戎菊霞

摘 要：任何一門學科的教學都離不開信息化的現(xiàn)代教育技術，離不開互聯(lián)網。信息化教學是教育教學發(fā)展不可避免的趨勢，能夠激發(fā)學生學習積極性，提升教學效率。尤其是在小學語文教學中，信息化能夠大大拓展語文的學習空間，豐富語文學習內容，使學生的視野得到擴展。語文教師應該不斷探索信息化的應用路徑，切實促進小學語文教學水平的提升。

關鍵詞：小學語文;信息化;課堂氛圍;互聯(lián)網+

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）30-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.019

“新課標”指出，“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透、整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力”。語文教學涵蓋的內容非常豐富，在“互聯(lián)網+”的時代背景下，僅通過傳統(tǒng)的“一塊黑板一支粉筆”完全不夠，還需要借助信息技術的力量，為學生拓展學習資源，突破重難點，激發(fā)學生學習熱情，提升學生語文素養(yǎng)。

一、小學語文信息化教學模式的優(yōu)勢

信息化輔助語文教學已經有很多年了，效果比較顯著——為語文教學提供了豐富的課程資源，大大激發(fā)了學生的學習熱情，也使教學中的重難點得到了突破，教學更加生動形象。下面簡要分析小學語文信息化教學模式的幾點優(yōu)勢。

（一）能使教學重點內容及教學難點內容得到有效突出

如何達成對小學生閱讀理解能力的提高，一直是小學語文教學的難點，亦是廣大小學語文教師為之努力的方向。借助在小學語文課堂當中引入信息化技術手段，能夠使小學語文教師將生動的視頻以及音頻教學資源展示在學生面前，從而強化學生對語文知識點的感性認知，這對于提升學生語文閱讀理解能力有顯著的幫助。

（二）激發(fā)學生對語文知識的學習熱情，培養(yǎng)學生的自學能力

在平日的語文課堂教學過程中，小學語文教師應當將事先制作完成的教學PPT展示給學生，由此將讓學生在內容豐富的PPT課件的吸引下，增強學習的代入感，并能更好地進入到課上的教學情境中，由此達到對學生語文知識學習熱情有效激發(fā)的目的。同時，小學語文教師應當認真分析學生的學情以及學習習慣，以便能在此基礎上為班級學生制訂科學可行的語文知識學習策略，讓學生在此基礎上實現(xiàn)自學能力的提高。

（三）實現(xiàn)課上教學內容擴容

在談及課堂教學時，洪宗禮有過這樣的見解，課上的教學時間是固定的，教室的大小亦是固定的，唯一可變的是授課教師是否具備豐富的學識以及杰出的授課技藝，唯有這樣，才能使學生受到良好的知識浸染和智力啟發(fā)。由此能夠看出，以往小學語文教師采取的教學方式僅能實現(xiàn)基礎知識點的傳授，對學生綜合素養(yǎng)的提升價值十分有限，并難以建構出真正體現(xiàn)學生本位主義的語文課堂。依托對現(xiàn)代化信息技術手段在語文課堂當中的引入，將使小學語文教師構建全新的教學模式，由此將大大提升語文課堂教學的有效性，并讓小學語文教師能向學生傳遞更多的知識信息，進而達到課上教學內容擴容的目的。

二、小學語文信息化教學的實施策略

語文學習涵蓋的內容非常多，小到字音、筆順，大到閱讀、寫作，是一個非常復雜、多元的學科。僅憑教師的知識傳授遠遠不夠，還需擴展和延伸。信息化教學能夠很好地輔助語文教學，提升學生語文素養(yǎng)。在信息化時代，實施信息化的小學語文教學，需要從以下幾個方面著手。

（一）利用信息化教學營造良好的學習氛圍

良好的學習氛圍對提高學生的學習積極性、課堂參與度都有重要的作用。因此，信息化的語文教學過程中，應該為學生營造一個良好的學習氛圍，使學生被吸引、被調動。小學生活潑好動、充滿好奇，他們的積極性非常容易被調動，在利用現(xiàn)代教育技術進行教學的時候，可以利用音頻、視頻、圖畫等，營造有趣的氛圍，喚起學生的學習興趣。

（二）加強小學語文教師的信息技術應用能力

要想切實落實信息化教學，使信息化教學充分發(fā)揮作用，教師必須具備一定的信息化教學水平，如果教師信息技術掌握得不扎實，就無法為學生提供充足的信息化環(huán)境和信息化資源。為了真正讓信息化技術成為提升小學語文課堂教學效度的保障，小學語文教師應當有意識地強化自身的信息技術應用能力。這就要求各小學應劃撥專項經費，用于組織教師參加信息化技術培訓。要從學校管理層面轉變理念，鼓勵廣大語文教師在課上應用信息化技術進行授課。需要指出的是，學校應當賦予教師應用信息技術手段進行教學的自主權，不能盲目地強制要求教師必須使用信息技術手段。如對于一些年長的教師，可以允許其采取常規(guī)教學方式，并在其精力允許的情況下適當使用信息技術進行輔助教學，這樣才能真正體現(xiàn)對教師的重視。

