楊璽

摘 要：信息技術(shù)應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)及學(xué)習(xí)和生活中，對(duì)數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)教育也產(chǎn)生了深刻影響。突如其來(lái)的疫情恰恰給教育的模式轉(zhuǎn)變提供了一個(gè)契機(jī)，教師將信息平臺(tái)、手段、技巧靈活融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，主動(dòng)學(xué)習(xí)新型的教育理論和教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)情境化互動(dòng)體驗(yàn)的教學(xué)范式，提升師生的信息素養(yǎng)，既能維持自身的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力，也能增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)信息化潮流的能力，并促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代;教育教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)

在教育戰(zhàn)“疫”過(guò)程中，教師以不同形式的“空中課堂”響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，體現(xiàn)了當(dāng)代中國(guó)教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。但在這次的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，暴露出的諸多問(wèn)題值得我們關(guān)注，解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵在于提升教師的信息素養(yǎng)，尤其是教師在具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，具備成熟運(yùn)用技術(shù)解決教育教學(xué)問(wèn)題的能力。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何在這場(chǎng)戰(zhàn)“疫”中反省改進(jìn)，從而快步進(jìn)入信息時(shí)代教育模式升級(jí)呢？

一、放眼信息時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變創(chuàng)新教學(xué)理念

信息時(shí)代是社會(huì)發(fā)展的必然階段與必然結(jié)果，而一場(chǎng)疫情把所有教育人一下帶進(jìn)了“未來(lái)學(xué)?！保茱@然，很多人并沒(méi)有做好應(yīng)對(duì)這種教學(xué)新模式變化的準(zhǔn)備。但作為教育人，必須清醒定位信息時(shí)代的基本特征、運(yùn)行狀況以及迎應(yīng)切入點(diǎn)，依據(jù)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育實(shí)際，努力調(diào)整數(shù)學(xué)教育的發(fā)展導(dǎo)向。首先，要主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更多的教學(xué)理論和教學(xué)方法，多學(xué)習(xí)新型的教育理論和教學(xué)模式，熟練掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)，并將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中去。例如，在這次疫情期間，我們通過(guò)“希沃白板5”軟件中的“云課堂”與學(xué)生連線(xiàn)，將知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳輸，同時(shí)利用軟件的“連麥”功能進(jìn)行師生對(duì)話(huà)、交流、探討、評(píng)價(jià)等雙邊活動(dòng)。不僅如此，還可以通過(guò)錄制“膠囊”視頻，分享“膠囊”二維碼，掃碼觀看教學(xué)視頻的同時(shí)，學(xué)生也可以切換至手動(dòng)操作模式，自己操作課件，做自己學(xué)習(xí)的小主人，大大縮短了傳道授業(yè)的時(shí)空距離。

其次，要想轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，還需要了解學(xué)生的具體情況，以及學(xué)生的心理狀態(tài)，掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，這是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的前提。不僅如此，在信息時(shí)代，教師還可以關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)教學(xué)網(wǎng)站，及時(shí)了解現(xiàn)代教育的動(dòng)態(tài)，不斷更新和充實(shí)自己的教育理念，從而為數(shù)學(xué)教育的模式升級(jí)創(chuàng)造有利條件。

二、擁抱信息時(shí)代特征，創(chuàng)設(shè)情境化互動(dòng)體驗(yàn)的教學(xué)范式

信息時(shí)代，改變了社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，對(duì)數(shù)學(xué)教育也產(chǎn)生了不可避免的影響，所以，通過(guò)此次疫情，作為教育人，要改良現(xiàn)存的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)手段，增加更為靈活、豐富的教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)注重情境化、探究式等激發(fā)或引導(dǎo)相結(jié)合，使輕松活躍、趣味協(xié)調(diào)的課堂氛圍充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用心聽(tīng)講的情緒促使學(xué)生充分體驗(yàn)到發(fā)散思維、挖掘潛力的探索成就感，凸顯創(chuàng)新性。例如，學(xué)習(xí)三年級(jí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)梅州金柚打包發(fā)往全國(guó)各地的教學(xué)情境，根據(jù)柚子的個(gè)數(shù)、打包數(shù)量與要發(fā)送的數(shù)量進(jìn)行對(duì)比，從而提出有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如此創(chuàng)設(shè)的好處是：1. 取材源于學(xué)生熟悉的事物，通俗易懂;2. 本土文化宣揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自豪感，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)思維發(fā)散。

