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        分析高校音樂教學(xué)情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)

        2020-10-20 03:23:27張彬彬
        商情 2020年38期
        關(guān)鍵詞:高校音樂態(tài)度價值觀

        【摘要】情感教育是素質(zhì)教育中的一個重要組成部分,同時也是音樂教學(xué)當(dāng)中的一項重要內(nèi)容。在高校音樂教育中,將培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀作為主線,可以有效促進多個教學(xué)環(huán)節(jié)的改革和創(chuàng)新。

        【關(guān)鍵詞】高校音樂;情感;態(tài)度;價值觀

        情感性是音樂藝術(shù)的一大突出性特征,情感教育與音樂教學(xué)之間具有極高的契合度。將情感教育融入高校音樂教學(xué)當(dāng)中,并且運用科學(xué)策略有效完成這一融合過程,對于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展以及促進學(xué)生音樂水平的提升具有積極作用。在高校音樂教學(xué)過程當(dāng)中,高校音樂教師需要對音樂教學(xué)與情感教學(xué)之間的關(guān)系有清晰的認(rèn)知,全面把握實現(xiàn)情感教育與高校音樂教育融合的有效途徑,力求在教學(xué)實踐當(dāng)中將技巧與情感實現(xiàn)有機融合,提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和音樂表現(xiàn)力。

        1、將情感教學(xué)融入高校音樂教學(xué)的必要性

        1.1有利于大學(xué)生審美能力的提升

        音樂教育是“美育”教育的一個重要組成,對于提升學(xué)生的審美能力具有重要作用。特別是在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下,高校音樂教師在教學(xué)過程當(dāng)中不僅要將音樂的一些基本理論以及歌唱技巧傳授給學(xué)生,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音樂欣賞能力和審美能力,讓學(xué)生能夠懂得區(qū)分音樂作品的質(zhì)量,從而做出正確的審美判斷,并且將音樂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中掌握的審美判斷能力應(yīng)用到其他領(lǐng)域,從而促進其審美眼光的提高,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美素養(yǎng)與發(fā)展美和鑒賞美的能力,指導(dǎo)學(xué)生更好的開展職業(yè)實踐。對音樂作品做出合理審美判斷的一個重要前提就是學(xué)生能夠音樂作品傳遞出的情感,這就要求高校音樂教師在進行音樂教學(xué)當(dāng)中要開展情感教育,幫助學(xué)生感受音樂作品的情感,促進學(xué)生與音樂作品的創(chuàng)作者以及演唱者形成心靈共鳴,從而使其能夠感受到音樂作品蘊含的美麗,這對于學(xué)生審美能力及審美眼光的提高具有積極的作用。

        1.2有利于高校音樂教學(xué)質(zhì)量的提升

        在傳統(tǒng)的高校音樂課堂教學(xué)當(dāng)中,教師處于課堂的主導(dǎo)性作用,學(xué)生被動的接受教師傳授的音樂知識,師生之間的交流相對較少,音樂課堂氛圍相對來說比較沉悶,學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣,因此也難以取得較好的音樂教學(xué)效果。有很多的音樂教師在課堂教學(xué)中將重點放在了歌唱技巧方面,對于其他方面的關(guān)注性都比較低,這就使得很多學(xué)生學(xué)到了演唱技巧但是對音樂作品想要的表達的內(nèi)容缺乏深入的理解,最終使得其音樂水平只能停留在技巧層面,背離了高校音樂教學(xué)的最終目標(biāo)。而情感教育在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用,使得教師必須要重視音樂課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用,讓學(xué)生圍繞音樂作品積極發(fā)言,從不同的角度對音樂作品進行鑒賞,并且結(jié)合自身的經(jīng)歷,對音樂作品所蘊含的內(nèi)容進行深入探討,在這種激烈的討論中,之前沉悶的課堂被點燃,學(xué)生從中體會到音樂學(xué)習(xí)的樂趣,從而將更多的精力投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此,在高校音樂教學(xué)當(dāng)中融入情感教育,能夠有效改善學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,進而不斷提高高校音樂教學(xué)質(zhì)量。

