迪麗努爾?艾合麥提

摘 要：新高考改革進(jìn)程提速，使生物學(xué)科的受重視程度日漸攀升。為提升教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，使其思維在交流、碰撞中擦出創(chuàng)新火花，教師應(yīng)重視對(duì)合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用。從而，發(fā)揮生生互助學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的能力，助力他們生物核心素養(yǎng)的形成。為此，筆者結(jié)合工作實(shí)踐，立足于展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的必要性，探析高中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

引言：高中生物新課標(biāo)指出“應(yīng)體現(xiàn)課程育人特色，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[1]”。為促進(jìn)學(xué)生生命觀念、科學(xué)思維、探究能力、社會(huì)責(zé)任感等協(xié)同發(fā)展，教師需優(yōu)化自身的教學(xué)理念，引入創(chuàng)新施教模式，發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中心地位。從而，讓學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)向“自主學(xué)”。這便需要讓學(xué)生感受生物學(xué)科的魅力，掌握學(xué)習(xí)方法，建立學(xué)科好感。故此，應(yīng)依據(jù)知識(shí)特點(diǎn)，積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法。

1、生物教學(xué)中促進(jìn)高中生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的必要性

新課改的核心是“一切為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”。以往生物教學(xué)多由教師匯總教材中的難重點(diǎn)知識(shí)，在講授中傳遞給學(xué)生。被動(dòng)聆聽(tīng)中，學(xué)生缺乏參與感，長(zhǎng)期的等待學(xué)習(xí)，也使其喪失了自主思考的能力。而依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)[2]”的原則幫學(xué)生分組，促進(jìn)他們的合作學(xué)習(xí)，有助于將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使其獨(dú)立思考、合作探究，促進(jìn)教學(xué)深入，提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的成就感與獲得感，培養(yǎng)他們良好的生物核心素養(yǎng)，使學(xué)生兼具顯性學(xué)力與科學(xué)素養(yǎng)。故此，教師應(yīng)重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，關(guān)注不同學(xué)生的生物學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)感受，讓教學(xué)貼近學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)展與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

2、簡(jiǎn)析高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法有效應(yīng)用策略

2.1???? 精心設(shè)計(jì)合作內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

首先，為了構(gòu)建高效生物課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師要結(jié)合高中生物新課標(biāo)要求，深入挖掘教材內(nèi)涵，把握和領(lǐng)悟生物教材的內(nèi)容和知識(shí)的框架。在推進(jìn)學(xué)生小組合作過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與互助學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣，具有探究精神。學(xué)習(xí)任務(wù)是每個(gè)小組正常展開(kāi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，合作內(nèi)容是否合理直接影響到小組合作的成效。因此，教師要把握每個(gè)小組成員的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)小組成員思維能力的發(fā)展。例如：在《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)中，其主要揭示了植物向光生長(zhǎng)的生命現(xiàn)象，具有承上啟下的作用，是培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的很好的媒介。根據(jù)金絲雀虉草向光彎曲成長(zhǎng)提出不同的假說(shuō)，布置小組合作實(shí)驗(yàn)，要強(qiáng)求學(xué)生在探究中要注意材料的挑選，自變量的可操作性等。學(xué)生通過(guò)合作，獲得結(jié)論：?jiǎn)蝹?cè)光照射尖端會(huì)發(fā)出相應(yīng)的刺激，這種刺激會(huì)導(dǎo)致背光部分比向陽(yáng)部分長(zhǎng)得快，因此會(huì)呈現(xiàn)向光性的彎曲。在施教中，通過(guò)精心設(shè)計(jì)小組合作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分工、合作探索，將使其體會(huì)探求真理的樂(lè)趣，讓得他們?cè)诨ブ鷮W(xué)習(xí)中了解生物奧秘，并突出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位。

