唐云 顧春梅

卯酉河畔的大豐實(shí)幼，是城西教育部落里的一株繁花。向陽(yáng)而生，向暖而立。在“一書(shū)一世界、一生一舞臺(tái)、一課一風(fēng)格、一月一主題、一班一風(fēng)景”的光影里，自由呼吸，自然生長(zhǎng)，構(gòu)建著屬于自己的教育生態(tài)?！拔业男闹忻刻扉_(kāi)出一朵花”是臺(tái)灣漫畫(huà)家?guī)酌椎脑?，似?yáng)光在老師、幼兒的心中播撒?；蛟S，這幸福的愿景，這完整的起點(diǎn)，這觸及心靈的行走，就是教育生活本來(lái)的模樣。

書(shū)香，總在轉(zhuǎn)角處

《一直愛(ài)你，永遠(yuǎn)愛(ài)你》《多多老板和森林婆婆》《鱷魚(yú)愛(ài)上長(zhǎng)頸鹿》《幸福的種子》……大廳、走廊、樓梯拐彎處、餐廳、辦公室等公共區(qū)域，目之所至，一本本色彩明快的繪本觸手可及。在這靜謐的時(shí)空里，師生或臥、或坐、或靠，閱讀儼然成為一種生活態(tài)度。多年來(lái)，實(shí)幼精心營(yíng)造書(shū)香校園，用寬闊的閱讀平臺(tái)、豐富的閱讀課程、多元的閱讀評(píng)價(jià)，覆蓋全學(xué)段、全領(lǐng)域、全天候的“實(shí)幼閱讀”品牌，讓師生、親子浸潤(rùn)其中，享受閱讀。

張晨陽(yáng)入學(xué)至今，爸爸媽媽堅(jiān)持每天和她一起讀繪本，有時(shí)還帶著妹妹一家四口進(jìn)行角色扮演。在蘇星老師看來(lái)，那一本本幽默詼諧、耐人尋味的繪本，引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢(mèng)幻般的空間。這些智慧集成的作品，不僅給孩子們的童年留下了美好的回憶，更能讓孩子們的一日生活變得趣味無(wú)窮?！靶r(shí)候媽媽也是這么喂我吃飯的?！薄鞍酝觚堊チ艘睚堊?lèi)?ài)吃的小魚(yú)送給她，小翼龍卻嚇跑了，霸王龍好傷心啊?！薄盁o(wú)論愛(ài)還是善良，都是可以傳染的，繪本在孩子的心中，種下一顆善良的種子，它可以感動(dòng)和融化粗暴可怕的家伙?！边@是王文棋小朋友和家長(zhǎng)的共讀對(duì)話。夏文君老師說(shuō)，從園長(zhǎng)到老師，從孩子到家長(zhǎng)，彼此交流的密碼就是閱讀。師幼共讀，幼幼共讀，親子共讀，不僅培養(yǎng)著閱讀的興趣，也培養(yǎng)著完善的讀書(shū)人格。

丁云老師最喜歡和孩子們共讀繪本，一起去揭秘繪本中的奧秘。在進(jìn)行繪本《誰(shuí)偷了包子》師幼共讀時(shí)，丁老師預(yù)設(shè)的想法是讓孩子去數(shù)一數(shù)包子數(shù)量的變化，沒(méi)想到繪本中不見(jiàn)了的包子，激發(fā)起孩子更多的閱讀興趣。看著“小偵探”們深鎖眉頭的樣子，丁老師也加入其中一起尋找偷包子的“小偷”?！拔铱梢栽谧雷痈浇谝粋€(gè)陷阱，再掩蓋陷阱讓小偷自己掉進(jìn)去。”“老師，可以擺出包子引小偷再上鉤，我們躲在后面監(jiān)視……”融入生活的思考讓閱讀更有趣味。

王燕老師和班上的孩子共讀繪本《這就是二十四節(jié)氣》，讓孩子們分享自己感興趣的地方，經(jīng)過(guò)共同討論挖掘孩子們的關(guān)注點(diǎn)，再進(jìn)行繪本續(xù)編、故事創(chuàng)編，鼓勵(lì)幼幼共讀、親子共讀，繪制親子共讀感悟，讓閱讀成為常態(tài)的生活習(xí)慣。

