孫瑤

摘 要：隨著互聯(lián)網的不斷發(fā)展和技術的進步，信息傳播行業(yè)出現(xiàn)了重大變革，當前在線教育為教育市場提供了新的思路，讓學習者的學習方式有所改變。教育方式在互聯(lián)網的影響下有了新的思維模式，完成了自身的轉型和升級，當前教育出版與在線教育的融合發(fā)展讓教育產業(yè)鏈實現(xiàn)了重組，煥發(fā)新的活力，也為在線教育的質量提高打下堅實基礎。

關鍵詞：教育出版;在線教育;發(fā)展策略

中圖分類號：G230 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 21-00-01

教育出版與在線教育的融合是互聯(lián)網時代發(fā)展的必然趨勢，本文通過研究教育出版中存在的問題以及在線教育中存在的問題來分析兩者融合發(fā)展的本質與方式，再利用互聯(lián)網思維模式來構建教育出版和在線教育融合的新體系作出探討。以下主要圍繞著當前教育出版之中存在的主要問題展開簡單分析與探討：

一、教育出版存在的問題

長久以來，教育出版獨霸一方，因此在發(fā)展過程中也會存在許多問題。第一，傳統(tǒng)教育出版的環(huán)境表現(xiàn)了明顯的地域性，由于地方出版社與中央出版社的溝通不及時，教育出版單位也與其他同行業(yè)者的接觸交流不夠，導致教育出版存在多樣性。第二，教育輔導材料出版市場混亂，教輔材料的質量沒有統(tǒng)一，存在嚴重的盜版、模仿、抄襲現(xiàn)象，導致整個教輔行業(yè)的競爭極為嚴重，許多小型民營圖書公司并不重視教育發(fā)展改革，而忽略了教育輔助圖書的質量，這也導致整個教育輔助材料市場沒有創(chuàng)新性。第三，由于信息時代的到來，多數(shù)讀者開始接受電子圖書，電子圖書也更受年輕人的喜愛，這讓紙質版教育圖書的發(fā)展市場嚴重受阻[1]。

二、在線教育存在的問題

第一，許多在線教育重視平臺建設，但對平臺的真正意義并不了解，如今整個互聯(lián)網內只有“淘寶”平臺最為成功，許多在線教育立志成為教育類的“淘寶”，但是在發(fā)展過程中，如何積累客戶成為難題，在整個教育平臺內部如何引入教學資源、開展教學活動、讓教學活動與學習者相匹配等都是平臺建設的難題。此外，在線教育需要將學習者和教育者放在同一個平面開展工作，但是長期以來兩者無法形成良好的聚合力。

第二，在線教育沒有標準的行業(yè)評價體系，而是在抄襲和模仿電商的發(fā)展模式，這對于在線教育來講，它會在一定時間內積累客流量，但是無法有發(fā)展階段和鼎盛階段。在線教育和電商雖然有互通之處，但是電商賣的是商品，在線教育賣的是課程，商品可以根據(jù)其質量的好壞判定是否具有相應價值，但課程的好壞沒有實際依據(jù)，因此在線教育工作的開展受到制約[2]。

三、明確教育出版與在線教育融合發(fā)展的本質和方式

教育出版與在線教育融合具有創(chuàng)新性的戰(zhàn)略思維，該創(chuàng)新性戰(zhàn)略思維重點表現(xiàn)在兩個部分。第一，明確教育出版與在線教育融合發(fā)展的本質和方式，教育出版的重點是優(yōu)秀的教學資源，利用互聯(lián)網信息技術使得資源傳播的方式發(fā)生改變，讓教育出版的圖書和市場價值判斷受到一定影響，傳統(tǒng)的圖書出版過程中各流程都是分散進行，而在互聯(lián)網環(huán)境下，圖書的復制、加工、傳播和交易都是一體化完成。讓教育出版與在線教育融合不是為了僅僅將內容做到優(yōu)質，也不是通過互聯(lián)網技術獲得勝利，而是在優(yōu)質的資源條件下利用先進的技術做到創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略創(chuàng)新性，戰(zhàn)略思維是站在長期發(fā)展條件下，根據(jù)整體新思維，強化統(tǒng)一進步。教育出版與在線教育的融合發(fā)展需要找到兩者的共通性和特點，在此基礎上滿足兩種的需求，分析兩者融合發(fā)展的關鍵因素，努力探尋兩者的聯(lián)系，讓在線教育成為可盈利、可娛樂、可發(fā)展、可技術的全面性教育平臺[3]。

四、以互聯(lián)網思維全面建設教育出版和在線教育融合新體系

以互聯(lián)網思維全面建設教育出版與在線教育融合的新體系，需要重視互聯(lián)網的特性，在互聯(lián)網平臺需要重視用戶的參與度和體驗度，讓用戶能夠感受到產品的創(chuàng)新創(chuàng)意和建設，保障平臺建設與用戶的需求度相貼合。所以，在教育出版和在線教育融合發(fā)展的進程中，要將用戶的體驗感作為平臺建設的重要節(jié)點，充分挖掘用戶的所需要求，建立更個性化、人性化的教育服務模式，從而為教育出版和在線教育融合新體系創(chuàng)造更大的收益。在互聯(lián)網思維模式下，大數(shù)據(jù)思維是其關鍵思維模式之一。根據(jù)大量的數(shù)據(jù)去尋找數(shù)據(jù)背后存在的價值和問題，這對于教育出版于在線教育融合發(fā)展來講，利用大數(shù)據(jù)思維來分析各大用戶的體驗感非常關鍵，通過大數(shù)據(jù)來了解用戶各項行為信息并進行反饋，為教育市場的行情變化提供準確判斷，從而挖掘用戶的深層次價值，也能為平臺產品的優(yōu)化升級和優(yōu)化建設提供數(shù)據(jù)條件。此外，互聯(lián)網時代也重視用戶流量，誰擁有了大量的用戶流量也就等同于擁有了一大批潛在的消費用戶，這也就更可能擁有更廣闊的市場發(fā)展空間，流量能反映用戶數(shù)量、頁面瀏覽量，這就體現(xiàn)了產品的關注情況和使用情況，有助于幫助產品挖掘市場價值。教育出版和在線教育融合發(fā)展過程中，要根據(jù)自身的特點和性質以及市場適用度來調整各項策略，使得平臺運營可持續(xù)化。

五、結語

綜上所述，隨著互聯(lián)網時代的快速發(fā)展，教育出版于在線教育的融合發(fā)展是必然趨勢。未來教育出版也會繼續(xù)深化改革和創(chuàng)新，在教育出版工作中需要一直保持與時俱進的思想態(tài)度，及時掌握市場變化規(guī)律，實現(xiàn)多行業(yè)融合發(fā)展，從而為教育出版行業(yè)的生命注入新的活力。

參考文獻：

[1]常智韜.互聯(lián)網教育：優(yōu)質教育出版資源的重構與再造[J].出版與印刷，2017，02：33-37.

[2]梁小建.教育出版服務主導數(shù)字化轉型與營銷策略研究[J].出版科學，2017，2504：28-34+39.

[3]朱靜雯，李燦.“內生+外延”雙輪驅動下出版?zhèn)髅缴鲜泄究缃缭诰€教育路徑探析[J].出版發(fā)行研究，2018，04：30-33.