王曉玲

宿遷市東關口地處大運河南端，千年運河孕育的璀璨中華文化，彰顯了其獨特的人文資源價值。我園毗鄰東關口，一直致力于將優(yōu)秀的家鄉(xiāng)文化融入幼兒園的課程中，秉承以“家鄉(xiāng)文化滋養(yǎng)童年”的理念，充分挖掘東關口文化資源的教育價值，通過自主體驗、多元探究、深度學習等方式，讓幼兒感受家鄉(xiāng)的悠久歷史和文化底蘊。

一、遠足東關口——開啟發(fā)現之旅

東關口歷史文化公園的落成吸引了當地居民前去游覽、觀看。孩子們在幼兒園也會興奮地交流、分享全家出動巡游時的所見所聞。感受到孩子們對家鄉(xiāng)歷史文化的關注和興趣后，我們在征求家長、幼兒意見的基礎上，組織了大班年級組的東關口遠足活動。在走走、看看、聊聊的過程中，孩子們發(fā)現了高大壯觀的城樓、有規(guī)律排列的垛口、待月橋上刻畫的明清宿遷地圖、明清建筑風格的特色店鋪、拉著貨物迤邐遠行的船隊。當東關口歷史文化公園的每處古跡都生動具體地再現在幼兒眼前時，引發(fā)了他們強烈的探究欲望。

發(fā)現之一：我看到的船

大三班的孩子在遠足時發(fā)現運河里來往的船只各有不同，有的船離水面很低，感覺快要沉到水里，而有的船離水面很高，這是為什么？船里面是什么樣子？船為什么會浮在水面上？回到幼兒園，他們開始了關于船的探索學習。美工區(qū)里，孩子們用畫筆記錄下自己看到的船，用彩紙折出各種造型的船；圖書區(qū)里，教師投放了關于船的圖書，孩子們在認真翻閱中了解到原來船的種類豐富，不僅有貨船、客船、游輪，還有戰(zhàn)艦、快艇、航空母艦；科學區(qū)里，自己動手拼船模讓孩子們清楚地了解船的內部構造，吳欣桐的爸爸是名船員，他給孩子們帶來了船上生活的視頻，讓孩子們認識船上的設備，了解船員的生活；建構區(qū)，孩子們展開想象，利用清水積木、木板等材料搭建出皮劃艇和軍艦。

發(fā)現之二：石頭里的花紋

孩子們被東門口的一塊石頭吸引住了，峰巒疊起的山色、深淺變化的紋路，石頭里的花紋是怎么變出來的？所有的石頭都有花紋嗎？孩子們有個大膽的想法，想把石頭里的美麗花紋做出來，留在他們的班級。第一次嘗試，孩子們用水彩筆畫出石頭的花紋，感覺沒有表現出石頭里花紋變化的層次感。第二次嘗試，孩子們用水粉顏料，深淺交替平涂，看上去花紋有了點立體的感覺。孩子們沒有就此滿足，開始了第三次嘗試，他們找來了橡皮泥進行探索，把不同顏色的泥揉搓在一起，咦！花紋有變化了，看起來更接近石頭里的花紋了。成功的喜悅給了孩子們創(chuàng)作的自信，也激起了他們進一步深入探索的欲望，接下來，孩子們不斷更換材料，嘗試了用超輕黏土紙上雕塑、瀝粉畫等方法進行創(chuàng)作，創(chuàng)意設計出石頭里可能會出現的花紋。

東關口遠足之行，孩子們仿佛行走在時空隧道，觀賞古城樓的雄偉壯麗，體驗晚清時期宿遷古城的繁華街道，在感受家鄉(xiāng)悠久的歷史文化的同時也開啟了拓寬課程資源利用的新征程。

二、探究東關口——體驗古韻之美

東關口作為宿遷船運文化的歷史遺址有著獨特的文化價值，重建后的建筑群保留了曾經的建筑風格，也融合、呈現了許多中國傳統(tǒng)文化元素。我們適時利用這些元素和孩子們一起展開了中國傳統(tǒng)文化的學習與探究，豐厚孩子們對傳統(tǒng)文化藝術的認識，將中國元素之美根植于孩子們的內心深處。

探究之一：“紫氣東來”牌坊

遠足時運河邊臨水而建的“紫氣東來”牌坊是孩子們最感興趣的，他們圍著這個上面頂著漂亮門樓底下卻只有四根柱子支撐的建筑認真打量，好奇地說出自己的擔心：如果有大風，牌坊會不會被吹倒？遠足回來后，孩子們圍繞著牌坊的由來、種類、意義、保護等進行主題活動“牌坊”的探究和學習。歷經搜集查閱資料、實地考察探究、邀請家長進課堂等系列活動后，孩子們了解到牌坊是中華文化的一個象征，每座牌坊都有一個故事。牌坊上精美的雕刻、書法所蘊含的審美價值和豐富而深刻的歷史文化內涵浸潤著孩子們的心靈，自主設計、建構“紫氣東來”牌坊成了孩子們最想嘗試的事情。第一次孩子們選擇了椅子和長方形積木嘗試搭建，完成后發(fā)現用小椅子搭建的牌樓柱子太粗，沒有牌樓建筑的典型特點。第二次孩子們選擇了小積木搭建，外形上神似，但整體建構作品沒有牌坊高大威嚴的氣勢。孩子們在討論、調整后，開始第三次搭建，這次他們選擇的是中號的卡普樂積木，搭建好之后，孩子們發(fā)現牌坊的穩(wěn)固性較差，容易倒塌。怎樣才能讓牌坊既美觀又穩(wěn)固呢？他們拿出“紫氣東來”牌坊的圖片反復觀察討論，研究牌樓的造型與結構。第四次孩子們選擇戶外的大型炭燒積木為主要材料，輔以長木板來進行建構。在一次次搭建、嘗試、調整中，孩子們不斷積累經驗，功夫不負有心人，氣勢恢宏的“紫氣東來”牌坊終于建成了！探究活動讓孩子們既了解了傳統(tǒng)建筑的特點，又體驗了重塑牌坊后的成功與喜悅。