2.2???? 有效把握合作時(shí)機(jī)，提升課堂教學(xué)效率

其次，高中生物是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的科目，教師不僅應(yīng)重視對(duì)學(xué)生顯性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，更需促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。鑒于高中生的認(rèn)知水準(zhǔn)和已有的知識(shí)能力具有較大差異性，教師要結(jié)合教材的內(nèi)容，有效把握小組互助的時(shí)機(jī)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的深入，尊重高中生的個(gè)性化發(fā)展，通過(guò)討論探索， 保障高中生物課堂的有效性，從而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如：在《生長(zhǎng)素的生理作用》教學(xué)中，教師適時(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比、合作探究發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素作用的兩重性，這會(huì)使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性空前高漲，他們想出了不同的解決方案，也提出了新的問(wèn)題。并且通過(guò)小組的小實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了植物激素，了解生長(zhǎng)素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。找準(zhǔn)合作契機(jī)，促進(jìn)高中生獨(dú)立思考與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生領(lǐng)悟到分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性，接著再利用多媒體，讓實(shí)驗(yàn)探究變得更加具體可感，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生命現(xiàn)象和實(shí)踐生產(chǎn)。學(xué)生帶著問(wèn)題去合作，不僅解決了問(wèn)題并促進(jìn)教學(xué)拓展，通過(guò)探索新問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)深入思考，在合作中成長(zhǎng)，促進(jìn)智慧碰撞，得出相應(yīng)的結(jié)論，降低了生物教學(xué)的難度。通過(guò)適時(shí)合作，有助于展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、積累知識(shí)。

2.3???? 適度調(diào)控合作進(jìn)度，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能

最后，教師在學(xué)生合作過(guò)程中最重要任務(wù)，就是引導(dǎo)小組成員在討論中分享感受，促進(jìn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的累積，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、自學(xué)能力。從而，助力學(xué)生的取長(zhǎng)補(bǔ)短，使其一同成長(zhǎng)，完善自身的“生物知識(shí)體系”。要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，就需要教師應(yīng)密切關(guān)注合作情況，適時(shí)調(diào)控合作進(jìn)度。教師要鼓勵(lì)每位組成員積極參與，使小組成員都體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的魅力，具有獲得感、競(jìng)合意識(shí)。此外，教師還需要做好指導(dǎo)工作，特別應(yīng)督促組長(zhǎng)履職盡責(zé)，給每位成員科學(xué)分派任務(wù)，調(diào)動(dòng)起小組成員參與討論的積極性。例如：在《細(xì)胞生活的環(huán)境》教學(xué)中，教師運(yùn)用類(lèi)別推理的方法，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。學(xué)生在合作過(guò)程中，很容易推測(cè)出生命體中血細(xì)胞的生活環(huán)境，這時(shí)教師就需要及時(shí)調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別血液和血漿，并且啟發(fā)小組成員思考毛細(xì)血管壁細(xì)胞生存的環(huán)境。通過(guò)教師的進(jìn)度把控，給學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題情境，引導(dǎo)他們合作探究，學(xué)生利用已有的知識(shí)，通過(guò)合作，對(duì)猜測(cè)進(jìn)行歸納總結(jié)，得出自己的結(jié)論。這將發(fā)掘高中生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的理性思維與科學(xué)素養(yǎng)。

3、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期不僅為高中生物教學(xué)發(fā)展注入了新活力，更對(duì)教師施教能力提出了新要求[3]。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、促進(jìn)他們的取長(zhǎng)補(bǔ)短，應(yīng)在高中生物教學(xué)中運(yùn)用小組合作教學(xué)法。深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)及教育現(xiàn)代化發(fā)展理念，摒棄傳統(tǒng)的說(shuō)教教學(xué)，豐富學(xué)生的生物學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)、理性思維。進(jìn)而，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性，讓他們掌握探究學(xué)習(xí)的方法，能夠主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，運(yùn)用信息化工作展開(kāi)合作探索。從而，為學(xué)生的未來(lái)求學(xué)、職業(yè)選擇等夯實(shí)基礎(chǔ)。

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