張敏玲

【摘要】當(dāng)今社會(huì)，課外閱讀的重要性深入人心，開(kāi)發(fā)課外閱讀資源，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力非常重要，一定要給予足夠的重視。溫儒敏教授說(shuō)過(guò)，兒童閱讀需要更細(xì)致的指導(dǎo)，注意分級(jí)閱讀，根據(jù)兒童的心智發(fā)展程度，從引發(fā)培養(yǎng)興趣入手，在什么年級(jí)讀什么書(shū)，有個(gè)大致安排，授之于魚(yú)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣并形成習(xí)慣。因此，課外閱讀亟需教師的有效指導(dǎo)措施。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;培養(yǎng)興趣;形成習(xí)慣;有效指導(dǎo)

一、課外閱讀現(xiàn)狀之原因分析

（一）學(xué)生閱讀行動(dòng)盲目

課外閱讀，老師重視，家長(zhǎng)關(guān)注，有許多人認(rèn)為，目前的小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀令人欣喜。首先，在近年的作家富豪榜中，出現(xiàn)一些童書(shū)作家。其次，各大城市的暢銷(xiāo)書(shū)排行榜童書(shū)頻頻露面。再者，文化信息傳播渠道廣，速度快。比如，本校的閱讀硬件設(shè)施也越來(lái)越完善：藏書(shū)豐富的圖書(shū)館、班級(jí)圖書(shū)角、語(yǔ)文科組根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)制定了每學(xué)期的必讀書(shū)目和選讀書(shū)目。這一切猶如美麗的泡沫。了解學(xué)生目前的閱讀現(xiàn)狀，需要透過(guò)表面的浮華去深入探究他們的閱讀內(nèi)容、取向。提起閱讀，學(xué)生們想到的是摘抄好詞好句、理解主要內(nèi)容、概括中心思想等應(yīng)付老師檢查的作業(yè)，讓他們覺(jué)得閱讀是枯燥乏味的。學(xué)生面對(duì)閱讀書(shū)目，基本處于放任自流、有啥讀啥的傻讀狀態(tài)，一路下去，除非學(xué)生機(jī)緣巧合地頓悟，否則指望學(xué)生藉此領(lǐng)悟閱讀的方法、體會(huì)閱讀的快樂(lè)、恐怕是水中撈月。

（二）教師指導(dǎo)虎頭蛇尾

筆者認(rèn)為，好書(shū)與兒童之間并非天生相互吸引，而是需要媒介的。我們先不問(wèn)學(xué)生愛(ài)不愛(ài)讀，只問(wèn)自己，我們的引導(dǎo)是否到位了，是否只給學(xué)生提供了書(shū)目，而不讓那些書(shū)目有足夠的吸引力。教師對(duì)學(xué)生的閱讀必須進(jìn)行指導(dǎo)和干預(yù)。近年有許多老師對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行研究，諸如，張學(xué)青老師、將晶軍老師、韓興娥老師的閱讀教學(xué)都取得矚目的成績(jī)，然而這幾顆閃亮的星星并不代表著閱讀教學(xué)的天空從此就變得明亮，名師的閱讀教學(xué)對(duì)個(gè)人的文化素養(yǎng)要求極高，普通老師難以企及。一線語(yǔ)文老師大多身兼班主任職務(wù)，教師整日被“正統(tǒng)”的作業(yè)、教科書(shū)、管理學(xué)生的“吃喝拉撒”或工作壓力所包圍，這些客觀因素的確擠占了教師的大部分時(shí)間。童年是一生的根，培養(yǎng)讀的興趣與習(xí)慣非常重要。在應(yīng)試教育之下，我們的課堂留給課外閱讀的時(shí)間太少，可見(jiàn)，推動(dòng)和引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，我們還處于搖籃時(shí)期，任重道遠(yuǎn)。