        2、高校音樂教學(xué)情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)策略

        2.1樹立正確理念。在傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)當(dāng)中,大多數(shù)的音樂教師注重的還是學(xué)生在音樂技能方面的培養(yǎng),而對音樂理論以及審美性的重視程度顯得不足。在此情況下,教師將音樂技能作為音樂教學(xué)的目標(biāo),使得最終的音樂教學(xué)效果始終不夠理想,不僅學(xué)生對于音樂課的興趣不高,同時學(xué)生的綜合素養(yǎng)也較為薄弱。因此,在實際教學(xué)當(dāng)中,高校音樂教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,除了要對學(xué)生進行技能培養(yǎng)之外,還要注重將情感、態(tài)度、價值觀作為重要的教學(xué)理念。具體來說,也就是教師需要結(jié)合當(dāng)前音樂專業(yè)的教學(xué)特點以及當(dāng)前社會對于音樂人才的需求來進行音樂教學(xué)目標(biāo)和音樂教學(xué)方法的設(shè)置。從音樂專業(yè)的特點來看,音樂是一門綜合性較強的學(xué)科,無論是音樂理論還是音樂技能都是其重要的組成部分,但是這兩點并不是音樂教學(xué)的最終目標(biāo)。要想學(xué)生真正在音樂方面取得發(fā)展,必須要讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上音樂,從情感上接受音樂,只有這樣才是符合音樂藝術(shù)的本質(zhì)規(guī)律的。

        2.2創(chuàng)新教學(xué)方法。在過去的音樂教學(xué)中,音樂教師一般采用的是灌輸式的教學(xué)方式,在課堂上教師進行音樂理論知識的講授,之后讓學(xué)生跟著教師練習(xí),這樣的教學(xué)方式對教學(xué)的順利進行有一定的優(yōu)勢,但是很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,更不要說培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀了。因此,高校音樂教師應(yīng)該對音樂教學(xué)方法進行創(chuàng)新,盡可能的使學(xué)生融入到課堂當(dāng)中,積極參加教學(xué)活動。例如在音樂鑒賞課中,以往都是教師將曲目介紹給學(xué)生,在學(xué)生聆聽之后進行總結(jié)發(fā)言。這種教學(xué)方式,僅僅停留在音樂知識和技能方面,與最終的音樂教學(xué)目標(biāo)是不相符的。因此,在音樂教學(xué)當(dāng)中,教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行參與式學(xué)習(xí),通過師生之間的交流及分析,達到共同學(xué)習(xí)的目的,同時也能夠加強學(xué)生對音樂作品的理解,更好的把握作品當(dāng)中的情感因素。

        2.3加強實踐教學(xué)。音樂具有較強的實踐性,并且在實踐過程當(dāng)中能夠讓人得到美的享受,并在此基礎(chǔ)上,創(chuàng)造音樂美。但是,在我國的音樂教學(xué)中,在實踐方面是相對缺乏的,很多學(xué)生沒有實踐的意識和機會,學(xué)習(xí)到的音樂知識和技能難以通過實踐得到檢驗,這在一定程度上也削減了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情。因此,高校音樂教師應(yīng)該幫助積極幫助學(xué)生尋找一些實踐機會,讓學(xué)生能夠參與到其中,從而將自己掌握的音樂知識和技能展現(xiàn)出來,并從實踐當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗,為以后的音樂學(xué)習(xí)找到更合適的學(xué)習(xí)方法。

        參考文獻:

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        [3]吳銳.淺談音樂教學(xué)中的情感教育[J].北方音樂,2020(04):127-128.

        [4]張寧.情感教學(xué)原則在音樂教學(xué)實踐中的運用[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報,2018,17(05):65-66.

        [5]倪嵐.音樂教學(xué)中的情感融合研究[J].成才之路,2017(08):65.

        作者簡介:張彬彬,女,漢族,河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院藝術(shù)系,高級職稱,主要從事音樂理論教育工作。

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