陳桂盛 蔡細(xì)瓊

摘?要：在高中教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)生的實驗教學(xué)評價，這是教師教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。因此身為一名合格的化學(xué)教師，應(yīng)嘗試運用不同的評價方式，將“講、學(xué)、評”融會貫通，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生能力的養(yǎng)成。基于此，本文就解析核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)評價，結(jié)合這一問題進(jìn)行了以下闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);實驗教學(xué)

一、確定評價目標(biāo)

教師在開展高中化學(xué)實驗教學(xué)評價時，其評價上的最終目的在于激發(fā)學(xué)生的探究意識，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣，將評價方式按照學(xué)生的實驗成績進(jìn)行劃分。實驗教學(xué)評價目標(biāo)，是在于學(xué)生是否按照教師的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時間的高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)，掌握一定量的化學(xué)知識。更為重要的是觀察學(xué)生通過教師的實驗教學(xué)講解后，是否提升自身的動手實踐能力以及創(chuàng)新能力。具體的實驗評價，要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)方式，貼近教材實驗內(nèi)容，該內(nèi)容要與學(xué)生的實踐探究意識以及學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成一致，避免實驗教學(xué)超出學(xué)生的接受范圍，這對于教師開展高效化學(xué)課堂顯然就得不償失了。例如：在蘇教版高中化學(xué)《含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用》教學(xué)時，以二氧化硫為例，首先要明確教學(xué)的目標(biāo)，其一探討SO2的性質(zhì)以及作用;其二探討SO2的漂白性以及還原性，以便完善探究實驗的基礎(chǔ);其三結(jié)合SO2的漂白性以及還原性，完成SO2的酸性檢測，在實驗探究過程中體現(xiàn)學(xué)生良好的團結(jié)合作能力，激發(fā)團結(jié)意識，培養(yǎng)良好的實驗創(chuàng)新能力;其四結(jié)合學(xué)生的實驗結(jié)果，完成實驗總結(jié)報告，借此基礎(chǔ)上找到處理酸雨的解決方式，從而提升學(xué)生的運用化學(xué)知識解決問題的能力。

二、設(shè)計評價任務(wù)

基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)評價研究中，教師在設(shè)計評價時，可結(jié)合學(xué)生在課堂過程中的實際表現(xiàn)，如是否對實驗器材有著一定的認(rèn)識，或者對于實驗數(shù)據(jù)是否記錄準(zhǔn)確等。其次，再結(jié)合學(xué)生的實驗探究能力，如化學(xué)實驗方法的設(shè)計、化學(xué)器皿的使用是否正確，化學(xué)藥品的正確取用等。再者，根據(jù)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，如結(jié)合自身實驗的結(jié)果將實驗記錄不斷進(jìn)行優(yōu)化等。教師要不斷依據(jù)化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)、內(nèi)容方向、學(xué)生的學(xué)業(yè)要求等，結(jié)合教學(xué)實際內(nèi)容，依據(jù)這個階段學(xué)生的心理特征，從實際的化學(xué)問題進(jìn)行出發(fā)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲望以及學(xué)習(xí)熱情。構(gòu)建良好的教學(xué)情境，從真實的場景進(jìn)行問題設(shè)計，設(shè)計出真實合理的評價方式，從而在選取適當(dāng)?shù)脑u價方式，對學(xué)生的化學(xué)實驗操作進(jìn)行評價，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、選擇評價方式

隨著我國新課改教學(xué)理念的不斷推廣，教師在教學(xué)過程中教學(xué)方式也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展，其中結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，評價的方式也層出不窮。評價的方式關(guān)乎著整個實驗教學(xué)的目的、化學(xué)實驗?zāi)芊裼行ч_展、引導(dǎo)化學(xué)實驗的朝向等問題。化學(xué)實驗是拓展學(xué)生知識層面的基礎(chǔ)，大量的化學(xué)知識都是由化學(xué)實驗產(chǎn)生。學(xué)生借此可鞏固自身的化學(xué)知識，拓展新視野?；诨瘜W(xué)實驗的重要性，評價的方式應(yīng)以“質(zhì)性評價”為主，以便于加強學(xué)生化學(xué)實驗的理解。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，這是學(xué)生在后天學(xué)習(xí)的過程中所產(chǎn)生的。良好的評價方式也是對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)起到良好的監(jiān)督以及檢測，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可有效體現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的水平。學(xué)生活動表現(xiàn)評價主要以化學(xué)實驗探究表現(xiàn)為主，且符合化學(xué)實驗特色，其次也落實了“質(zhì)性評價”的要求。實驗探究表現(xiàn)評價，主要是注重學(xué)生在參與化學(xué)實驗中的表現(xiàn)以及操作方法等。通常按照學(xué)生之間通過合作探討等方式，完成某個真實有效的實驗任務(wù)的方式進(jìn)行。對于實驗的評價處理采取安全性可靠性等措施外，還應(yīng)從擇優(yōu)性與創(chuàng)造性進(jìn)行選擇。對化學(xué)實驗的評價更多的是觀看學(xué)生在實驗過程中的表現(xiàn)，以及遵守實驗操作的表現(xiàn)、儀器的擺放順序，藥品的拿取方式、小組合作的態(tài)度、實驗的記錄等。

四、評價結(jié)果的反饋與解釋

實驗評價的結(jié)果，更多的是以學(xué)生在實驗階段的表現(xiàn)所呈現(xiàn)出來。教師應(yīng)多了解培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，依據(jù)實驗探究的結(jié)果，與學(xué)生一起對實驗的目的、實驗的方向、實驗的產(chǎn)物、小組合作的成功度、實驗的異常數(shù)據(jù)以及實驗的反思不斷診斷。對于化學(xué)教師而言，應(yīng)結(jié)合評價所獲取的有效信息，不斷拓展自身的知識儲備，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的實驗中不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。對于高中生而言，要積極參與教師的實驗教學(xué)中，結(jié)合教師所給出的評價不斷吸取經(jīng)驗，培養(yǎng)自我評價能力，以便于在日后學(xué)習(xí)以及生活中，養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣，促進(jìn)個人發(fā)展與進(jìn)步。

結(jié)束語：

教學(xué)評價是高中教師實施教學(xué)的重要方向。在如今教學(xué)方式混亂的前提下，如何提高學(xué)生的成績，也就成為了教師所追求的目標(biāo)，因此，基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)評價研究，是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，它的存在滲透了教師教學(xué)的每個方向。評價教學(xué)也是教師教學(xué)質(zhì)量的有效依據(jù)，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種負(fù)責(zé)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中健康成長。

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