趙玉琴

摘 要：任何學科的教學中講與練的結合是前提，也是基礎。中學物理教學也不例外，教師為了鞏固課堂教學效果或者檢驗學生的學習成果，設計一些典型的、具有代表性的題是必要的。既能有效地讓學生練習，又由于題量的適當，題型的新穎和有趣，不會使學生產(chǎn)生題海戰(zhàn)的感覺，從而積極主動地調(diào)動起所學的知識，和教師一起通過習題，檢驗自己的學習成果，為以后更好地學習打好基礎。

關鍵詞：中學物理;課堂練習;典型性;有效性

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）30-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.035

作為中學物理教師，想讓課堂教學活動收到一定的效果，達到教學目的，講練結合是主要的途徑，也是必要的、關鍵的環(huán)節(jié)。大多數(shù)教師在教學時，先結合《教學大綱》設計課堂導入，然后進行知識的講解，并適當?shù)嘏c學生互動，最后進行課堂練習。步驟和環(huán)節(jié)看似環(huán)環(huán)相扣，緊湊、完美，貌似把講和練有效地結合在一起。但是，有一部分教師對于課堂練習的設計非常隨性、隨意，毫無新意和典型性可言，導致學習效率下降，影響了教學質(zhì)量的提升。針對以上問題，下面就中學物理課堂練習的典型性與有效性談一些認識，與大家共勉。

一、中學物理課堂練習的現(xiàn)狀

事實證明，課堂練習是鞏固課堂所學知識的關鍵手段，能讓學生及時消化、吸收所學的知識，教師也可以通過練習發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時進行指導，使課堂教學不留問題，保證質(zhì)量。同時，課堂練習也是為學生接下來的學習打基礎、做準備的環(huán)節(jié)，能讓學生有底氣、有信心地面對下一節(jié)課的學習。但是在新課程改革下，雖然大多數(shù)教師認識到了學習能力與知識同等重要或者更重要這一事實，但是在課堂練習中依然做不到思想與實踐的同步。首先，教師會給學生留大量的、面面俱到的練習題，讓學生在題海中苦戰(zhàn)，這使得學生學習負擔加重，疲于應付，使課堂練習成了過程中的過程，環(huán)節(jié)中的環(huán)節(jié)，沒有意義。其次，練習題的設計沒有針對性，過于陳舊、傳統(tǒng)，看似涉及每一個知識點，但實際上是重點不突出，題型缺少典型性，學生做題興趣不大，練習效果可想而知。再次，題型設計形式單一，缺少多樣性、豐富性，達不到訓練效果，也不能從多方面發(fā)掘?qū)W生解題的潛能，培養(yǎng)學生的思維，難以實現(xiàn)素質(zhì)教育所要求的提升學生綜合素質(zhì)和物理素養(yǎng)的目的。這樣使得中學物理教學始終達不到預期的目的。

當然，中學物理課堂練習也好，教學也好，出現(xiàn)以上這種現(xiàn)象的原因是：第一，教師對物理學科本身或者物理教學的認識有誤，導致教師對于課堂練習的設計缺乏科學性、典型性、趣味性，只關注了知識的內(nèi)涵;第二，課堂上練習的目的是鞏固課堂的教學內(nèi)容，但是由于習題沒有針對性，課堂練習目標不明確，使得學生的做題積極性不高，效果也不理想。所以，作為初中物理教師，面對新時代的學生和課堂，一定要關注每一個環(huán)節(jié)，尤其是練習這個環(huán)節(jié)，這樣才能幫助學生快速掌握和消化知識，更好地接受新的學習內(nèi)容。

二、中學物理課堂練習典型性的重要性

在教學中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大多數(shù)中學物理教師是通過課堂練習來提高學生的學習效率，以便學生更加透徹、牢固地理解和掌握課堂內(nèi)容?？墒切Ч⒉幻黠@，學生的興趣也不大。大多數(shù)教師可能會想，無論什么樣的練習題，只要能夠鞏固課堂知識不就實現(xiàn)目的了嗎？其實不然。在素質(zhì)教育時代，我們的課堂教學難道真的只是為了讓學生鞏固知識，掌握有限的知識內(nèi)容嗎？當然不是。是讓學生掌握解題和運用知識的能力，是提高學生學習的能力和潛力。所以，典型性習題之所以成為我們研究的對象，成為教師試圖改變課堂教學效率的途徑，原因有以下幾點。

首先，是因為典型性習題能激活學生更多的解題思路，讓學生在解題時發(fā)現(xiàn)自己更多的沒有得到開發(fā)或者發(fā)現(xiàn)的潛能，讓學生學會通過多種途徑、從多個角度和層次去尋找解題的思路，從而大大提升學生的解題能力。

其次，是因為典型性習題的知識涵蓋面比較全面，知識點比較多，在解題中要運用到的技巧和方法多樣而靈活，能檢驗學生各個方面的學習效果和能力，激發(fā)學生的探究興趣，讓學生感受到物理學習的樂趣，把解決物理問題或者進行課堂練習當成一種探索，一種享受。同時，典型性習題的全面性，還有可能讓學生把新舊知識相融合，達到復習加練習、鞏固的多重目的。

再次，是因為典型性習題對于學生學習能力和解題能力的提升是普通的、傳統(tǒng)的題型難以實現(xiàn)，也不可企及的。所以，在中學物理課堂練習題的設計上，教師下了很大的功夫，以生為本，想通過典型性的習題練習，達到既能鞏固課堂所學知識，又能全面提高學生物理綜合素質(zhì)，升華物理教學意義，提升物理教學價值的目的。

三、初中物理課堂練習的典型性與有效性實踐策略

（一）扎實抓好基礎知識——讓學生“記”起來

“萬丈高樓平地起”，保證任何學科學習或者練習效果的關鍵是基礎知識，中學物理教學也不例外。不管是傳統(tǒng)的、千篇一律的課堂練習設計，還是具有典型性、有效性、針對性的習題設計，都要基于扎實的基礎知識，否則再科學、用心的練習也起不到練習的作用。因為基礎的欠缺，學生無法順利、準確地完成練習，也無法實現(xiàn)鞏固課堂所學知識的目的。每一節(jié)課、每一章的內(nèi)容，都會有一些關鍵的基礎知識，這是學生更好地學習新內(nèi)容的基礎。所以，作為物理教師，在課堂練習中不要只顧著抓典型習題進行練習，首先要抓的是基礎知識，讓學生把課堂上所學的基礎知識進行理解、記憶，他們才能夠靈活地把所學知識運用到典型習題中，才能讓課堂練習更有效。比如，摩擦力這一節(jié)的內(nèi)容，學生在學習后首先要知道什么是摩擦力，概念清楚了，在練習中才能正確理解、靈活運用。其次要知道摩擦力產(chǎn)生的條件，也就是在什么條件下才會有摩擦力，等等。只有踏實地掌握了這些概念性的基礎知識，接下來的練習也好，教學也好，才能實現(xiàn)其有效性，也才能達到講與練的目的。