徐燕萍

形成集家庭優(yōu)勢(shì)、家長(zhǎng)智慧、工作資源、教師專業(yè)能力、社區(qū)教育資源為一體的家園共育合力，一直是我園家長(zhǎng)工作的目標(biāo)。在幼兒園集團(tuán)化管理中，我們有效整合集團(tuán)內(nèi)的家長(zhǎng)資源，注重拓展家長(zhǎng)工作的“長(zhǎng)”“寬”“高”，著眼于孩子在園三年時(shí)間里家長(zhǎng)工作的整體規(guī)劃，有效提高整個(gè)集團(tuán)的家園共育水平。

一、丈量“長(zhǎng)度”，制定三年規(guī)劃

家長(zhǎng)工作的長(zhǎng)度，是指幼兒在園三年的時(shí)間跨度中，讓家長(zhǎng)得到有步驟、有計(jì)劃、切合幼兒發(fā)展階段的專業(yè)指導(dǎo)。我們根據(jù)小、中、大班幼兒的年齡特點(diǎn)，集團(tuán)同步，制定規(guī)劃。力求在三年中，發(fā)揮集團(tuán)家長(zhǎng)的力量，讓集團(tuán)內(nèi)的每一個(gè)孩子享受到來(lái)自集團(tuán)大家庭的溫暖和關(guān)愛。

1.計(jì)劃制定，兼顧全程。

為了讓集團(tuán)內(nèi)的成員單位既能傳承本園的管理經(jīng)驗(yàn)，又能共享集團(tuán)的優(yōu)質(zhì)資源，我們統(tǒng)整各成員單位的優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到貢獻(xiàn)一份經(jīng)驗(yàn)、共享多份財(cái)富的合作共贏目的。

（1）入園三步曲，集團(tuán)同奏

新生入園前的家訪活動(dòng)讓家長(zhǎng)了解孩子在園的一日生活流程，知曉進(jìn)入集體生活后孩子可能出現(xiàn)的一些問題以及相應(yīng)的對(duì)策；孩子入園后的“滿月記”活動(dòng)，各班整理孩子入園后的變化，對(duì)照家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解，從而讓家長(zhǎng)更全面地了解孩子在集體中的狀況，和老師一起分析孩子的成長(zhǎng)，交流教育策略；小班第一個(gè)學(xué)期末，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加半日或一日活動(dòng)觀摩，親身感受孩子的在園生活。這樣的新生入園三步曲，是我們的優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)每次活動(dòng)中的家長(zhǎng)建議，我們都會(huì)進(jìn)行各班、各園的梳理、總結(jié)，再組織有感想的家長(zhǎng)進(jìn)行集團(tuán)內(nèi)的展示、交流。

（2）家園常攜手，經(jīng)驗(yàn)共享

幼兒園的快樂生活是充盈孩子童年生活的美麗篇章，其中不乏老師和家長(zhǎng)默契配合的策略：在園學(xué)習(xí)的吃飯、收拾玩具、自主勞動(dòng)的好習(xí)慣，需要在家時(shí)家長(zhǎng)給予機(jī)會(huì)保持；在家時(shí)聽到的好故事，需要入園后在同伴面前大膽講述；在園得到老師表?yè)P(yáng)、同伴接納的好行為，回家后需要家長(zhǎng)再次正面強(qiáng)化，等等。這些家園工作的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷，我們都會(huì)利用集團(tuán)的平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)的空間，進(jìn)行學(xué)期和年度的總結(jié)，從而不斷提高家園共育的水平。

（3）畢業(yè)后關(guān)注，拉伸長(zhǎng)度

為了不斷追尋家長(zhǎng)工作的滿意度，我們持續(xù)關(guān)注畢業(yè)孩子的成長(zhǎng)，并邀請(qǐng)集團(tuán)內(nèi)畢業(yè)的孩子和家長(zhǎng)回園，組織“聊聊快樂事，共話成長(zhǎng)時(shí)”的返園活動(dòng)，從而讓我們從孩子成長(zhǎng)、家長(zhǎng)理解的角度不斷完善規(guī)劃，更有效地順應(yīng)教育形勢(shì)，尋求適合孩子的家園共育方法。

2.策略推進(jìn)，注重實(shí)效。

我們考慮到在不同行業(yè)工作的家長(zhǎng)，上班時(shí)間各不相同，關(guān)注孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)也不盡相同，在家長(zhǎng)工作計(jì)劃的推進(jìn)過(guò)程中，注重根據(jù)內(nèi)容、時(shí)間、對(duì)象等實(shí)際情況，追求家長(zhǎng)工作的實(shí)效性。

