于慧

摘要廣東省廣州市從化希賢小學(xué)在七年時(shí)間實(shí)現(xiàn)了從鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校到優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校的成功轉(zhuǎn)型，校長(zhǎng)在關(guān)鍵點(diǎn)的思考和行動(dòng)發(fā)揮著重要作用。到任初期是關(guān)鍵時(shí)刻，重在穩(wěn)定教師隊(duì)伍，建立信任支持文化；課堂教學(xué)是關(guān)鍵陣地，重在營(yíng)建合作學(xué)習(xí)氛圍和“每位教師都重要”的共贏發(fā)展文化；選準(zhǔn)特色和責(zé)任人是關(guān)鍵事件，重在結(jié)合實(shí)際搭建平臺(tái)，建立群體自信文化和歸屬感、榮譽(yù)感；與時(shí)俱進(jìn)、師生文化參與是關(guān)鍵因素，重在引導(dǎo)，建立“全校師生一起在前進(jìn)中共同理解”的自覺(jué)融入文化。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力；薄弱學(xué)校改進(jìn)；校長(zhǎng)行為探究；“尚賢教育”；學(xué)校文化

中圖分類號(hào)G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1002-2384（2020）08-0026-03

2019年9月10日上午，在北京人民大會(huì)堂舉行的慶祝2019年教師節(jié)暨全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人表彰大會(huì)上，廣東省廣州市從化希賢小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“希賢小學(xué)”）作為廣東省榮獲“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”的唯一代表赴京領(lǐng)獎(jiǎng)。很多人不知道的是，僅僅在七年前，希賢小學(xué)還是一所教學(xué)質(zhì)量薄弱的鄉(xiāng)村小學(xué)。

創(chuàng)辦于1964年9月的希賢小學(xué)原名橫江小學(xué)，是廣州市從化區(qū)一所地地道道的城鄉(xiāng)接合部薄弱學(xué)校。2009年9月，學(xué)校取用鄧小平同志少年時(shí)的學(xué)名，正式更名為“從化希賢小學(xué)”，成為一所由七間農(nóng)村小學(xué)合并而成的聯(lián)辦學(xué)校。并校后的希賢小學(xué)有教師85人，平均年齡48歲，學(xué)歷普遍較低，其中一部分是農(nóng)場(chǎng)的工人和民辦教師轉(zhuǎn)正；學(xué)校教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期排在區(qū)里倒數(shù)位置；學(xué)生自信心不足，行為習(xí)慣較差；學(xué)校硬件設(shè)施和制度建設(shè)都明顯滯后，學(xué)校發(fā)展精氣神不足。

在這樣的窘境下，2012年8月，陳志輝被任命為希賢小學(xué)校長(zhǎng)，并在短短七年時(shí)間讓學(xué)校實(shí)現(xiàn)了美麗蛻變。在此過(guò)程中，陳志輝校長(zhǎng)和這所學(xué)校經(jīng)歷了怎樣的努力和變革，又有哪些破解學(xué)校發(fā)展困境的關(guān)鍵因素、關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物？這些問(wèn)題值得研究。

一、上任樹典型，以誠(chéng)交心穩(wěn)士氣：從科組長(zhǎng)集體辭職事件說(shuō)起

陳志輝校長(zhǎng)當(dāng)時(shí)任從化區(qū)城郊街向陽(yáng)小學(xué)校長(zhǎng)，被任命調(diào)整后，上級(jí)部門對(duì)其寄予厚望，期望他能夠把希賢小學(xué)“建設(shè)成為廣東省現(xiàn)代化示范性農(nóng)村學(xué)?！??？涩F(xiàn)實(shí)與理想的巨大鴻溝客觀存在，他甚至在上任之初就遭遇“當(dāng)頭一棒”。

