魏婷

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);“概論課”教學(xué);必要性;改進(jìn)措施

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)思想政治理論課改革創(chuàng)新提出了新要求，思政課要不斷增強(qiáng)思想性、理論性、親和力和針對(duì)性，要“推動(dòng)人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用”。思政課教學(xué)改革創(chuàng)新與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合是大勢(shì)所趨。2020年初，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情迅速向全國(guó)蔓延。疫情之下，聚集性的教育活動(dòng)被叫停，學(xué)校無(wú)法正常開(kāi)學(xué)，教育部要求延期開(kāi)學(xué)期間“停課不停學(xué)”即：學(xué)生“不停學(xué)”教師“不停教”，一時(shí)間，各類在線教育平臺(tái)進(jìn)入大眾視野，在線教學(xué)、停課不停教、停課不停學(xué)成為當(dāng)前抗擊疫情背景下的教育熱門(mén)話題。一夜之間，中國(guó)教師成為全球規(guī)模最大的在線教育“主播”群體。這場(chǎng)“戰(zhàn)疫”，也吸引了全世界的目光。西班牙《國(guó)家報(bào)》網(wǎng)站評(píng)論：“新冠肺炎疫情臨時(shí)讓中國(guó)變成了一個(gè)大規(guī)模的測(cè)試平臺(tái)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)近幾十年來(lái)有關(guān)在線教學(xué)突破傳統(tǒng)學(xué)校模式的許多理論，它將最大程度檢驗(yàn)在線教育模式的可行性?！?h3>疫情期間開(kāi)展線上教學(xué)的必要性

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料可以得知，線上教學(xué)即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是利用已經(jīng)普及的電腦和寬帶網(wǎng)絡(luò)等硬件環(huán)境，依托專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)異地、同時(shí)、實(shí)時(shí)、互動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式。

在疫情防控特殊時(shí)期，課程教學(xué)從線下課堂“面對(duì)面”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上虛擬課堂“屏對(duì)屏”，這既是應(yīng)對(duì)疫情防控工作的必要之舉，也是大規(guī)模利用信息化手段實(shí)施在線教學(xué)的多角度、深層次實(shí)踐探索，更是思政課教師提升自身信息化素養(yǎng)，推動(dòng)思政課教學(xué)改革的有利契機(jī)。

疫情期間“概論課”線上教學(xué)存在的問(wèn)題

"網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍"網(wǎng)絡(luò)信息量大、資源豐富，值得我們借鑒學(xué)習(xí)的東西確實(shí)很多。但是，網(wǎng)絡(luò)上的東西有時(shí)也良莠不齊，尤其是在思政課教學(xué)中，如果不進(jìn)行合理的取舍和有效的引導(dǎo)，教學(xué)效果大打折扣。

教師角色轉(zhuǎn)變適應(yīng)能力還需提升。許多老師大多是首次開(kāi)展線上教學(xué)，許多教師搖身一變成為了"主播"，在屏幕前和學(xué)生進(jìn)行交流，大多數(shù)時(shí)間都是老師進(jìn)行理論講授，缺少現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的師生互動(dòng)，對(duì)于理論性較強(qiáng)的“概論課”來(lái)說(shuō)，即便老師講得有聲有色，但學(xué)生難免也會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上的疲憊，所以對(duì)教師來(lái)說(shuō)線上教學(xué)還需進(jìn)一步適應(yīng)和摸索。

無(wú)法確保對(duì)學(xué)生的有效管控。線上教學(xué)尤其需要學(xué)生自覺(jué)性、自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)楦糁聊贿M(jìn)行教學(xué)，老師無(wú)法面對(duì)面管理班級(jí)，如果學(xué)生的自我約束能力較差，聽(tīng)課的時(shí)候注意力不集中，就會(huì)出現(xiàn)在課中打游戲、聽(tīng)音樂(lè)、看視頻，甚至出現(xiàn)中途離開(kāi)課堂的現(xiàn)象，但是“概論課”本身的政治性、思想性和理論性決定思政課線上教學(xué)也絕不能自由化、娛樂(lè)化，因而線上教學(xué)需要有良好的機(jī)制管理學(xué)生。