（三）在信息化教學中處理好傳統(tǒng)教學與信息化教學的關系

在信息技術出現(xiàn)之前，語文教學較為單調、單薄，常常是教師講、學生聽，沒有其他輔助工具，僅憑一塊黑板一支粉筆就完成了語文教學。相對于信息化教學模式來看，以往的常規(guī)教學方式存在一些不足，沒有信息技術輔助語文教學那么豐富、多元、有趣，難以讓學生在學習當中獲得良好的感官刺激。但是傳統(tǒng)教學也有傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，比如傳統(tǒng)教學沒有花哨的聲像圖文進行刺激，學生能夠沉下心來傾聽，專注力會更強。信息化教學如果設計不好，很容易讓學生的注意力無法集中，而是放在圖片、視頻中，久久不能回過神來。因此，小學教師不能盲目地否定常規(guī)教學方式的存在價值，常規(guī)教學方式與信息化教學手段在教學活動中各有側重，相輔相成。如黑板即時重現(xiàn)性較強，隨寫隨擦，比較靈活，而信息化教學操作簡單，比較節(jié)省時間。因此，在信息化教學過程中，教師不要一味地追求信息化，也要關注知識本身，關注語文本身的學習特點，利用信息化教學和傳統(tǒng)教學相結合的方式，為學生呈現(xiàn)多姿多彩的課堂。

（四）利用信息化優(yōu)化課外活動

小學語文的學習壓力相對小，課余時間比較充足，因此課外活動比較豐富，教師應該利用課余時間多組織學生開展一些課外活動，豐富學生的語文素養(yǎng)，擴大語文的學科外延。傳統(tǒng)的課外活動一般是作文比賽、演講比賽、讀書會等，這些活動能夠大大地調動學生的積極性，但是形式相對來說比較陳舊，而且很多都需要到學校參加。信息化環(huán)境下，課外活動可以有更多的呈現(xiàn)方式。教師可以利用互聯(lián)網組織學生在課外進行線上活動。比如，可以在微信群、QQ群里進行成語接龍、故事接龍活動;號召學生參加互聯(lián)網作文大賽，與全國的小學生一起實現(xiàn)自我的突破與成長;針對不同閱讀水平的學生建立不同的閱讀小組，在小組內發(fā)布閱讀任務，要求學生每日共讀;要求學生利用互聯(lián)網搜集課外復習與預習資料，并且在微信群里分享……伴隨著信息化電子科技的快速發(fā)展，小學語文教學不但需要傳授語文教學知識，還需要利用現(xiàn)代多媒體等信息化的教學手段，引導學生自主完成學習任務，并在相對寬松的學習空間內深切體會逼真的教學情境傳遞的內容，高效地完成知識的學習，且善于將理論知識應用于實際問題的解決中，養(yǎng)成良好的語文學科素養(yǎng)。

（五）利用信息技術開闊學生的眼界，為學生提供豐富的信息化資源

在諸多學科中，語文的外延是最為廣闊的，因此有“大語文”的教學觀，倡導將學生的語文課堂無限擴展。信息技術涵蓋著諸多信息資源，是非?，F(xiàn)代化、多元化的教學手段，恰好能夠開闊學生的眼界。不論是制作精美的課件，還是美妙動聽的音頻，抑或圖文并茂、生動活潑的視頻文件，都在最大的范圍內給學生提供充足的資源，讓學生在學習時不再純粹依靠想象來揣測課文中出現(xiàn)的某種奇珍異獸，或罕見天象，或某個名勝古跡……信息化的教學手段提供了豐富、生動、直觀的視頻、圖片資源，使學生通過互聯(lián)網認識了更多，了解了更多，看到了更多從未見過的風景，有了從未有過的體驗，能夠大大豐富和開闊學生的眼界。古語云：“讀萬卷書，行萬里路?！爆F(xiàn)在的小學生由于年齡小，還不具備太多“讀萬卷書，行萬里路”的機會，但是信息技術給了學生豐富人生閱歷的機會，以清晰、直觀、生動的方式使學生更清晰地了解到他們從未接觸過的東西，對于學生今后的感知、表達都有很關鍵的作用。

綜上所述，小學語文是為學生今后的語文學習以及其他學科學習奠定基礎的學科，是基礎之基礎。在小學階段優(yōu)化語文教學，不僅能夠提升學生的語文素養(yǎng)，還能夠提高學生的語言表達能力、理解能力、想象力，使學生在后續(xù)的各科學習中能夠更好地理解學科內容，尤其是概念、性質等內容。信息化又是助力語文課堂的重要手段，因此，如何利用信息化手段更好地提升學生的語文學習能力，是廣大教育工作者需要不斷研究和探索的課題。巧用信息化手段不但能改變語文學科原有的枯燥、乏味的形象，全面提升課堂教學的實效性，而且能使學生的學習效率和教師的課堂教學質量顯著提高，從而幫助學生愛上語文，愛上學習。當然，這仍需要我們不斷深入學習、積極進取。作為一名人民教師，應該學會借助包括信息技術在內的各種各樣的教學手段，更好地提升學生的學習效果，促進學生的綜合發(fā)展。

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