開學(xué)第一天，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科的科組長(zhǎng)就一起帶著辭職信來(lái)找他了。在耐心聽(tīng)完她們的委屈與抱怨后，陳校長(zhǎng)真誠(chéng)地對(duì)她們說(shuō)：“我理解你們的辛苦，但我不能批準(zhǔn)你們辭掉科組長(zhǎng)一職。在分工之前，我已經(jīng)了解了你們?nèi)齻€(gè)人的情況，我相信你們的能力，也相信你們?cè)敢饫^續(xù)為學(xué)校付出。從現(xiàn)在開始，你們不是單打獨(dú)斗，我和整個(gè)學(xué)校都會(huì)一起努力。所以，請(qǐng)?jiān)僭囋嚭脝?？”三位老師被陳校長(zhǎng)眼里的真誠(chéng)、堅(jiān)定與信任感染了，最后她們收回了辭職信，但答應(yīng)只是再試一個(gè)學(xué)期。

為了讓三個(gè)科組長(zhǎng)有信心有干勁，陳校長(zhǎng)開始有意識(shí)地提供平臺(tái)機(jī)會(huì)。2013年1月，希賢小學(xué)與北京師范大學(xué)簽訂合作協(xié)議，成為北京師范大學(xué)從化基礎(chǔ)教育發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。同年5月，學(xué)校要派出骨干教師到北京參加北師大實(shí)驗(yàn)學(xué)校青年教師展示交流活動(dòng)，陳校長(zhǎng)特意安排這三位科組長(zhǎng)參加，并且要各上一節(jié)展示課。確定人選后，三位科組長(zhǎng)很愕然也很感動(dòng)，馬上投入到認(rèn)真?zhèn)湔n中，最后都在賽課中取得了好成績(jī)?；氐綄W(xué)校后，她們特地對(duì)陳校長(zhǎng)說(shuō)：“我們覺(jué)得很幸運(yùn)，感謝陳校長(zhǎng)沒(méi)有因?yàn)槲覀円婚_學(xué)就準(zhǔn)備辭職而責(zé)怪我們、不重視我們，而是給了我們這么多培訓(xùn)的機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我們以后一定盡心盡力做好科組領(lǐng)頭羊的角色?！弊阅且院?，她們一直擔(dān)任語(yǔ)數(shù)英三科的科組長(zhǎng)，她們的個(gè)人能力、同伴威信也得到了充分提升，其中兩位已經(jīng)評(píng)上了高級(jí)職稱。

同樣是這三個(gè)人，同樣是在校長(zhǎng)辦公室，九個(gè)月前是來(lái)集體辭職，九個(gè)月后是來(lái)集體致謝和“立志”，這讓陳校長(zhǎng)更堅(jiān)信希賢教師的發(fā)展力量。因此，面對(duì)合并學(xué)校起點(diǎn)低、底子薄、壓力大的狀況，校長(zhǎng)首先要相信教師、支持教師，要讓教師有平臺(tái)、有夢(mèng)想、有成就感，這樣才能喚起教師的干勁。

二、抓課堂主陣地，巧借外力激斗志：從普遍抵觸到人人爭(zhēng)取

為支持希賢小學(xué)發(fā)展，區(qū)教育局派出城區(qū)教師到該校支教一年，以改善學(xué)校師資水平。陳校長(zhǎng)想借著新的支持血液讓隊(duì)伍動(dòng)起來(lái)。他秉持“教師是立校之本，課堂是教師之本”的原則，緊緊抓住希賢小學(xué)作為北師大實(shí)驗(yàn)學(xué)校的契機(jī)，借助北師大專家團(tuán)隊(duì)走進(jìn)學(xué)校的外力支持，發(fā)揮鯰魚效應(yīng)激發(fā)內(nèi)部活力。