（1）時(shí)間安排方便家長(zhǎng)

各園組織家長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)，安排在接孩子時(shí)間前，或送完孩子后，減少家長(zhǎng)來(lái)回跑動(dòng)的頻率。組織家長(zhǎng)集體活動(dòng)時(shí)，盡量安排靠幼兒住址相對(duì)較近、方便停車的場(chǎng)地或園所；安排多場(chǎng)次活動(dòng)時(shí)，兼顧家長(zhǎng)的選擇，錯(cuò)時(shí)安排，便于家長(zhǎng)都能參與到活動(dòng)中來(lái)。

（2）主題確定結(jié)合生活

我們根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，組織集團(tuán)親子踏青活動(dòng)、家園同樂運(yùn)動(dòng)會(huì)、足球節(jié)、閱讀節(jié)、繪本節(jié)、科技節(jié)等，用好生活中的豐富資源，讓孩子在和老師、家人的共同生活中，擁有成長(zhǎng)的活力和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（3）內(nèi)容選擇切合需求

在集團(tuán)家長(zhǎng)工作的計(jì)劃中，我們結(jié)合三年幼兒成長(zhǎng)需求，確定了六個(gè)學(xué)期家長(zhǎng)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。小班開學(xué)前的家長(zhǎng)工作重點(diǎn)是如何縮短幼兒分離焦慮、知曉幼兒園一日活動(dòng)內(nèi)容；下學(xué)期，注重幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的交往規(guī)則。中班上學(xué)期重點(diǎn)是關(guān)于家庭教育竅門、隔代教養(yǎng)如何發(fā)揮最大效能；下學(xué)期注重幼兒禮儀教育、如何培養(yǎng)幼兒與同伴交流、合作等。大班上學(xué)期重點(diǎn)是引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)聆聽幼兒的講述，參與幼兒成長(zhǎng)，以及在幼兒交往中產(chǎn)生矛盾時(shí)提供指導(dǎo)；下學(xué)期注重家園合作做好幼小銜接。

根據(jù)這些重點(diǎn)，我們定期進(jìn)行家長(zhǎng)調(diào)查，整理家長(zhǎng)感興趣的家教內(nèi)容、育兒中的困惑和生活中的新動(dòng)向、新形勢(shì)，結(jié)合集團(tuán)的專業(yè)能力，或進(jìn)行班主任主題家長(zhǎng)會(huì)，或開展園所交流會(huì)，或按照主題，邀請(qǐng)育兒專家、家教宣講團(tuán)開展講座。

二、拓展“寬度”，整合園所資源

家長(zhǎng)工作的寬度，是指整合集團(tuán)各園所的資源，走出一個(gè)園所的“小社會(huì)”，和家長(zhǎng)、孩子一起，走向集團(tuán)內(nèi)其他園所的“大社會(huì)”，讓孩子逐步習(xí)得社會(huì)交往能力，也讓家長(zhǎng)感受到更多有利于孩子發(fā)展的教育影響力。集團(tuán)化建設(shè)，讓我們看到了資源共享和共同成長(zhǎng)的空間。

1.展示特色文化，交流感悟底蘊(yùn)。

東洲本部是上世紀(jì)八十年代的第一批江蘇省示范幼兒園，近年來(lái)，以全國(guó)足球特色園為載體，以課程游戲化精神為要點(diǎn)，讓孩子在自由、自主、愉悅的環(huán)境中創(chuàng)造性游戲，讓孩子們擁有精彩童年，遇見最好的自己。集團(tuán)的成立讓幾代人傳承的校園文化進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大。證大幼兒園依托江邊資源，借足球小鎮(zhèn)開發(fā)的契機(jī)，以整合城市和鄉(xiāng)村資源為抓手，讓孩子既擁有城市孩子的眼界，又享受鄉(xiāng)村自然的滋養(yǎng)；月亮灣幼兒園則以帶領(lǐng)孩子感受周圍生活環(huán)境建設(shè)為重點(diǎn)，培養(yǎng)孩子積極向上樂觀的品格。證大和月亮灣兩個(gè)分園，在本部的指導(dǎo)下，一步一個(gè)臺(tái)階，用三年時(shí)間，都以高標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)建成省優(yōu)幼兒園。

三個(gè)園所在集團(tuán)特色文化的浸潤(rùn)下各自演繹著自身的精彩。集團(tuán)利用各種家園共育的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造豐富的家長(zhǎng)工作途徑，組織家長(zhǎng)走進(jìn)各園所，感受文化特色，交流在園所文化的影響下，和孩子一起成長(zhǎng)的快樂經(jīng)歷。

