楊楊

摘?要：社會(huì)責(zé)任感是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)，是我國(guó)開展素質(zhì)教育以來指導(dǎo)學(xué)生們必須具備的一種優(yōu)秀品質(zhì)。因此當(dāng)前我國(guó)在開展高中政治教學(xué)期間，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感有了越來越高的重視，并且為了做好這方面的教學(xué)工作，將各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段運(yùn)用到了實(shí)際的教學(xué)之中?；诖?，本文主要對(duì)高中政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)方式進(jìn)行了相應(yīng)的探究，以此為高中學(xué)生自身的進(jìn)步和發(fā)展提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：高中政治?社會(huì)責(zé)任感?培養(yǎng)方式

高中生雖然依舊處于發(fā)展的階段，但是他們馬上面臨著成年，即將步入到社會(huì)之中為社會(huì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)，需要擁有更多的社會(huì)責(zé)任感。因此教師開展高中政治教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展方向，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生建立社會(huì)責(zé)任感。只有這樣，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

一、合理運(yùn)用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)

為做好學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)工作，教師就需要在實(shí)際的課程教學(xué)過程中對(duì)所使用的教材進(jìn)行合理的運(yùn)用，比如將教材中與社會(huì)責(zé)任感有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行合理的挖掘，并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行嚴(yán)格的指導(dǎo)。之所以需要進(jìn)行這方面的工作，是因?yàn)橹挥羞@樣才能保證教師有條不紊地對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)，能夠保證教師所進(jìn)行教學(xué)工作的質(zhì)量。課本資源是學(xué)生們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常使用的教學(xué)資源，將課本資源和生活有效的聯(lián)系在一起更能夠拉近學(xué)生和政治學(xué)科之間的距離，進(jìn)而加深對(duì)于政治知識(shí)的理解，并勇于承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，最終促使自身社會(huì)責(zé)任感的提升。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行《發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化》這一課程知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師為了讓學(xué)生們對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義文化擁有更為深入的了解，就可以選擇運(yùn)用教材帶領(lǐng)學(xué)生們感受相應(yīng)的文化，從而通過這種方式，使學(xué)生意識(shí)到推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展繁榮是一件多么重要的事情，并主動(dòng)投入其中承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。而這其中，保護(hù)環(huán)境也是社會(huì)主義精神文明的重要組成部分，面對(duì)當(dāng)前惡劣的環(huán)境污染問題，霧霾問題，教師需要使用教材中有關(guān)環(huán)境污染的圖片對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到要有責(zé)任和義務(wù)去保護(hù)環(huán)境，并且用自己的行動(dòng)踐行自己的精神，以此促進(jìn)學(xué)生們社會(huì)責(zé)任感得到顯著的提升。

二、開展豐富的高中政治教學(xué)活動(dòng)

隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，在教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生的主體地位有了越來越高的重視。而在對(duì)學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，要想確保教學(xué)工作的正常推進(jìn)，就需要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。之所以需要通過這種方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，主要是因?yàn)樯鐣?huì)責(zé)任感的主體是個(gè)人。因此教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)期間，為有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以指導(dǎo)他們對(duì)一個(gè)現(xiàn)象或者問題進(jìn)行思考、認(rèn)知，并積極投入其中進(jìn)行探究，從多個(gè)角度上去解決問題，以此促進(jìn)學(xué)生們自身能力得到提升。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行《公民道德建設(shè)》這一課程知識(shí)的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中對(duì)于公民道德的概念擁有更為深入的了解，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n外開展各種形式的政治教學(xué)活動(dòng)，比如辯論賽、演講等，讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)的過程中承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。而在進(jìn)行辯論賽時(shí)，為保證辯論的開展更具話題性，學(xué)生們可以選擇一些比較有爭(zhēng)議的社會(huì)話題，比如”扶不扶”，有老人摔倒該不該扶他們起來？這些話題的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生們更加積極地投入到社會(huì)的健康發(fā)展工作之中，進(jìn)而學(xué)會(huì)懂得感恩，是一種幫助學(xué)生們培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的一種優(yōu)質(zhì)手段。

三、在學(xué)生們面前樹立良好的榜樣

教師作為學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)榜樣，因此教師在開展教學(xué)期間，自身所產(chǎn)生的各種行為都會(huì)對(duì)學(xué)生們自身造成極大的影響。因此無論在校園內(nèi)、生活中還是社會(huì)上，教師要想讓學(xué)生們擁有一個(gè)良好的發(fā)展方向，促使其社會(huì)責(zé)任感得到良好的培養(yǎng)，就需要充分為學(xué)生挖掘積極的榜樣資源，使學(xué)生受到潛移默化的影響。因此無論是在日常生活中還是在教學(xué)工作之中，教師需要認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，并且在多元化的價(jià)值觀下能夠選擇最為積極和正確的，以此為高中學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展樹立良好的榜樣。

例如，教師使用學(xué)校的宣傳欄以及學(xué)習(xí)廣角等等為學(xué)生展示關(guān)于責(zé)任感的好人好事， 感動(dòng)校園人物事跡等，使學(xué)生在不知不覺的學(xué)習(xí)和生活中收獲責(zé)任感。比如，教師可以通過視頻向?qū)W生們播放與叢飛有關(guān)的紀(jì)錄片，從中介紹了在他37歲的短暫人生中，先后參加了400多場(chǎng)義演，并進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)11年的慈善資助。他資助了183名貧困兒童，累計(jì)捐款捐物300多萬元，被評(píng)為2005年感動(dòng)中國(guó)人物和100位新中國(guó)成立以來感動(dòng)中國(guó)人物之一。通過這個(gè)故事的講解，不僅可以為學(xué)生們樹立一個(gè)良好的榜樣，同時(shí)對(duì)于學(xué)生們社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)也有著積極的幫助，需要教師做好這方面的工作。

四、結(jié)語

總而言之，高中階段是學(xué)生價(jià)值觀、人生觀形成的重要時(shí)期，這個(gè)階段的教育一定要肩負(fù)起學(xué)生的思想政治教育重任。尤其是在高中思想政治教育中，教師要做好學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。而在進(jìn)行這方面的工作時(shí)，教師不僅可以通過合理運(yùn)用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、開展豐富的高中政治教學(xué)活動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也可以采取在學(xué)生們面前樹立良好的榜樣的方式做好這方面的工作，從而為國(guó)家和社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)，更好地實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。