陳校長(zhǎng)與北師大團(tuán)隊(duì)認(rèn)真溝通，請(qǐng)專家主要針對(duì)語(yǔ)數(shù)英教師的教學(xué)能力進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，走進(jìn)教室聽(tīng)評(píng)課。一開始，學(xué)校教師十分反感這個(gè)項(xiàng)目，因?yàn)槊恳淮螌＜业叫?，總?huì)指出他們的種種不足，又提出這樣那樣的建議。大家認(rèn)為這是在增加他們的工作量，給他們施加額外的壓力。陳校長(zhǎng)深知，教師們之所以對(duì)專家抗拒，背后是缺乏自信，因此他決定繼續(xù)“溫柔地堅(jiān)持”。沒(méi)人愿意上公開課，學(xué)校就提出各科組安排教師輪流上，并組織年級(jí)組與上課教師一起集體備課，分工準(zhǔn)備教具，反復(fù)磨課。一開始，輪到上公開課的教師總是如臨大敵，而科組的其他教師則如釋重負(fù)。慢慢地，有些東西在不知不覺(jué)間發(fā)生變化。當(dāng)教師們發(fā)現(xiàn)自己的課堂突然變得高效起來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己與同伴PK時(shí)總能略勝一籌，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)科專業(yè)方面獲獎(jiǎng)突然多起來(lái)，他們明白了專家的力量所在。慢慢地，學(xué)校又出現(xiàn)了另一番場(chǎng)景，大家盼望著專家到校的日子，搶著要上公開課，爭(zhēng)著要讓專家走進(jìn)自己的課堂?？平M的凝聚力越來(lái)越強(qiáng)，教師們的工作也越來(lái)越默契。

“走出去”也是讓外力衍生內(nèi)動(dòng)力的重要一步。陳校長(zhǎng)克服經(jīng)費(fèi)不足、工時(shí)矛盾等多重困難，盡量保證每位教師都有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，努力創(chuàng)造條件為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供精神營(yíng)養(yǎng)。希賢小學(xué)與北師大合作，選派第一批教師去北京參加培訓(xùn)時(shí)，在學(xué)校引起了不小的波瀾，被選上的教師更是激動(dòng)不已。其中一位老教師去培訓(xùn)時(shí)帶上了一本厚厚的筆記本，激動(dòng)地說(shuō)：“謝謝學(xué)校，我參加工作幾十年，這是第一次去北京參加培訓(xùn)。我一定會(huì)好好記，好好學(xué)！”

教師們學(xué)習(xí)歸來(lái)時(shí)的精神面貌堅(jiān)定了陳校長(zhǎng)的決心，接下來(lái)幾年里，他先后派出教師到云南、四川、山東、安徽等地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了希賢教師全員輪訓(xùn)。陳校長(zhǎng)這一步棋，在增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)力的同時(shí)，更讓教師們感受到了組織信任、機(jī)會(huì)平等，感受到了團(tuán)隊(duì)互助的凝聚力和信心。

三、找準(zhǔn)突破口，特色品牌樹自信：從跳繩小白到世界冠軍

怎樣才能盡快改變學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展樣態(tài)？這是陳志輝校長(zhǎng)一直在思考的問(wèn)題。最后，他把落腳點(diǎn)放在“讓孩子對(duì)自己、對(duì)學(xué)校更有信心”上。可怎么讓孩子快速建立自信、讓學(xué)校快速突圍發(fā)展呢？要想從學(xué)業(yè)成績(jī)上“突圍”，與城區(qū)學(xué)校相比，短期內(nèi)較難實(shí)現(xiàn)。多年的管理經(jīng)驗(yàn)讓陳校長(zhǎng)明確了走“打造學(xué)校特色項(xiàng)目，讓學(xué)生在特色中自信成長(zhǎng)”的道路。

那么根據(jù)學(xué)校實(shí)際可以發(fā)展什么特色呢？陳校長(zhǎng)原來(lái)任職的城區(qū)學(xué)校開展羽毛球特色項(xiàng)目的成績(jī)很好，所以他的第一個(gè)想法就是將羽毛球項(xiàng)目移植過(guò)來(lái)?？捎鹈蚺奶F，羽毛球損耗也比較大，農(nóng)村學(xué)校與家長(zhǎng)都負(fù)擔(dān)不起。接著他們又探索乒乓球項(xiàng)目，結(jié)果也跟羽毛球一樣以失敗收?qǐng)?。后續(xù)學(xué)校又嘗試開展壘球項(xiàng)目，但地方?jīng)]有相關(guān)比賽和活動(dòng)，無(wú)法讓學(xué)生在競(jìng)賽中體會(huì)成就感，也無(wú)法讓學(xué)校在區(qū)域內(nèi)建立起一定的聲譽(yù)。學(xué)校特色項(xiàng)目開發(fā)陷入了僵局。

