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        “人為目的”:辦一所“為人成人”的學(xué)校

        2020-10-20 06:23:52陳偉忠
        中小學(xué)管理 2020年8期
        關(guān)鍵詞:學(xué)校教師學(xué)生

        現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在文化建設(shè),但是當(dāng)前不少學(xué)校在文化建設(shè)中存在重硬件輕軟件、重形式輕內(nèi)容、重技術(shù)輕價(jià)值等現(xiàn)象,一些學(xué)校對(duì)環(huán)境與建筑美化、設(shè)施設(shè)備更新、標(biāo)語標(biāo)識(shí)打造等工作十分重視,卻忽略了校園里人的存在。我們認(rèn)為,學(xué)校工作的目的是人,學(xué)校最亮麗的風(fēng)景是人,學(xué)生和教師就是學(xué)校文化的最好代言者?;诖?,華東師范大學(xué)寧波藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校提出“文化即人化”的理念,刪繁就簡,直指學(xué)校文化的核心載體—人,把“人為目的”作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn),實(shí)施輕“管”重“理”的“人化”建設(shè),將學(xué)校工作高度聚焦于師生主體,真正體現(xiàn)以人為本和讓人成人,致力于辦一所適合師生發(fā)展“為人成人”的學(xué)校。

        一、輕“管”重“理”,營造和諧共進(jìn)的人文環(huán)境

        在學(xué)校管理中,“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校”是一重境界,“好校長不在還是一所好學(xué)校”又是另一重境界。校長要把辦學(xué)理念、管理思想一點(diǎn)一點(diǎn)地內(nèi)化到師生心里,形成高度的心靈認(rèn)可和行為自覺。這時(shí),不管校長在不在校,學(xué)校管理仍然一個(gè)樣,這也是我對(duì)學(xué)校管理的追求。

        本著這樣的思考,近年來,我?;凇把沤逃钡霓k學(xué)理念和“儒雅教師、高雅學(xué)生、和雅家長”的核心價(jià)值觀,努力探索“人化”建設(shè)的輕“管”重“理”之路。通常來講,管是外在干預(yù),理是內(nèi)悟改進(jìn)?!叭嘶苯ㄔO(shè)既要關(guān)注群體的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)共性和社會(huì)性;也要關(guān)注個(gè)體的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)個(gè)性和差異性,使學(xué)校呈現(xiàn)“優(yōu)而有別、和而不同”的人文環(huán)境。相應(yīng)的,學(xué)校管理要少一些自上而下外加的“要怎么做”,多一些共同參與下的“想這么做”,盡可能調(diào)動(dòng)每一位教師的積極性和創(chuàng)造性,使學(xué)校工作變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)思進(jìn)”。

        1. 構(gòu)建目標(biāo)管理機(jī)制,共謀行動(dòng)指南

        學(xué)校工作落實(shí)的關(guān)鍵靠中層隊(duì)伍和全體教師。如何將辦學(xué)理念內(nèi)化成教師的自覺行動(dòng),實(shí)現(xiàn)中層人員過程管理“自動(dòng)化”?學(xué)校讓更多的教職員工參與規(guī)劃、計(jì)劃的制訂之中,再由各部門共同制定部門年度主要工作指標(biāo)和學(xué)校學(xué)年工作行事歷,學(xué)校學(xué)年計(jì)劃、部門工作指標(biāo)與行事歷一一對(duì)應(yīng)。行事歷既是學(xué)校各部門今后制定周工作表的主要依據(jù),也是月教育教學(xué)工作會(huì)議時(shí)各部門對(duì)照的依據(jù)。學(xué)校每學(xué)期還分別設(shè)立期中、期末兩次“回頭看”,集中分析未達(dá)成、未落實(shí)工作的原因及對(duì)策。規(guī)劃、計(jì)劃、行事歷、周工作表形成相互關(guān)聯(lián)的執(zhí)行系統(tǒng),“周對(duì)照、月小結(jié)、期回頭”形成及時(shí)跟進(jìn)的檢查反饋機(jī)制,幫助教職工厘清方向和目標(biāo),確保學(xué)校工作的正常運(yùn)行和如期落實(shí)。