二、課外閱讀指導(dǎo)之應(yīng)對(duì)措施

（一）確定閱讀書(shū)目

1.根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)確定書(shū)目

不同年段的學(xué)生有不同的年齡特點(diǎn)和不同的閱讀興趣，因此，在確定閱讀閱讀書(shū)目時(shí)，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)制定，選擇推薦他們感興趣的讀物尤為重要。如，低年級(jí)學(xué)生，可根據(jù)其形象思維的特點(diǎn)，適宜讀圖文并茂的短文，內(nèi)容易懂、生動(dòng)有趣的注音繪本是首選。如，《蘋(píng)果樹(shù)上的外婆》《我和小姐姐克拉拉》等;中年級(jí)中年級(jí)可逐漸由圖向文過(guò)渡，推薦文字結(jié)合的讀物，如《夏洛的網(wǎng)》《小王子》等;高年級(jí)學(xué)生已形成一些閱讀理解能力，在以文學(xué)作品為主的前提下，可適當(dāng)增加心理、歷史、天文等方面的書(shū)籍，如，《杰出小學(xué)生的30個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣》《上下五千年》《美麗星空》等讀物。

2.根據(jù)男女的特性確定書(shū)目

個(gè)性是作為個(gè)體的人所體現(xiàn)出來(lái)的全部心理特征的總和。面對(duì)同一本書(shū)，不同的學(xué)生會(huì)因?yàn)閭€(gè)人的興趣愛(ài)好不同、成長(zhǎng)環(huán)境不同、認(rèn)知不同等因素而產(chǎn)生差異。在制定書(shū)單之前，我們可以在男女生中做一個(gè)前期調(diào)查，了解大部分男生或女生的喜好，他們最想讀的是什么書(shū)，從而制定男女生書(shū)單。

3.根據(jù)“語(yǔ)文教材”確定書(shū)目

學(xué)生的課外閱讀與語(yǔ)文教材是相關(guān)聯(lián)的。我們可根據(jù)所教授的課文題材和類(lèi)型進(jìn)行拓展閱讀。如，我們?cè)诮虒W(xué)部編版二年級(jí)上冊(cè)《媽媽睡了》這篇課文時(shí)，課文的主題是“關(guān)愛(ài)父母”“感恩父母”，我們可以根據(jù)這一主題推薦同主題的繪本《我爸爸》;在講授四年級(jí)上冊(cè)的課文《西門(mén)豹治鄴》時(shí)，通過(guò)故事情節(jié)的曲折和出乎意料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們?nèi)プx原著《史記》的興趣。

4.結(jié)合熱門(mén)作家確定書(shū)目

學(xué)生閱讀興趣有時(shí)會(huì)集中在一位作家上，如，讀了沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》，學(xué)生被作品跌宕起伏的故事深深吸引，借機(jī)再向?qū)W生推薦《第七條獵狗》《斑羚飛渡》等其它代表作，讓學(xué)生從讀同一位作家的一本書(shū)到讀一系列書(shū)的目的。

（二）確定推薦策略

學(xué)生最感興趣的，無(wú)疑是作品中扣人心弦的故事情節(jié)。我們要抓住他們的心理，繪聲繪色地介紹書(shū)中的精彩片斷，講到最精彩處戛然而止，留下懸念，讓孩子有想讀的念頭。

兒童從課外閱讀中獲得樂(lè)趣的途徑有：文字本身的樂(lè)趣、體驗(yàn)人物個(gè)性的樂(lè)趣、內(nèi)容精彩度的樂(lè)趣、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法的樂(lè)趣、獲得拓展視野的樂(lè)趣、產(chǎn)生共鳴的樂(lè)趣……閱讀有各種各樣的趣，我們可根據(jù)讀物的特點(diǎn)，制定不同的推薦策略。如，故事情節(jié)強(qiáng)的作品，可趣講精彩片段;知識(shí)豐富的作品，挖掘其新奇的知識(shí);人物形象鮮明的作品，可感知人物形象;語(yǔ)言優(yōu)美的作品，可朗讀文段;暢銷(xiāo)作品，可感受其影響力;已制作成電影的作品，可播放精彩場(chǎng)面或片花等引起學(xué)生閱讀興趣的策略，引出推薦的讀物。