慢慢閱讀，幸福成長(zhǎng)，這是多么美好的狀態(tài)。讓孩子真正擁有一個(gè)快樂(lè)的能釋放天性的童年，讓孩子們?cè)邳S金時(shí)期養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，積淀一生受用的營(yíng)養(yǎng)，這又是多么的有意義。

故事，總在創(chuàng)設(shè)中

爛漫的童年，天真的歲月，是最應(yīng)該發(fā)生故事的。這故事，不只停留在繪本里，它有五彩斑斕，有鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴，有天馬行空，更有泥土氣息。老師和孩子們一起，在綺麗山水間穿行，在急流險(xiǎn)灘中跋涉，在荒漠古堡里探險(xiǎn)，聽(tīng)雨打芭蕉，看流星滑落，打開(kāi)了一個(gè)個(gè)全新的世界。從園本到班本，課程始終是新教育關(guān)注的自留地。大豐實(shí)幼的《有聲四季悅讀閱美》，從語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)、健康五個(gè)領(lǐng)域精準(zhǔn)發(fā)力，量身定制劇本，讓孩子們本色出演，完成一個(gè)個(gè)美麗的約定。

從“親近母語(yǔ)”的經(jīng)典閱讀，到以繪本為載體的“快樂(lè)閱讀”，實(shí)幼的園本課程漸成體系。以四季為線索，每月一個(gè)閱讀主題，通過(guò)共讀繪本后延伸為慢閱讀活動(dòng)。在繪本力量的召喚下，一個(gè)個(gè)關(guān)于愛(ài)和規(guī)則，關(guān)于自然和節(jié)氣等的主題應(yīng)運(yùn)而生，如大班年級(jí)組九月的“尋找秋天，走向自然”，十月的“愛(ài)在心間，溫暖相伴”等。有聲四季里刻下孩子們的成長(zhǎng)印記。有聲有色——直觀形象，口口相傳，引領(lǐng)悅讀；有滋有味——激發(fā)興趣，自主悅讀，親子互動(dòng)；有情有意——情感引領(lǐng)，益智解惑，通情達(dá)意；有模有樣——看看說(shuō)說(shuō)，唱唱跳跳，情景表演，成為該課程鮮明的文化標(biāo)識(shí)。在主題系列活動(dòng)中，孩子們的綜合能力得到了有效的提升。

沈娟老師有一個(gè)樸實(shí)的愿望，即讓每一個(gè)孩子在清晨醒來(lái)時(shí)，對(duì)將要開(kāi)始的一天充滿期待和向往；讓每一個(gè)孩子在放學(xué)回家時(shí)，對(duì)共同生活的教室充滿留戀和不舍。在她的班級(jí)活動(dòng)室里，孩子們票選決定區(qū)域游戲，自主制定家庭計(jì)劃，自我評(píng)價(jià)得失，以逐步達(dá)成課程目標(biāo)，故事在此徐徐展開(kāi)?！白觾?，吐吐”主題活動(dòng)中，孩子們用繪畫(huà)的方式展示認(rèn)識(shí)的世界。腦袋上長(zhǎng)了木瓜樹(shù)的胖臉兒，長(zhǎng)在樹(shù)上的西瓜……為什么會(huì)胖？徐靜老師組織討論、調(diào)查，衍生出“小胖胖變瘦了”“午餐時(shí)間”“開(kāi)飯羅”等活動(dòng)。在這里，徐靜老師遇見(jiàn)了不一樣的課堂，遇見(jiàn)了不一樣的自己，也成就了班本課程實(shí)施的一個(gè)片段。佳佳小朋友帶來(lái)了《我們的家鄉(xiāng)》這本書(shū)，翻開(kāi)書(shū)頁(yè)后，孩子們看到了廣袤灘涂，鶴鳴鹿舞，大海潮涌，巨輪遠(yuǎn)航。王艷老師領(lǐng)著孩子們親臨這片詩(shī)意的土地，用目光、鏡頭定格下一個(gè)個(gè)美麗的瞬間。王老師在此基礎(chǔ)上注入傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)游戲、傳統(tǒng)兒歌，讓孩子們濡染傳統(tǒng)文化的熏陶，打造植根于心的課程。