探究之二：記憶歲月的門環(huán)

除了高大的牌坊，遠足活動中，細心的孩子們發(fā)現東關口古街的大門上都按有一對門環(huán)，門環(huán)敲擊門板發(fā)出“咚咚”的聲音。門環(huán)就是古代的門鈴嗎？為什么每戶人家的門環(huán)造型不一呢？《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“教育活動內容的選擇應既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野?！庇谑?，教師支持孩子們分四步開啟了“門環(huán)”的探究學習之旅。一是初步觀察了解。帶著問題孩子們觀察了門環(huán)的形狀、材質、圖案，對門環(huán)有了初步的認識。二是知識調查：門環(huán)的種類和故事。利用周末時間幼兒和爸爸媽媽一起去觀察了解身邊古建筑上的門環(huán)，并搜集有關門環(huán)的知識，拓寬幼兒的視野。三是基于經驗的講述：我見過的門環(huán)，鼓勵孩子們將自己所看到的、想到的、聽到的關于門環(huán)的知識經驗分享給同伴。四是創(chuàng)作與表達。孩子們依據已有的經驗，通過計劃、調整、合作，創(chuàng)作出千姿百態(tài)的門環(huán)作品，藝術化地表達了他們對門環(huán)的認知。

三、重回東關口——再現文化盛景

歷史上的東關口是宿遷水路運輸的主要碼頭和進出口貨物集散地。如何在孩子們參觀、了解東關口外部形貌、建筑特色的基礎上進一步感知它的文化歷史意義呢？帶著問題，教師們反復研討、思考，在考察歷史、集思廣益的前提下，大膽提出建議，東關口作為進出口貨物集散地，其集市貿易活動非常熱鬧，我們可以將這種貨物交易活動以游戲的形式開展，讓幼兒在真實的場景中感受其文化的精髓。

1.可行性調查。我們制作了兩份調查表，一份是幼兒調查表，用來調查孩子們了解的集市貿易是什么樣的；一份是家長調查表，了解家長是否有帶孩子逛廟會、菜市、舊物交易市場的經歷，對幼兒園舉行集市交易活動有什么建議。通過對調查問卷的回收與分析，我們發(fā)現孩子們都有逛過廟會、花鳥市場的經驗，這就為我們舉行集市交易活動提供了前期經驗。家長們對幼兒園即將舉行的集市交易活動也表達出支持和肯定。東關口“夜貓子集市”順利地進入籌劃階段。

2.幼兒參與籌備。我們秉承孩子是活動的主體、游戲的主人這一理念，從開始策劃活動時，就把主動權交給了孩子們。孩子們在一起討論場地的劃分、貨品的種類，商量海報的制作、商品的定價，等等，就連集市上哪兒是入口、哪兒是出口都考慮到了。他們表現出來的智慧與能力讓教師、家長們連連驚嘆，也更堅定了“兒童在前、教師在后”的兒童觀。在大家的努力下，“夜貓子集市”開張了。

3.反思與調整。第一次“夜貓子集市”在大班年級組中試行，活動中我們發(fā)現孩子們興趣高漲，能大方、主動地與他人進行交往，買賣交易活動很輕松就完成了。我們及時組織教師、孩子進行總結、反思，決定增加活動的挑戰(zhàn)性。第二次“夜貓子集市”，我們調整為大帶小活動，大班的孩子每人負責照顧一個小班孩子逛夜市并進行交易?；顒又?，大班孩子充分發(fā)揮哥哥姐姐的職責，耐心地帶著小班弟弟妹妹逛夜市，活動場面非常溫馨。第三次，孩子們討論要邀請爸爸媽媽也來逛一逛幼兒園的“夜貓子集市”，于是，家長們親身體驗了一次自由交易的集市活動?；顒釉佻F了東關口熱鬧繁盛的場景，仿佛重回明清時期的東關口。

東關口資源的開發(fā)和利用豐富了我園的課程內容，拓寬了教育的途徑與方式。孩子們通過親身體驗、直接感知，進一步認識了解東關口的歷史文化意義，感受家鄉(xiāng)文化的魅力，萌生了熱愛家鄉(xiāng)的情感。

本文系宿遷市“十三五”規(guī)劃2016年度課題“課程游戲化背景下幼兒園課程資源的開發(fā)與利用”（SQ2016GH1X112）階段性成果。