在一次觀摩活動(dòng)中，陳校長(zhǎng)看到學(xué)生表演跳繩，小小的繩子在孩子們手中靈活搖擺，使他眼前一亮?！耙桓K的價(jià)格不高，學(xué)生家庭都能負(fù)擔(dān)得起。跳繩對(duì)場(chǎng)地要求也不高，一根繩子就可以活動(dòng)起來(lái)，而且跳繩還是中考選考項(xiàng)目，真是一舉多得?！庇辛诉@個(gè)想法后，陳志輝校長(zhǎng)便立即與團(tuán)隊(duì)反復(fù)探討，進(jìn)行可行性分析，研制跳繩項(xiàng)目方案，組建項(xiàng)目實(shí)施小組。由此，學(xué)校正式提出“人人懂跳繩”的口號(hào)，把跳繩確定為“一校一品”項(xiàng)目，創(chuàng)編跳繩校本課程。該項(xiàng)目由體育教師鄭穎渝（時(shí)任總務(wù)副主任，現(xiàn)任學(xué)校黨支部書記）主抓，由體育學(xué)科牽頭，普及性推進(jìn)跳繩項(xiàng)目，利用大課間和體育課進(jìn)行跳繩練習(xí)。同時(shí)，學(xué)校在普及的基礎(chǔ)上有意識(shí)地挑選一批表現(xiàn)優(yōu)秀且熱愛(ài)跳繩的學(xué)生進(jìn)入校隊(duì)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

正是因?yàn)榻Y(jié)合學(xué)校和家庭實(shí)際、選對(duì)了項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、符合農(nóng)村孩子的天性、堅(jiān)守特色創(chuàng)建的過(guò)程，經(jīng)過(guò)兩年的打磨，希賢小學(xué)的跳繩成績(jī)已穩(wěn)居區(qū)第一名，在廣州市的比賽中也屢獲佳績(jī)。此后，學(xué)?？朔Y金、安全、教學(xué)等多種困難，積極爭(zhēng)取參加更高級(jí)別比賽的機(jī)會(huì)，首次參加全國(guó)跳繩聯(lián)賽就獲得了8金6銀19銅的佳績(jī)。在此后幾年的全國(guó)跳繩比賽中，希賢小學(xué)共取得了182枚金牌，多次打破全國(guó)跳繩項(xiàng)目紀(jì)錄。在2019年7月的挪威跳繩世界杯賽上，希賢小學(xué)8名成員更是代表中國(guó)跳繩國(guó)家隊(duì)與世界頂尖的繩者同場(chǎng)競(jìng)技，共斬獲17個(gè)項(xiàng)目冠軍、5個(gè)項(xiàng)目亞軍、7個(gè)項(xiàng)目季軍，累計(jì)獲33枚金牌、8枚銀牌、17枚銅牌，并取得初級(jí)組（11～12歲）混合團(tuán)體第一名的好成績(jī)。

特色突圍之路讓希賢孩子的身體更健康、視野更開闊、能力更全面、行為更自律，孩子變得越來(lái)越自信了，老師們教起來(lái)也更輕松更有信心了。信心和信任一回歸，學(xué)校的精氣神就有了。

