韓德紅 任慶印

摘要：本文以山東省精品資源共享課《化學(xué)分析檢驗(yàn)技術(shù)》作為案例，從課程申報(bào)、課程資源建設(shè)、課程應(yīng)用等方面進(jìn)行了詳細(xì)介紹，重點(diǎn)闡述了課程的開發(fā)實(shí)施對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新和教學(xué)評(píng)價(jià)改革帶來的推動(dòng)作用，并對(duì)課程開發(fā)和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)課程實(shí)施過程進(jìn)行了反思，豐富了精品資源共享課建設(shè)的理論研究的同時(shí)，對(duì)教學(xué)改革與創(chuàng)新有一定指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：精品資源共享課、高職教育、課程建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入每一個(gè)家庭，各類教學(xué)方式如春筍般的生長(zhǎng)，一個(gè)群上百人觀看老師示范過程，聽老師講解各種基本知識(shí)，自己足不出戶就能學(xué)到自己想要的東西，似乎成為一種潮流和趨勢(shì)，《化學(xué)分析檢驗(yàn)技術(shù)》課程2018年立項(xiàng)為山東省精品資源共享課程，在資源共享課程的開發(fā)建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)踐過程中有一下經(jīng)驗(yàn)分享。

1.????? 完成了《化學(xué)分析檢驗(yàn)技術(shù)》課程的開發(fā)建設(shè)，課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)得到應(yīng)

用推廣，帶動(dòng)了5門資源庫(kù)課程的開發(fā)建設(shè)

在學(xué)院課程建設(shè)中，《化學(xué)分析檢驗(yàn)技術(shù)》課程的開發(fā)屬于學(xué)院第一批開發(fā)建設(shè)的課程，本課程的建設(shè)帶動(dòng)著系內(nèi)課程建設(shè)走上一個(gè)新臺(tái)階，課程開發(fā)建設(shè)的模式和方法，成功帶動(dòng)著系內(nèi)省級(jí)、國(guó)家級(jí)資源庫(kù)課程

《化學(xué)分析技術(shù)》《水生生物學(xué)》《生物餌料培養(yǎng)技術(shù)》《助劑生產(chǎn)技術(shù)》《精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)》《藥品檢驗(yàn)技術(shù)》的建設(shè)，同時(shí)帶動(dòng)系內(nèi)化工環(huán)境專業(yè)群、藥品生物技術(shù)專業(yè)群課程的開發(fā)與建設(shè)。

2.????? 開發(fā)了線上無紙化課程考核評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)考核方式不適用于教、學(xué)、做一體化的教學(xué)，線上線下相結(jié)合的靈活教、學(xué)方式”教學(xué)方式要求新的課程考核評(píng)價(jià)體系，針對(duì)本教學(xué)模式，建立了課程考核的電子題庫(kù)系統(tǒng)，課程的考核由平臺(tái)成績(jī)、過程考核成績(jī)、期末考核成績(jī)?nèi)糠纸M成，平臺(tái)成績(jī)則在課程平臺(tái)上設(shè)定考核規(guī)則，包含在線時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)、測(cè)試、討論、閱讀材料次數(shù)等，由平臺(tái)自動(dòng)生成;過程考核主要是線下的考核，通過具體的工作任務(wù)完成，給出成績(jī);而期末考試，則是將課程作業(yè)題、在線測(cè)試題等按照5：1的比例建立題庫(kù)，期末考試采取無紙化網(wǎng)上系統(tǒng)考核。

3《. 化學(xué)分析檢驗(yàn)技術(shù)》課程教學(xué)采用“線上線下相結(jié)合的靈活教、學(xué)方式”，教學(xué)相長(zhǎng)，師生技能競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)良

