李懿

摘?要：高中英語屬于高中生重要的教學環(huán)節(jié)，在高考過程中的地位非常重要，屬于決定學生高考結(jié)果的關(guān)鍵。英語閱讀和寫作屬于最為重要的教學環(huán)節(jié)，如何有效提升學生的說寫結(jié)合能力，同時也是高中英語教師所非常關(guān)注的教學過程。但是，當前高中英語教學期間，學生的說寫能力培養(yǎng)并不是非常理想，學生的綜合探究能力以及水平仍然較差。對此，本文簡要分析高中英語教學中說寫結(jié)合的小組合作學習模式，希望可以為相關(guān)教育者提供理論幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語?說寫結(jié)合?小組合作?學習模式

在高中英語教學過程中，說寫結(jié)合非常重要，是培養(yǎng)學生英語知識理解、分析、表達能力的重要過程，屬于學生口頭與書面表達能力的重要教學階段，可以促使學生逐漸從“啞巴英語”“中式英語”轉(zhuǎn)變?yōu)閾碛杏⒄Z思維能力以及表達能力的實用性應用。說寫結(jié)合屬于非常重要的教學過程，但是也是課程教學期間的難點，教師的教學難度較高，同時學生學習過程的積極性也比較差。對此，探討高中英語教學中說寫結(jié)合的小組合作學習模式具備顯著實踐性教育價值。

一、高中英語教學現(xiàn)狀

目前高中英語教學的主要問題集中在兩個方面。一是教師屬于課堂的教學主體，學生只能夠在教師的引導之下被動地進行學習。傳統(tǒng)教學模式之下教師絕對掌控著課堂，更多的是負責知識講解以及問題的講解，許多教師無法及時更新自己的教學模式，教學內(nèi)容以及手段都相似，在說寫結(jié)合教學期間，借助默寫單詞、快速閱讀以及文章背誦等方式進行教學，雖然可以讓學生以強制方式記憶相關(guān)知識，但是對于學生理解以及接受能力以及意識方面的重視度不足，對于學生而言無法保持較好的學習狀態(tài)，學生的學習能力會不斷下降;二是從上至下的閱讀。從上至下的整體性閱讀教學會導致學生對于背景知識和文章連貫性重視度不足，對于學生短句與字詞的理解效果下降，此時還會導致閱讀和寫作能力下降。雖然目前有許多教師意識到了學生的閱讀與寫作能力非常重要，可以有效提升學生的英語成績，在教學中也進行了適當?shù)恼{(diào)整，但是整體效果并不理想，收效甚微。通過分析，認為其中原因在于教師采用應試教育方式，學生只能夠明確其中的應試教學知識點，無法準確地分析了解文章的內(nèi)容以及中心思想，更不會注重某一個字詞或者是短句的使用是否正確合理。上述兩個問題的存在，導致學生的高中英語說寫結(jié)合教學效果并不是非常理想，整體教學效果較差。

二、高中英語教學中說寫結(jié)合的小組合作學習模式

（一）明確教學內(nèi)容

在開展說寫結(jié)合的小組合作教學模式之前，教師需要預先明確活動的教學具體目標以及相關(guān)條件，保障目標的合理性以及科學性，促使學生可以借助活動過程實現(xiàn)英語水平的提高。對此，在合理設(shè)置教學活動內(nèi)容與目標非常重要。在教學中重點主要在于三個方面。一是活動內(nèi)容必須具體化。活動必須有明確的預期目標、流程以及任務(wù)等內(nèi)容。在活動開始之前教師需要先設(shè)計具體的計劃，計劃應當包括所有小組中的所有成員，同時還需要考慮活動期間可能存在的一些變化。計劃設(shè)計的完善性可以最大程度降低教學失誤的風險，促使教學活動可以更好地開展。活動目標明確后便可以研究并規(guī)劃整個小組活動的過程;二是教師需要準確掌握小組合作活動的難易程度。在活動內(nèi)容選擇期間，教師需要結(jié)合高中生的實際學習情況，規(guī)避過于簡單或困難的現(xiàn)象。內(nèi)容過難會導致學生自信心遭受打擊，過于簡單無法吸引學生，對于學生學習能力的培養(yǎng)效果也不理想。對此，在教學中教師需要適當?shù)膬?yōu)化教學難度，可以以分層方式滿足所有學生、所有小組成員的學習需求;三是內(nèi)容探究與趣味性。在活動開始之前教師需要做好內(nèi)容的設(shè)計，在內(nèi)容方面可以結(jié)合學習具體情況，納入一些新穎且趣味性的內(nèi)容，從而實現(xiàn)對學生學習積極性的激發(fā)，促使學生的整體學習效果得到提高。

（二）優(yōu)化教學措施

在教學中教師需要借助組內(nèi)討論的方式提高學生的說寫結(jié)合教學效果。以Body Language教學期間，教師可以在課堂分組之后，促使小組內(nèi)的所有成員以兩人一組、四人一組的方式進行學習，采取課堂游戲“你來比畫我來猜”來提升課堂教學的趣味性。同時教師在Reading、Word Power教學期間，教師可以讓學生以組員成員交換的方式，以分組方式帶動課堂閱讀以及關(guān)鍵詞的串聯(lián)文章組合等教學措施。這樣的教學方式可以更好地提高學生在小組討論過程中的閱讀與寫作綜合水平，促使學生可以準確理解、記憶、使用。

另外，在A taste of travel教學中，課堂教學期間教師需要先做好課堂小組的分配，同時讓所有小組成員可以根據(jù)自己的旅行經(jīng)歷撰寫一篇小文章，并借助小組內(nèi)的相互評價與教師的點評方式對成員的文章進行閱讀點評，同時將Reading當中的一些關(guān)鍵詞與Word Power當中的關(guān)鍵詞關(guān)聯(lián)到旅行經(jīng)歷當中，促使課堂教學內(nèi)容與學生的實際生活經(jīng)歷結(jié)合起來，使學生可以保持一個較高的學習積極性，也為學生提供一個更加理想地說寫環(huán)境與氛圍，提高學生的參與主動性，保障整個課堂的教學質(zhì)量水平。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學期間，教師需要有意識的創(chuàng)新課程教學的技術(shù)技巧，并基于學生的說寫能力的教學需求，突出改進教學思路與方法。在教學中教師可以嘗試應用小組合作的方式進行教學，確保小組分組的合理性以及教學期間的全面性，滿足學生的發(fā)展需求，從而提高高中英語的綜合教學質(zhì)量水平，推動高中教學持續(xù)發(fā)展。