除了教師的個(gè)人影響，我們處在一個(gè)智能化時(shí)代，健康合理地利用多媒體技術(shù)，能更高效地推進(jìn)閱讀指導(dǎo)。我們根據(jù)各年級(jí)已定的推薦書(shū)目，根據(jù)文本特點(diǎn)，集合上面提到的薦讀策略，制作優(yōu)良的微課，通過(guò)微課的動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)，更能激發(fā)學(xué)生讀的興致。

（三）落實(shí)評(píng)價(jià)過(guò)程

1.制定閱讀評(píng)價(jià)表。這個(gè)評(píng)價(jià)表可直接反映學(xué)生閱讀情況的落實(shí)，在班級(jí)閱讀活動(dòng)中的成績(jī)，讓教師對(duì)學(xué)生的閱讀情況能及時(shí)地監(jiān)督和鼓勵(lì)。

2.“閱讀之星”“采蜜之星”“交流之星”“推薦之星”體現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的成果得到重視與反饋，學(xué)生對(duì)作品的回應(yīng)得到交流，并因此獲得深層次的閱讀樂(lè)趣。

3.注重語(yǔ)言積累和讀寫(xiě)結(jié)合。推薦書(shū)籍給學(xué)生后，學(xué)生要在有限的時(shí)間，將作品中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)，摘抄佳詞妙句，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言的一個(gè)好習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生將自己獨(dú)處的閱讀情感體驗(yàn)用文章記錄下來(lái)，讀寫(xiě)結(jié)合，能提高學(xué)生的欣賞、品味作品的能力。

4.開(kāi)展多姿多彩的閱讀活動(dòng)。為促進(jìn)薦讀效果，有效地激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的閱讀興趣，根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，定時(shí)開(kāi)展形式多樣，內(nèi)容豐富的活動(dòng)。如，舉行讀后感交流會(huì)、閱讀大擂臺(tái)、佳段欣賞會(huì)、設(shè)計(jì)讀書(shū)卡比賽、課外閱讀知識(shí)測(cè)試等。

（四）制定整本書(shū)閱讀流程

為促進(jìn)閱讀效果，有效地激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的閱讀興趣，推薦書(shū)籍給學(xué)生后，教給孩子具體的默讀、速度、片段賞析的方法，學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間周期，進(jìn)行大量的讀和寫(xiě)。語(yǔ)文的能力從哪兒來(lái)？就是在這大量的讀、寫(xiě)實(shí)踐中形成的。將作品中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)，閱讀模式的制定能更好地扎實(shí)學(xué)生的閱讀積累。各種評(píng)比活動(dòng)的進(jìn)行 “閱讀之星”“采蜜之星”“交流之星”“推薦之星”體現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的成果得到重視與反饋，學(xué)生對(duì)作品的回應(yīng)得到交流，并因此獲得深層次的閱讀樂(lè)趣。

（五）形成“四控四學(xué)”模式

課外閱讀，除了獲取信息、開(kāi)闊視野，還有一個(gè)功能就是培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，學(xué)會(huì)品析文章。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要鼓勵(lì)和珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。習(xí)慣的培養(yǎng)非一朝一夕的事，需有長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力，制定“四控四學(xué)”模式，有計(jì)劃有目的地向?qū)W生推薦課外書(shū)，通過(guò)老師的導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的興趣;制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控措施，以寫(xiě)促讀，讓學(xué)生的讀書(shū)有更持續(xù)發(fā)展的后勁;利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)建班級(jí)博客，給學(xué)生提高健康、適量的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境，規(guī)定閱讀時(shí)間，良性推進(jìn)課后閱讀的深度。讓學(xué)生從多角度、有創(chuàng)意的閱讀環(huán)節(jié)設(shè)置中加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生拓展思維空間，從而提高閱讀質(zhì)量。

語(yǔ)文課最基本的內(nèi)容目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣和習(xí)慣。毫無(wú)疑問(wèn)，海量閱讀時(shí)代，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀要加以細(xì)致的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，點(diǎn)燃心中的夢(mèng)想，使學(xué)生有美好的憧憬和追求。語(yǔ)文教學(xué)最大的成功，應(yīng)該在這里。

[本文系惠州市惠城區(qū)教育科學(xué)研究課題“小學(xué)生課外閱讀薦讀策略研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2017hckt298）的研究成果]

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