        2. 構(gòu)建常態(tài)調(diào)研機(jī)制,凝聚群體智慧

        學(xué)校管理僅靠校長或行政班子出謀劃策是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,激活教師這一極富創(chuàng)造力的群體,群策群力才能完善管理。規(guī)劃、計(jì)劃是學(xué)校的行動(dòng)綱領(lǐng),必須廣泛征集意見建議,才能讓全體教師達(dá)成共識(shí)。學(xué)校黨支部每月初征集教師意見建議,并參照人大代表議案的落實(shí)方式鄭重推進(jìn)。一方面通過教師出謀劃策切實(shí)解決工作中存在的問題;另一方面也讓教師感受到學(xué)校認(rèn)真關(guān)切的態(tài)度,進(jìn)一步激發(fā)教師參與學(xué)校管理的熱情。此外,學(xué)校還實(shí)行了校領(lǐng)導(dǎo)一日蹲點(diǎn)制度。我們要求領(lǐng)導(dǎo)班子成員每月至少要去一個(gè)年級(jí)段,在那里做四件事:談—與個(gè)別教師、學(xué)生談心,征求師生對(duì)學(xué)校工作的意見建議;聽—聽部分教師的課堂教學(xué);看—觀察師生在校一天的工作、學(xué)習(xí)、生活等情況;析—通過信息分析尋找近階段工作中的問題,及時(shí)調(diào)整工作策略,更有針對(duì)性地開展工作。

        二、育人成人,“讓每一位學(xué)生最優(yōu)發(fā)展”

        學(xué)校教育“質(zhì)量”到底是指什么?歸根結(jié)底在于把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人。我們以“讓每一位學(xué)生最優(yōu)發(fā)展”為辦學(xué)宗旨,提出了“著眼于學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展,讓學(xué)生擁有一個(gè)幸??鞓返那嗌倌陼r(shí)期”的辦學(xué)質(zhì)量觀,特別是把學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要價(jià)值選擇。

        實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意味著不僅要關(guān)注學(xué)生的在校發(fā)展情況,也要關(guān)注學(xué)生校外的各種表現(xiàn);不僅關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的成長,更要關(guān)注學(xué)生就讀初中、高中、大學(xué)乃至進(jìn)入社會(huì)以后的發(fā)展?fàn)顩r。那么,如何真正實(shí)現(xiàn)“以生為本”?

        1. 改變設(shè)計(jì)思路,創(chuàng)設(shè)“學(xué)生校園”

        校園建設(shè)的文化元素誰做主?學(xué)生。學(xué)校建設(shè)應(yīng)從哪個(gè)角度予以考慮?還是學(xué)生。只有立足學(xué)生視角,融入學(xué)生主張,才有可能創(chuàng)設(shè)出吸引學(xué)生的空間環(huán)境,真正滿足學(xué)生的成長需求。例如:通過學(xué)生座談和征集“我心目中的校園”金點(diǎn)子,學(xué)校設(shè)計(jì)建成校門“春、夏、秋、冬”四景,學(xué)生們常常為之驚嘆;藝術(shù)廣場的“悉尼歌劇院帆結(jié)構(gòu)”“法國盧浮宮玻璃金字塔”,為校園增添了一份高雅的藝術(shù)氣息;跑道式連廊,讓初中學(xué)生可以風(fēng)雨無阻地晨練跑操;巧妙利用地下室和露天井等閑置空間開辟五大體育場館,豐富了學(xué)生的體育訓(xùn)練項(xiàng)目;利用教室外的超寬走廊建成開放式閱覽長廊,學(xué)生課余可以安靜地在書海中徜徉……校園真正成為學(xué)生的校園,成為值得孩子們留戀的地方。

        2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,涵育“高雅”素養(yǎng)

        圍繞培養(yǎng)高雅學(xué)生的育人目標(biāo),學(xué)校提出五大核心素養(yǎng)即身心健康、樂學(xué)善問、審美雅趣、有禮有節(jié)、實(shí)踐創(chuàng)造,基于面向全體、面向個(gè)體、面向個(gè)別三個(gè)層次,建構(gòu)了涵蓋“雅之健、雅之學(xué)、雅之語、雅之行、雅之韻”五類內(nèi)容的“雅教育”三層五類課程體系。同時(shí),我們在課程內(nèi)容上適度調(diào)整,如體育課中加入健美操以外修身姿,音樂課中凸顯合唱、班級(jí)器樂等以內(nèi)煉修養(yǎng);對(duì)課程實(shí)施中的不足予以適當(dāng)補(bǔ)充,如綜合實(shí)踐課開發(fā)家政、禮儀、理財(cái)、公益等課程,以增強(qiáng)學(xué)生“應(yīng)世能力”。此外,學(xué)校借助“四點(diǎn)鐘學(xué)?!逼脚_(tái),提出“一體一藝”的特長目標(biāo),即用一項(xiàng)體育特長強(qiáng)健身體,用一項(xiàng)藝術(shù)特長陶冶情操。近80門體藝類社團(tuán)選修課程使活動(dòng)課程向優(yōu)質(zhì)化、精品化、特色化方向發(fā)展,眾多項(xiàng)目均處于全市領(lǐng)先水平。