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)急需的高技能專門人才，針對(duì)職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，緊貼崗位開發(fā)課程，采用模塊化，既有完整資源，又有碎片化、顆粒狀的知識(shí)和技能資源，通過文字材料、PPT、視頻、動(dòng)畫、仿真展線上平臺(tái)展現(xiàn)，學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，采取線上線下相結(jié)合的靈活教、學(xué)方式，將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起，線下教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)的過程也是做的過程，教師教完，學(xué)生也學(xué)會(huì)了操作，這也體現(xiàn)了“教學(xué)做”一體化。這種教學(xué)模式可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，使學(xué)生真正做到知行合一。

以課程項(xiàng)目為依托，學(xué)生的化學(xué)分析技能和職業(yè)素養(yǎng)不斷提高，自2016年山東省教育廳等聯(lián)合五部門組織山東省職業(yè)院校技能大賽以來，我們利用課程資源讓學(xué)生線上學(xué)習(xí)理論，線下技能操作訓(xùn)練，線上儀器分析仿真學(xué)習(xí)，線下儀器分析實(shí)踐操作，達(dá)到了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，取得了一系列的大賽成績(jī)，教師個(gè)人首次參賽獲得個(gè)人二等獎(jiǎng)，山東省職業(yè)院校技能大賽工業(yè)分析檢驗(yàn)賽項(xiàng)獲得高職組團(tuán)體一等獎(jiǎng)2次、團(tuán)體二等獎(jiǎng)2次，技能大賽取得的成績(jī)充分說明《化學(xué)分析檢驗(yàn)技術(shù)》課程教學(xué)改革獲得的成果。

4.課程建設(shè)應(yīng)用過程引發(fā)的思考

通過本課題的研究，引發(fā)課題組以下二個(gè)問題的思考.

（1）?????? “線上線下相結(jié)合的靈活教、學(xué)方式”如何運(yùn)用在工藝過程類課程教學(xué)過程中

本課題的研究主要是以《化學(xué)分析檢驗(yàn)技術(shù)》課程教學(xué)改革進(jìn)行探索和實(shí)踐，本課程資源豐富，某些分析檢驗(yàn)任務(wù)線下實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，但是專業(yè)性強(qiáng)的工藝過程類的課程該如何設(shè)計(jì)一直是課題組考慮的問題，這個(gè)問題關(guān)系到本課題研究成果的推廣。

（2）?????? 課程采取的過程性考核方式時(shí)應(yīng)該如何制定量化標(biāo)準(zhǔn)

采用線上線下相結(jié)合的靈活教、學(xué)方式以后，課程考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)該從職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、教學(xué)效果、拓展能力等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)的過程性考核，但是如何制定量化標(biāo)準(zhǔn)一直是課題組未能最終完成的問題，原因是評(píng)價(jià)主體的多元化使課程考核時(shí)很有可能加入考核主體的主觀性。

（3）?????? 課程建設(shè)與應(yīng)用過程尚待解決的問題

本課題的不足在于研究成果的推廣。線上線下相結(jié)合的靈活教、學(xué)方式在《化學(xué)分析檢驗(yàn)技術(shù)》這門課程的教學(xué)實(shí)踐中獲得成功實(shí)施，并且經(jīng)過了3輪教學(xué)的實(shí)踐驗(yàn)證，但是在其它課程教學(xué)中是否能夠運(yùn)用，還需要更深入地研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]??? 王巖. 高職精品資源共享課程建設(shè)路徑研究 [J]. 時(shí)代教育.2017（22）：67

[2]??? 胡來林. 精品資源共享課建設(shè)策略研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志.2012（06）：80-85

課題項(xiàng)目本文是2019年度全國(guó)輕工職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)立項(xiàng)課題——精品資源共享課程建設(shè)與應(yīng)用研究 - 以化學(xué)分析檢驗(yàn)技術(shù)為例、QGHZW2019056

作者簡(jiǎn)介：

韓德紅，女，副教授，山東科技職業(yè)學(xué)院生物與化學(xué)工程系教師綜合科長(zhǎng)，研究方向：職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究和化學(xué)化工專業(yè)教學(xué)。

任慶印，男，碩士，講師，研究方向：職業(yè)院?？蒲许?xiàng)目管理與專業(yè)教學(xué)。