同時(shí)，一線(xiàn)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，小學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、群體特征等要點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法的更新、拓寬，編排出一套與課程相結(jié)合的信息情境化體驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)范式，推進(jìn)情境式課程教學(xué)改革模式的順利進(jìn)行。例如每節(jié)課的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)可以充分利用“希沃白板5”課件里面的課堂活動(dòng)功能進(jìn)行設(shè)計(jì)。在講授四年級(jí)下冊(cè)《三角形四邊形分類(lèi)》知識(shí)時(shí)用“超級(jí)分類(lèi)活動(dòng)”，方法是：設(shè)計(jì)好各種類(lèi)三角形或四邊形的圖形，出示題目要求，可以按角分、按邊分，然后讓學(xué)生上臺(tái)按要求將圖形拖動(dòng)到相應(yīng)的分類(lèi)框，如果正確可以在相應(yīng)對(duì)應(yīng)框消失，反之則彈回去，相當(dāng)于有個(gè)提示，促使學(xué)生再次思考。又如“配對(duì)活動(dòng)”功能，在講授《小數(shù)乘法》計(jì)算時(shí)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)積的小數(shù)位數(shù)這部分會(huì)有一定的困難，而利用這個(gè)功能可以有效降低難度，通過(guò)觀察算式中兩個(gè)乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和來(lái)確定乘積的位數(shù)，而不是通過(guò)筆算方法來(lái)確定，可以幫助學(xué)生順利渡過(guò)初學(xué)困難期。具體方法是設(shè)置好小數(shù)乘法的算式以及對(duì)應(yīng)積，學(xué)生上臺(tái)操作，將相匹配的算式和積進(jìn)行配對(duì)，接著檢查結(jié)果，如果不正確的配對(duì)會(huì)即刻分離，學(xué)生可以再次操作，直到配對(duì)正確為止。這些方法不僅大大激發(fā)了學(xué)生上臺(tái)操作的欲望，而且增強(qiáng)人機(jī)互動(dòng)性，同時(shí)也能吸引全班的專(zhuān)注力，無(wú)形中提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、提升師生的信息素養(yǎng)，邁向信息時(shí)代教育的未來(lái)

信息時(shí)代的教學(xué)方法創(chuàng)新離不開(kāi)教師信息素養(yǎng)的提高。學(xué)校要有規(guī)劃地加強(qiáng)培養(yǎng)教師的計(jì)算機(jī)信息的能力，讓教師能夠更多地了解現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的狀況。與此同時(shí)，教師自己也要有與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。只有教師提高了信息素養(yǎng)，信息時(shí)代的教學(xué)方法創(chuàng)新才能夠保持長(zhǎng)久的生命力。

教師應(yīng)該研究并了解學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力和特點(diǎn)，并有意識(shí)地開(kāi)展自我追問(wèn)：這項(xiàng)技術(shù)可以改善我的教學(xué)嗎？在教學(xué)中使用它會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)哪些改變？它如何促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)？如果可行，那就學(xué)會(huì)這項(xiàng)技術(shù)，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行有益的嘗試。在此次“停課不停學(xué)”行動(dòng)中就凸顯這個(gè)問(wèn)題的急迫性和重要性。一線(xiàn)教師只有掌握了“在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)”的操作能力，理解了直播課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同的“互動(dòng)”方式特征，才能運(yùn)用“隨堂練習(xí)”“及時(shí)反饋”“在線(xiàn)交流”等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)“學(xué)生的學(xué)習(xí)”。

信息時(shí)代的教師必須能夠教會(huì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題，這也是教師運(yùn)用信息技術(shù)的終極目的，讓每個(gè)人都成為數(shù)字公民。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖、PPT等簡(jiǎn)單的技術(shù)工具，通過(guò)作品展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生利用“人人通”空間、各種社交群等技術(shù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人人表達(dá)、及時(shí)反饋及分享交流。

總之，在信息時(shí)代背景下，在當(dāng)前疫情的拷問(wèn)下，要努力抓住契機(jī)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的變革，必須重視提升教師的信息素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提高教學(xué)的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)解決問(wèn)題，培養(yǎng)更多有創(chuàng)新意識(shí)的人才，從而促進(jìn)教育模式的升級(jí)轉(zhuǎn)型，邁向未來(lái)教育。

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[*本文系嘉應(yīng)學(xué)院創(chuàng)建國(guó)家教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)2018年度研究課題《信息時(shí)代教師教育新動(dòng)態(tài)研究》（課題編號(hào)為：18JYJ111）的研究成果。]