        提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂。日常教學(xué)中,我們始終強(qiáng)調(diào),教師不是“為教而教”,而是“為人而教”。學(xué)習(xí)的適度操練是必須的但并非越多越好,課業(yè)負(fù)擔(dān)與教學(xué)質(zhì)量未必成正比。為此,我們提出課堂教學(xué)“三轉(zhuǎn)變兩控制”,即教師工作重心由“課中-課后”向“課前-課中”轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)由“講授為主”向“精講多練”轉(zhuǎn)變、學(xué)生輔導(dǎo)由“集體輔導(dǎo)”向“個(gè)別輔導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。同時(shí),采取嚴(yán)格控制教師在校集體輔導(dǎo)時(shí)間、嚴(yán)格控制學(xué)生家庭作業(yè)量等方式倒逼教師提高課堂效率。如此下來,教師課堂上講得少了,學(xué)生課上練習(xí)時(shí)間和課后自主學(xué)習(xí)時(shí)間多了,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也增強(qiáng)了。

        3. 整合育人活動(dòng),塑造關(guān)鍵品格

        活動(dòng)是讓學(xué)生學(xué)藝術(shù)、健身體、善交往、會(huì)做人的重要載體。學(xué)校將已往分散獨(dú)立的活動(dòng)系統(tǒng)整合,納入課程體系,大大提高了活動(dòng)質(zhì)量和教育影響力。學(xué)校系統(tǒng)整合國旗下講話、班隊(duì)活動(dòng)、思品課、學(xué)校節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日等各項(xiàng)德育活動(dòng),提出德育年度總目標(biāo),并由此分解出德育分目標(biāo),針對(duì)性設(shè)計(jì)德育內(nèi)容和活動(dòng)形式,形成《寧波藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校“高雅學(xué)生”階段性德育工作實(shí)施表》,并在實(shí)施和評(píng)價(jià)上對(duì)照跟進(jìn)。一條主線貫串整個(gè)學(xué)期,甚至整個(gè)學(xué)年,工作成效也就明顯提高。

        為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的品格和能力,學(xué)校還依托“自我領(lǐng)導(dǎo)力”課程,緊扣“十大品格”開展了系列活動(dòng)。例如:我們引導(dǎo)學(xué)生以主人翁的態(tài)度管理班級(jí)和學(xué)校事務(wù),在班上形成“事事有人做、人人有事做”的實(shí)踐格局,在校內(nèi)形成“學(xué)生能做的事學(xué)生做、學(xué)生能管的事學(xué)生管”的工作格局。晨讀領(lǐng)導(dǎo)人、服飾領(lǐng)導(dǎo)人、課間領(lǐng)導(dǎo)人、桌椅領(lǐng)導(dǎo)人、電教領(lǐng)導(dǎo)人、中餐領(lǐng)導(dǎo)人……從班內(nèi)工作入手,每名學(xué)生都擔(dān)任某項(xiàng)常規(guī)工作的組織角色,關(guān)注過程和結(jié)果,激發(fā)學(xué)生參與熱情。學(xué)校在主動(dòng)積極主題月中開展“廁所革命”和“餐廳革命”活動(dòng),疫情宅家期間開展“宅家自我領(lǐng)導(dǎo)人”活動(dòng),“六一”節(jié)開展“以終為始”自我領(lǐng)導(dǎo)人峰會(huì)活動(dòng)。此外,學(xué)校還將勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育充分結(jié)合,開展了暑期勞動(dòng)教育下的主題教學(xué)活動(dòng),諸如二年級(jí)語文“美食我型我秀”、數(shù)學(xué)“我是數(shù)數(shù)高手”、美術(shù)與英語“媽媽的廚房”等等。

        同時(shí),學(xué)校把各學(xué)科中最基礎(chǔ)、最重要、影響學(xué)生一輩子的學(xué)科素養(yǎng)提煉出來,形成課程化活動(dòng)。如學(xué)校開展“年閱讀一百本”“周循環(huán)日記”“小小演說家”等活動(dòng),指向提高學(xué)生“樂讀、善寫、會(huì)說”的語文關(guān)鍵能力;開設(shè)“課上5分鐘計(jì)算”“問題小拳頭”“小先生微課”等系列微課程,指向提高學(xué)生“善計(jì)算、能質(zhì)疑、會(huì)分析”的數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力;期末則開展諸如閱讀、朗誦、演講、計(jì)算等過關(guān)和競賽評(píng)價(jià)活動(dòng)。