2.挖掘地理優(yōu)勢(shì)，互訪開闊視野。

我們集團(tuán)的每個(gè)園所因其地理特點(diǎn)、周邊環(huán)境等因素，都有著可以挖掘的園所資源。我們本部，地處老城區(qū)，周邊有公園、菜場(chǎng)、小學(xué)等和生活密切相關(guān)的場(chǎng)所；證大分園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，緊鄰長(zhǎng)江和足球小鎮(zhèn)，自然環(huán)境有著其他園所沒有的特點(diǎn)；月亮灣分園地處新開發(fā)的小區(qū)，建筑工地施工場(chǎng)景，展示現(xiàn)了我們南通建筑之鄉(xiāng)的特色。這些地理優(yōu)勢(shì)為我們集團(tuán)的家長(zhǎng)活動(dòng)提供了平臺(tái)，拓寬了視野。

春天，我們組織集團(tuán)幼兒、家長(zhǎng)來(lái)到本部走一走，看一看；秋天，我們一起來(lái)到證大分園，聽聽來(lái)自高新企業(yè)家長(zhǎng)的體會(huì)，再去附近看農(nóng)民勞作，親子一起干農(nóng)活，這是大人、孩子都值得珍藏的經(jīng)歷。

3.建立家長(zhǎng)資源庫(kù)，跨園開展聯(lián)動(dòng)。

我們?cè)诟鲌@區(qū)家長(zhǎng)自主報(bào)名、班級(jí)老師推薦的基礎(chǔ)上，建立了集團(tuán)家長(zhǎng)資源庫(kù)，定期根據(jù)一定的主題，進(jìn)行跨園聯(lián)動(dòng)，把來(lái)自各行各業(yè)、具有各種專業(yè)特長(zhǎng)、生活愛好的家長(zhǎng)集中起來(lái)，組織、幫助、鼓勵(lì)家長(zhǎng)們?yōu)榧瘓F(tuán)所有孩子的成長(zhǎng)服務(wù)。

三、提升“高度”，普及共育知識(shí)

1.共享資源，拾級(jí)而上。

我們?cè)趦?yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的基礎(chǔ)上，注重面向全體家長(zhǎng)，循序漸進(jìn)，逐步提高家園共育的水平。比如在小班孩子入園度過(guò)分離焦慮期后，我們就孩子的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)關(guān)鍵期等問題，給家長(zhǎng)提供恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而提升家長(zhǎng)配合幼兒園教育的能力。

2.征集需要，分層組織。

從階段性的家長(zhǎng)調(diào)查中，我們做好班級(jí)、園所、集團(tuán)的整理，根據(jù)一個(gè)時(shí)期家長(zhǎng)關(guān)注的話題、內(nèi)容，組織貼近家長(zhǎng)需要的家園共育活動(dòng)，如媽媽手工坊、爸爸足球樂、奶奶愛心間、爺爺故事會(huì)、園際爸爸足球賽等。這些有層次、分場(chǎng)地的活動(dòng)，既滿足家長(zhǎng)的心愿，展示他們的特長(zhǎng)，又能為孩子的健康成長(zhǎng)提供模仿、學(xué)習(xí)的榜樣，全面提升了家庭和幼兒園同步、家庭成員間默契配合的教育成效。

3.完善資源庫(kù)，擴(kuò)充信息。

每年大班畢業(yè)、小班入園時(shí)，我們會(huì)更新人才庫(kù)，一方面保留畢業(yè)家長(zhǎng)的信息；另一方面，充分挖掘來(lái)自孩子其他親屬，如舅舅、阿姨、姐姐、哥哥等對(duì)孩子成長(zhǎng)有利的資源，如，哥哥姐姐有樂器特長(zhǎng)，已考上一定級(jí)別的，我們會(huì)在活動(dòng)時(shí)，邀請(qǐng)他們來(lái)為孩子們表演；爺爺奶奶的太極團(tuán)隊(duì)，我們會(huì)在了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的活動(dòng)中，請(qǐng)他們來(lái)園為孩子們一展身姿……

集團(tuán)家長(zhǎng)資源的整體共享，提高了整個(gè)集團(tuán)內(nèi)家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平，增進(jìn)了集團(tuán)內(nèi)各園所、各班級(jí)和家長(zhǎng)之間的有效溝通，讓我們?cè)趥鹘y(tǒng)的園所管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，拓展了促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的空間，更讓我們感受到了家園合力實(shí)現(xiàn)有效共育的教育魅力！