王巖 劉江川 閆雪蓮 許美娟

摘 要：隨著我國正式加入《華盛頓協(xié)議》，高等工程教育的質量邁上新的臺階。OBE理念深入人心，如何在課程中落實OBE理念，是提高教學質量的重要保證。本文從課程目標達成度評價制度的建立、實施、結果反饋和持續(xù)改進、材料歸檔等方面展開介紹，為人才培養(yǎng)質量的提高提供基礎保障。

關鍵詞：課程評價;制度;合理性審查;持續(xù)改進

2016年6月2日，我國正式加入《華盛頓協(xié)議》，高等工程教育的質量邁上新的臺階。以OBE（以學習成果產(chǎn)出為導向）理念深入人心，如何在課程中落實OBE理念，成為我們需要重點探索和實踐的教育課題。

1課程目標達成度評價的意義

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，高等教育已經(jīng)進入了大眾化階段，高校學生規(guī)模日益擴大。與此同時，生源質量下降、生師比失衡、傳統(tǒng)教學方式與學生能力不匹配等問題陸續(xù)顯現(xiàn)，高等教育水平和質量問題引起了多方面的關注，直接影響到用人單位對學校的印象以及后續(xù)畢業(yè)生的就業(yè)。傳統(tǒng)教學質量評價以評師為主，常督促教師提高教學技能，而忽略了學生的主體地位。

2016年6月2日，我國正式加入《華盛頓協(xié)議》成為會員。工程教育認證的核心是工程專業(yè)要實施成果導向教育，以OBE（以學習成果產(chǎn)出為導向）理念，以學生為中心，而以學生為中心的工程教育專業(yè)認證與以往的評估不同，它關心學生知識和能力的掌握程度，以學生畢業(yè)要求達成度為終極目標，促使每一名學生在畢業(yè)時均滿足本專業(yè)設定的基本要求。在整個認證體系中，培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求和課程體系的設計屬于頂層設計，主要由專業(yè)負責人完成，而課程教學目標達成度評價則與每一位任課教師息息相關，是最基本的環(huán)節(jié)，直接影響到畢業(yè)生質量和畢業(yè)要求的實現(xiàn)。良好而有效的達成度評價對教學質量提高具有良好效果。

2課程目標達成度評價制度的建立

沒有規(guī)矩不成方圓，沒有制度管理就沒有約束，在實際的教學管理過程中，靠的是用教學管理規(guī)章制度約束教師行為，規(guī)范教學過程。制度是課程能夠實現(xiàn)持續(xù)改進，課程評價持續(xù)不斷的進行的基本保障。課程評價制度是要求所有任課教師共同遵守的辦事規(guī)程或準則，目的是使各項工作按計劃按要求達到預計目標。

制度由教務處或主管教務的院級組織制定，課程目標達成度評價制度中明確指出評價對象、評價方法、評價周期、相關責任人及具體職責等。

3評價制度的實施

3.1課程目標的制定與落實

貫徹OBE理念，依據(jù)課程支撐的畢業(yè)要求指標點，結合課程內(nèi)容制定詳細的教學目標，包含知識目標和能力目標。

教師在授課前應制定詳細方案，將教學目標與課程內(nèi)容一一對應，保證對相應畢業(yè)要求指標點的全支撐，同時制定合理的。授課過程中應注意教學目標的恰當考核，尤其是無法在卷面體現(xiàn)的能力目標考核，方法及考核方式應得當。

3.2評價依據(jù)的設計

對于專業(yè)課來講，試卷考核是課程達成度分析的主要依據(jù)，因此在試題設計時需注意考核內(nèi)容與課程目標相一致，保證課程目標的全覆蓋。為有利于后期持續(xù)改進的對比分析，各部分內(nèi)容的考核比例和考核難度歷年一致。

試卷審批時，課程負責人除對內(nèi)容審查外，還需對課程目標的覆蓋度進行審查，確保評價依據(jù)合理。

對于無法用試卷考核的課程，如團隊意識、終身學習等，可以采用問卷調查法，通過發(fā)放混合性問卷，將考查點融入到問題中，側面考查學生達成情況。

3.3評價樣本的選取

選取評價樣本時，可以采用抽樣調查法，通過抽取部分樣本進行調查，并據(jù)此估計和推斷全部調查對象。

評價樣本適合以班級為單位，按隨機的原則進行選擇，在總體中每一個班級被抽取的機會是均等的，不應出現(xiàn)傾向性誤差。所取的樣本數(shù)量，需要滿足評價誤差的要求，一般不宜少于評價總體的一半。

進行課程評價時，可適當引入樣本班的補考成績作為評價樣本的補充，此時需要滿足的基本條件是，補考試卷與期末試卷的能力點、難度、分數(shù)設置等相同。

3.4評價依據(jù)的合理性審查

依照制定的評價計劃收集評價樣本后，由課程負責人再次根據(jù)樣本確定評價方法合理性，主要包括考核內(nèi)容是否針對課程目標進行設計、能否完整覆蓋課程目標、能否體現(xiàn)對畢業(yè)要求指標點的支撐、考核形式是否合理、結果判定是否嚴格等，滿足合理性要求的樣本才能用于課程目標評價。若不合理，需及時調整評價方法并補充相關數(shù)據(jù)。

3.5評價實施

首先將考點與課程目標進行一一對應，然后對樣本班每位同學的每個考點的成績進行統(tǒng)計，并計算各考點的班級平均得分，最后，計算各課程目標的考核總分及學生平均得分，得到課程目標的達成度，形成達成度評價結果或課程質量報告。

為實現(xiàn)對學生學習情況及教師教學情況的細致分析，可以進一步統(tǒng)計每位學生的各課程目標達成度及各考點的達成度，便于后期持續(xù)改進落實到具體學生及授課內(nèi)容。

4評價結果的反饋與持續(xù)改進

課程結束后，需對評價結果進行及時反饋，將評價結果反饋給授課教師、課程組成員及相關學生。便于授課教師對授課內(nèi)容及方法進行及時調整;便于課程組成員掌握學生基礎，在下一輪授課過程中設計授課方案;同時便于學生自我管理及調整，為每位實現(xiàn)畢業(yè)要求打基礎。

5課程結束后的材料歸檔

整輪課程結束后，應對教學成果進行及時整理，形成結課材料。一般包含教學大綱、課程目標合理性評價表、知識點與課程目標對應矩陣、教案及PPT、作業(yè)題目及細化評分標準、平時測試題目及細化評分標準、期末考試題目及細化評分標準、代表性學生成果樣例、持續(xù)改進過程性佐證材料，能夠支持解決復雜工程能力的實例等。

6小結

教學環(huán)節(jié)是學生培養(yǎng)的基礎，課程目標達成是畢業(yè)要求達成的前提，為確保評價的持續(xù)性，需建立課程目標達成評價機制，采用恰當方法進行達成度評價，以追求評價的準確性，同時確保評價結果有的放矢，實現(xiàn)持續(xù)改進，為人才培養(yǎng)質量的提高提供基礎保障。

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★基金項目：吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃課題（GH16271，基于工程教育專業(yè)認證的專業(yè)課程教學目標達成度評價方法研究與實踐）

（作者單位：長春工程學院水利與環(huán)境工程學院，吉林 長春 130012）