王文英

摘要：本文從物理核心素養(yǎng)出發(fā)，探討了高三物理復習教學的策略，并分享了一個科學實施高三物理復習教學策略的實例。

關鍵詞：高三物理? ?核心素養(yǎng)? ?復習策略

一、核心素養(yǎng)下的高三物理復習策略

學科核心素養(yǎng)是指，學生通過對應時段的學習逐步形成正確的價值觀、必備品格和關鍵能力，教師通過相應的教學策略促進和幫助學生形成核心素養(yǎng)的關鍵能力。

在物理教學中，教師通過一定的教學策略，能使學生在頭腦中形成物理概念，掌握物理規(guī)律，并且利用所學的概念和規(guī)律解決實際問題。如教師可以采用精準的測量和評估分析，發(fā)現(xiàn)影響學生學習效果的因素，然后通過反饋的信息，不斷調(diào)整教學策略，并做出新的教學決策，進一步改進教學方式，最后形成一個遞進的高效循環(huán)教學過程。

首先，教師要引導學生把精力放在知識的構(gòu)建過程。學生不僅要關心知識的“來龍”，還要關心知識的“去脈”，回歸課本，研讀教材，研讀考綱，經(jīng)過思維加工，形成概念的準確定義，并概括不同概念的共同屬性，從中抽象出最本質(zhì)的特征，了解其真正的內(nèi)涵。

對于一些重要的復習課，教師還要講究新授課的方式，創(chuàng)設教學情境，使得學生再次掌握研究方法，重塑模型建構(gòu)。

其次，教師要引導學生把精力放在知識的應用上。學生解答題目是一種智力活動，智力活動取決于學生的心智技能，而心智技能體現(xiàn)為理解、應用、分析、創(chuàng)造等心理行為，所以學生能力的提升是由相關行為造成的。因此，教師要采用科學的教學策略，提高學生的學習能力，讓高三物理復習更加高效。

二、科學實施高三復習教學策略實例

如圖1、圖2所示，水平面（紙面）內(nèi)間距為L的平行光滑金屬導軌間接一電阻，質(zhì)量為m的金屬桿置于導軌上。金屬桿在水平向右、大小為F的恒定拉力作用下，進入磁感應強度大小為B、方向垂直于紙面向里的勻強磁場區(qū)域，且在磁場中恰好能保持勻速運動，金屬桿的電阻為r，導軌的電阻均忽略不計，兩者始終保持垂直且接觸良好。電子電量為e，重力加速度大小為g。根據(jù)經(jīng)典物理學理論，求桿進入磁場后，桿中金屬離子對一個自由電子沿桿方向的平均阻力。

三、結(jié)語

總而言之，教師可以根據(jù)核心素養(yǎng)的目標要求，將該例題講解的目標分成幾個層次，利用真實的情境設計教學過程，然后做出科學的思維導圖，圖文并茂地分析與講解，逐步提升學生的模型建構(gòu)和科學推理能力，提升復習教學的效率，真正提升學生的學科素養(yǎng)。

參考文獻：

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※本文系江西省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題“大數(shù)據(jù)支持下的高中物理精準教學研究”的成果，課題編號：19ZXYB002。

（作者單位：南昌市第三中學）