。體育教師往往對此十分恐慌，除緊急施救外，還會匆忙撥打 120 急救電話，匯報領(lǐng)導(dǎo)，通知學(xué)生輔導(dǎo)員等。通過近些年搜集到的案例來看，這些突發(fā)性重大傷害事故發(fā)生的誘因基本超出體育教師對教學(xué)的內(nèi)容、時間、運動量、運動強度的控制范圍，多發(fā)于學(xué)生隱瞞性因素，常見類型有空腹、通宵熬夜、醉酒等因素，對于體質(zhì)羸弱的學(xué)生在一定運動強度的刺激下常會產(chǎn)生血糖急劇下降，造成心悸頭暈甚至昏厥;重大疾病因素，如心臟病、高血壓、癲癇病、貧血等，這類疾病在體育課間易造成重大傷害事故，也是體育教師最為忌憚的;另外，傷病史隱瞞，如手術(shù)、運動損傷等，這些因素容易造成原有傷病位置重新復(fù)發(fā)或加重的情況。

4、管理風(fēng)險

體育風(fēng)險管理制度，在學(xué)校體育教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。完善的管理制度是避免體育風(fēng)險發(fā)生的重要依據(jù)。體育教學(xué)中的管理失誤多種多樣，如醫(yī)療設(shè)備差，教師應(yīng)對突發(fā)事件的處理不當(dāng)，往往會導(dǎo)致失去第一時間的急救處理時機。作為學(xué)校應(yīng)定期檢查醫(yī)務(wù)室醫(yī)療器械，對校醫(yī)及體育教師進行常見的急救培訓(xùn)。但由于部分學(xué)校不想出經(jīng)費，每年對學(xué)生的體檢工作不到位，學(xué)校重智輕體，等一系列的的問題在高校體育教學(xué)中普遍存在，往往出現(xiàn)問題后才望塵莫及，因此，作為管理者要正視管理制度在教學(xué)中的重要性。

五、高校體育風(fēng)險管理策略

1、完善體育教學(xué)分線層級管理制度

體育教學(xué)風(fēng)險實施系統(tǒng)包括風(fēng)險決策層、風(fēng)險執(zhí)行層、風(fēng)險管理層、風(fēng)險職能層風(fēng)險決策層主要由校長及主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，負責(zé)決策的制定及向下級傳達教育部門的思想和決策，統(tǒng)籌安排高校的體育教學(xué)工作風(fēng)險執(zhí)行層是各院、部門的院長及主任，他們充分學(xué)習(xí)和理解風(fēng)險決策層下達的思想和決策，并將上級的思想和決策傳達給下級的風(fēng)險管理層。風(fēng)險管理層是在各部門中選出一些具有代表性的人物，這些人代表性強、涵蓋范圍廣、背景多樣，他們負責(zé)通過各種渠道獲取體育教學(xué)風(fēng)險管理的相關(guān)信息，作為體育教學(xué)風(fēng)險管理的依據(jù)，對高校日常教學(xué)管理活動進行檢查，對教學(xué)活動中存在的問題及隱患進行分析識別。職能層是在接到上級領(lǐng)導(dǎo)的命令后，開展教學(xué)風(fēng)險的處理活動。

2、提升教師風(fēng)險安全意識

高校相關(guān)職能部門應(yīng)對體育教師在教育教學(xué)風(fēng)險防范意識上進行常態(tài)化培訓(xùn)。一方面，體育教師深化對既定教授內(nèi)容環(huán)節(jié)的監(jiān)控，預(yù)防可能發(fā)生的風(fēng)險因素;另一方面，固守自身教育職責(zé)操守，本著對社會、學(xué)校、家長和學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，實現(xiàn)師生互動，共同防控教學(xué)中不確定的風(fēng)險因素，從而降低體育教學(xué)風(fēng)險，全面促進學(xué)生在體育課堂上的身心健康發(fā)展。

3、提升學(xué)生自我管理意識

由于高校學(xué)生是體育教學(xué)風(fēng)險的“受害群體”，因此，培養(yǎng)學(xué)生對于體育教學(xué)風(fēng)險的自我防范意識，具有必要性。這就要求體育教師在教學(xué)過程中，首先，要樹立常態(tài)化的風(fēng)險警示意識，針對學(xué)生在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出的重視程度不高、技術(shù)動作不合理等現(xiàn)實問題，給予及時的、有針對性的、有實效性的提醒。其次，教師在課前應(yīng)對教學(xué)場地、教學(xué)器材進行必要的檢查，用以達成“防微杜漸”的目的，進而有效提高對體育教學(xué)風(fēng)險的防范效果。最后，要充分利用校園媒體的作用，加強對體育教學(xué)風(fēng)險危害性的宣傳，形成課內(nèi)外全面而持續(xù)的警示，這對于提高學(xué)生對于體育教學(xué)風(fēng)險的關(guān)注度、促進其自主防范能力的提升，具有重要的現(xiàn)實意義。

4、建立健全風(fēng)險應(yīng)急處理機制

學(xué)校體育風(fēng)險管理工作從對風(fēng)險的識別、評估開始，到風(fēng)險的應(yīng)對和善后處理工作結(jié)束。其中，風(fēng)險應(yīng)對和善后處理工作是學(xué)校體育風(fēng)險管理整個過程中最復(fù)雜，也最容易出問題的一個環(huán)節(jié)，是導(dǎo)致學(xué)校體育“縮水”現(xiàn)象產(chǎn)生的重要原因所在。學(xué)校體育在面臨突發(fā)事件時，必須采取積極的應(yīng)急措施對學(xué)生實施救助。同時，根據(jù)學(xué)生的受傷情況，以及相關(guān)教師的對應(yīng)職責(zé)，遵循“依法”、“規(guī)范”、“有效”的原則，做好應(yīng)急處理工作和善后處理工作。當(dāng)學(xué)生傷情較為嚴重時，要及時聯(lián)系法律顧問，初步評估學(xué)校責(zé)任，明確在這一過程可能要承擔(dān)的責(zé)任，主動與受傷學(xué)生的監(jiān)護人進行溝通，友好協(xié)商，并視情況請求當(dāng)?shù)亟逃植块T主持協(xié)商，減少因為過失所引發(fā)的其他責(zé)任。如果學(xué)校對學(xué)生無過失責(zé)任，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)對受傷學(xué)生的保險理賠等事宜提供協(xié)助。事故處理結(jié)束后，學(xué)校將事故處理結(jié)果報告教育行政部門。

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備注：本研究為中國體育科學(xué)學(xué)會“高校體育與健康教育課程建設(shè)專項課題”階段性研究成果（項目編號：PT2019009）。