無(wú)法確保良好的教學(xué)效果。線上教學(xué)過(guò)程中，課堂討論氣氛不如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果好，同學(xué)們參與程度不高，學(xué)生獲得感不強(qiáng)。講好“概論課”不容易，它要求教師在授課過(guò)程中講清國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，講清黨和國(guó)家工作任務(wù)，要求教師有政治高度、理論深度、情懷溫度、視野廣度、自律強(qiáng)度，要用高超的教學(xué)藝術(shù)來(lái)激發(fā)出理論的魅力，用更多的真情來(lái)感化學(xué)生，這樣學(xué)生才能親其師、信其道，才能讓理論入耳入腦入心入行。因而如何提升“概論課”線上教學(xué)效果，提升學(xué)生的獲得感還需進(jìn)一步思考。

疫情期間“概論課”線上教學(xué)應(yīng)對(duì)舉措

利用各類教學(xué)平臺(tái)，彰顯線上教學(xué)速度。剛接到“停課不停學(xué)”的部署要求，“概論課”教研室便立刻據(jù)要求進(jìn)行了如何開(kāi)展線上“概論”課教學(xué)以及如何將疫情防控相關(guān)教育融入課堂的線上集體備課會(huì)。在開(kāi)展線上教學(xué)的過(guò)程中，教研室各位老師直面疫情防控中的熱點(diǎn)問(wèn)題，給予學(xué)生正確的價(jià)值引導(dǎo)。相較于以往的傳統(tǒng)課堂，線上“概論”課速度優(yōu)勢(shì)明顯。

講好戰(zhàn)疫故事，體現(xiàn)線上教學(xué)溫度。一門(mén)好的思政課，必須要能通過(guò)教師的講授引起學(xué)生思想的共鳴，從而使其信服。而在這場(chǎng)疫情防控戰(zhàn)役中有太多的故事會(huì)讓我們情感共鳴。比如在這次抗擊疫情的斗爭(zhēng)中，以“90后”為代表的青年一代挺身而出、擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)，充分展現(xiàn)了新時(shí)代中國(guó)青年的精神風(fēng)貌。在4.2萬(wàn)多名馳援湖北的醫(yī)護(hù)人員中，就有1.2萬(wàn)多名是“90后”，其中相當(dāng)一部分還是“95后”甚至“00后”。組織學(xué)生學(xué)習(xí)、熱議習(xí)近平總書(shū)記3月15日給北京大學(xué)援鄂醫(yī)療隊(duì)全體“90后”黨員回信。而青年學(xué)生既是這場(chǎng)全民戰(zhàn)“疫”的見(jiàn)證者，也是疫情防控的參與者。我們的許多學(xué)生以各種形式參與社區(qū)、鄉(xiāng)村的疫情防控工作，彰顯新時(shí)代青年學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

結(jié)合案例透徹說(shuō)理，展現(xiàn)線上教學(xué)深度。除了講好故事，還有學(xué)習(xí)理論。需要做到將課程的理論講透徹，將熱點(diǎn)問(wèn)題的討論融入理性思考。例如通過(guò)案例教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生探認(rèn)識(shí)戰(zhàn)疫必勝信心的源泉就是要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo);探究十天建成醫(yī)院讓中國(guó)速度再次驚嘆世界的原因就是集中力量辦大事的中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性;通過(guò)社區(qū)封閉、免費(fèi)救治患者就是堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展理念，使學(xué)生更加堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義“四個(gè)自信”，激發(fā)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)之心。

開(kāi)展“概論課”線上教學(xué)既要講好書(shū)本上的理論知識(shí)，同時(shí)也要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，講好中國(guó)故事，從而使同學(xué)們感受中國(guó)特色社會(huì)主義的優(yōu)越性，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，充分發(fā)揮思政課鑄魂育人的主渠道作用。