        三、以師為先,催生教師幸福內(nèi)動(dòng)力

        學(xué)校管理常言“以教師為本”,到底以教師的什么為本?我們認(rèn)為,“教師第一”思想的實(shí)質(zhì),即以教師的專業(yè)成長和幸福人生為本,滿足教師對(duì)生活愉悅的需求,滿足教師對(duì)專業(yè)成長的渴求,幫助教師實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人價(jià)值的追求。

        1. 多元發(fā)展,讓教師都能彰顯自身價(jià)值

        盡管我們無法讓每一位教師都成為特級(jí)教師、名師、骨干教師,但我們必須引領(lǐng)他成為一名德才兼?zhèn)?、有專業(yè)底氣、有真才實(shí)學(xué)的教育人。因此,學(xué)?;诙嘣瞬庞^,提出了“合格+專長”的教師發(fā)展觀,即并不是上課好的才是人才,在保證教師課堂教學(xué)有底氣的同時(shí),如班主任工作出色、科研水平高、輔導(dǎo)青年教師成效顯著等也是人才。為此,學(xué)校出臺(tái)《教師多元發(fā)展考核辦法》,以站穩(wěn)課堂為前提,表彰教師在學(xué)校管理、教學(xué)質(zhì)量、科研成就、班主任管理、教師帶徒、輔導(dǎo)學(xué)生和自選項(xiàng)目等領(lǐng)域作出突出貢獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人,激勵(lì)教師力爭在校、區(qū)以上,在某一領(lǐng)域獨(dú)當(dāng)一面,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

        2. 柔性管理,讓教師的工作與生活和諧發(fā)展

        學(xué)校工作和家庭生活共同構(gòu)成了教師生活,只有家庭美滿幸福,教師才能安心工作,因此學(xué)校大膽提出“家庭第一、工作第二”的思想。學(xué)校出臺(tái)一系列柔性管理和人性化服務(wù)舉措,如允許教師每月有一天調(diào)休;教師雙休日加班可以轉(zhuǎn)換為調(diào)休;向教師供應(yīng)下午茶和自費(fèi)晚餐;為哺乳期教師提供白天臨時(shí)保姆宿舍等,切實(shí)為教師解除后顧之憂。當(dāng)我們僅從工作的角度要求教師,有時(shí)教師們會(huì)多了些埋怨,少了些激情,而當(dāng)我們懷著“工作即生活”的理念,把教師的工作當(dāng)作是生活的一部分去思考,管理就多了一些人情味,教師在工作期間也就增添了不少情趣和活力。

        3. 拓寬平臺(tái),讓教師在專業(yè)成長中感受職業(yè)幸福

        學(xué)校努力營造教師自主發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展的人文環(huán)境,變“要我成長”為“我要成長”。如學(xué)校通過項(xiàng)目管理制度,讓教師自行選擇適合自己的成長方式,鼓勵(lì)教師自主發(fā)展;為教師的個(gè)性成長提供力所能及的保障,促使教師主動(dòng)發(fā)展;為教師的成長搭建舞臺(tái),讓教師感受專業(yè)自信和成功。例如:一線教師可以通過自薦、互薦等方式,登上學(xué)校大型活動(dòng)、主要工作的前臺(tái);學(xué)校英語節(jié)、六年級(jí)畢業(yè)典禮、區(qū)建隊(duì)節(jié)現(xiàn)場觀摩活動(dòng)、雅之韻大型文藝晚會(huì)等均由教師項(xiàng)目負(fù)責(zé)人承辦。同時(shí),為確保項(xiàng)目順利推進(jìn),項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在項(xiàng)目實(shí)施中擁有調(diào)用全校包括校長在內(nèi)一切人員的權(quán)利。我們常??梢钥吹剑?xiàng)目結(jié)束時(shí)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人喜極而泣的情形。項(xiàng)目負(fù)責(zé)制讓教師們體會(huì)到付出超凡努力后收獲成功的喜悅,也實(shí)現(xiàn)了教師能力的突破和成長。

        人物小檔案:

        陳偉忠,華東師范大學(xué)寧波藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)總校長,寧波市教育名家培養(yǎng)對(duì)象,寧波市名校長工作室首席導(dǎo)師,寧波大學(xué)兼職碩士生導(dǎo)師,寧波市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長聯(lián)誼會(huì)會(huì)長,浙江省實(shí)驗(yàn)學(xué)校研究會(huì)副會(huì)長。發(fā)表論文二十余篇,指導(dǎo)學(xué)校課題獲第二屆基礎(chǔ)教育國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng),主持省級(jí)課題兩項(xiàng),“成長足跡—學(xué)生綜合素質(zhì)電子化評(píng)價(jià)研究”課題獲寧波市優(yōu)秀創(chuàng)新成果推廣獎(jiǎng)。

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