習(xí)慣是生命成長(zhǎng)的根系，實(shí)幼把核心素養(yǎng)的總體要求轉(zhuǎn)化到具體的行為細(xì)節(jié)中，孩子們的良好習(xí)慣在差異化、生活化、全員化中得以強(qiáng)化，在獲得參與感、成就感和儀式感中得以升華，盡可能地固化下來(lái)。

風(fēng)景，總在出發(fā)后

園長(zhǎng)唐云設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)“雨中的小紅傘”，這是個(gè)以關(guān)愛(ài)為主題的語(yǔ)言故事，唐園長(zhǎng)把關(guān)愛(ài)帶進(jìn)課堂，傳遞給孩子們。告訴大家，每一次新的出發(fā)，都將收獲不一樣的風(fēng)景。

季丹丹老師曾支教印尼，打動(dòng)她的是當(dāng)?shù)睾⒆觽兿囟鴷r(shí)期盼的眼神，學(xué)會(huì)的是熱情、耐心和賞識(shí)?；貒?guó)后，她帶著孩子們開(kāi)展剝桔子小花比賽，制作水果沙拉，用彩泥捏蘋(píng)果、畫(huà)菠蘿、剪葡萄，給孩子們介紹各種各樣奇怪的果子，生活充滿了酸酸甜甜的水果味兒，感受不一樣的異國(guó)風(fēng)情；利用小帳篷，在閱讀區(qū)設(shè)置私密角，增添色彩柔和的靠枕，和孩子們閱讀尼泊爾當(dāng)?shù)氐睦L本；在美工區(qū)和觀察記錄區(qū)提供了相應(yīng)的材料，鼓勵(lì)幼兒畫(huà)下自己的閱讀感受，滿足孩子們不同的興趣需求；在桌面增加“微景觀”，讓孩子們無(wú)論從哪個(gè)角度都能夠發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的“小世界”。

中六班的蔣思琪老師以“幼兒園是我家”為題，打造一間有溫度的教室，作為送給全班幼兒的禮物，特別的溫馨、舒適、自然、方便，而更多的靈感是從孩子行為中獲得的。“凳子”是一個(gè)非常要面子的小寶貝，最初哭起來(lái)時(shí)“驚天動(dòng)地”。劉丹丹老師在發(fā)現(xiàn)、改變到展示“凳子”的過(guò)程中，選擇了呵護(hù)、激勵(lì)和等待，使得“凳子”走向勇敢、自信。從“心”出發(fā)，在園的每一日活動(dòng)里都暗藏著“玄機(jī)”，劉丹丹深有感觸，教師正是要透過(guò)“面”看向“內(nèi)”，做孩子最信賴的人。

實(shí)幼，在“締造完美教室”中，結(jié)合省前瞻項(xiàng)目，通過(guò)游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。自主簽到、師幼共創(chuàng)區(qū)域游戲、自主制定游戲計(jì)劃、分享游戲故事、班本主題活動(dòng)開(kāi)展、繪本共讀展示墻……每間教室都有不同的趣味活動(dòng)，每間教室都聽(tīng)見(jiàn)孩子拔節(jié)生長(zhǎng)的聲音，每間教室都有師幼共成長(zhǎng)的暖心故事?！按筘S區(qū)最美學(xué)?！鄙陥?bào)成功，江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教育改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成功立項(xiàng)，成功與上海東方城市幼兒園結(jié)盟，“繪”聲“繪”語(yǔ)平臺(tái)夯實(shí)園本閱讀課程的土壤，分別和新疆察布查爾、陜西宜君結(jié)對(duì)……一項(xiàng)項(xiàng)創(chuàng)新的背后，是行動(dòng)的有力注腳。

謀近致遠(yuǎn)，養(yǎng)根俟實(shí)，懷抱夢(mèng)想，永遠(yuǎn)向上。在繪本閱讀文化提升和傳播的道路上，我們堅(jiān)信還能創(chuàng)造更多“奇跡”，不斷為大豐學(xué)前教育貢獻(xiàn)“實(shí)幼智慧”。