四、行動(dòng)中完善，凝心聚智明共識(shí)：做有夢(mèng)有愛(ài)的現(xiàn)代賢人

“希賢”的名字給了學(xué)校一個(gè)很好的基點(diǎn)。來(lái)到學(xué)校后，陳志輝校長(zhǎng)和他的團(tuán)隊(duì)初步確定打造“尚賢教育”，鼓勵(lì)希賢學(xué)子崇尚以鄧小平為代表的先賢，傳承偉人的賢德、賢能，見(jiàn)賢思齊。怎樣以理念引領(lǐng)學(xué)校各方面工作，怎樣和師生解讀新時(shí)代“賢”的具體內(nèi)涵？這些問(wèn)題的答案很難在短時(shí)間足夠清晰。陳校長(zhǎng)帶著他的團(tuán)隊(duì)決定兩條腿走路，一方面按照“尚賢”的總體方向抓課堂抓特色，塑造積極自信的教師和學(xué)生的精氣神，先讓整個(gè)學(xué)校的“向上感”流動(dòng)起來(lái)；另一方面在行動(dòng)中完善、深化學(xué)校理念體系。他認(rèn)為，文化上墻不急于一時(shí)，更不需要等校長(zhǎng)個(gè)人或班子少數(shù)完全確定才能行動(dòng)。只要定好方向，學(xué)校全員都可以在具體的行動(dòng)中去逐漸認(rèn)同、理解、發(fā)展辦學(xué)理念；只要一切在向好的方向發(fā)展，行動(dòng)的過(guò)程恰恰就是形成共識(shí)、凝心聚智、浸潤(rùn)文化的過(guò)程。

從最初尋根廣安，追尋偉人的成長(zhǎng)足跡，深入領(lǐng)會(huì)偉人精神，到琢磨將辦學(xué)理念表述得淺顯易懂，讓6～12歲的孩子看得懂、能明白，再到在此基礎(chǔ)上“做有夢(mèng)有愛(ài)的現(xiàn)代賢人”理念的播種發(fā)芽生根，這一過(guò)程從來(lái)都不是一蹴而就的。七年來(lái)，陳校長(zhǎng)帶領(lǐng)全校師生持續(xù)用他們的行動(dòng)來(lái)注解“尚賢教育”：他們將鄧小平同志事跡編撰成校本教材《走進(jìn)鄧爺爺》；覓得“希賢八景”，并為八景命名，再由教師帶著學(xué)生去描繪八景的故事，完成八景的介紹，用心賦予希賢校園文化意義；根據(jù)農(nóng)村學(xué)校校情及學(xué)生發(fā)展需要，除了跳繩特色，陸續(xù)開發(fā)稻草節(jié)、花卉種植、輕黏土、特色義賣等特色項(xiàng)目，逐步完善學(xué)校課程體系建設(shè)，努力為每位孩子提供公平而有質(zhì)量的教育?，F(xiàn)在，希賢小學(xué)無(wú)論是在學(xué)校管理、教育科研、校園文化建設(shè)、信息技術(shù)應(yīng)用，還是在創(chuàng)建特色等方面都取得了顯著成效，這些變化幫助希賢人變得越來(lái)越自信，越來(lái)越有夢(mèng)有愛(ài)。

一所學(xué)校從無(wú)到有、從弱到強(qiáng)，再到成為優(yōu)質(zhì)的品牌學(xué)校，其校長(zhǎng)在關(guān)鍵點(diǎn)的思考、思想和思路是什么？從時(shí)間節(jié)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，到任初期就是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，他撫慰辭職科組長(zhǎng)，穩(wěn)定發(fā)展環(huán)境，建立信任支持文化；從辦學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵陣地，他抓住契機(jī)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”，通過(guò)“溫柔地堅(jiān)持”，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地營(yíng)建了合作學(xué)習(xí)和“每位教師都重要”的共贏發(fā)展文化；從發(fā)展策略來(lái)說(shuō)，選準(zhǔn)特色和責(zé)任人是關(guān)鍵事件，他結(jié)合實(shí)際搭建平臺(tái)，聚焦“精氣神”的群體自信文化和歸屬感、榮譽(yù)感；從理念認(rèn)同來(lái)說(shuō)，與時(shí)俱進(jìn)、師生文化參與是關(guān)鍵因素，他不急不躁、且行且思、注重引導(dǎo)，建立了“全校師生一起在前進(jìn)中共同理解”的自覺(jué)融入文化。陳志輝校長(zhǎng)的管理治校行為，啟迪我們要注重培育優(yōu)秀的學(xué)校文化，更好地成就教師和學(xué)生；辦教育，就要在文化影響上下功夫、想辦法，謀事、做事、成事。

（編輯 崔若峰）

注釋：

① 本文系廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度研究項(xiàng)目（德育專項(xiàng)）“‘賢文化引領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)發(fā)展的行動(dòng)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2018JKDY68）的階段性研究成果。