牟佳 肖麗艷

摘 要：翻譯人才在 “一帶一路”倡議中無疑起著重要的橋梁作用。故而，“一帶一路”倡議的實(shí)施使得沿線地區(qū)以及在此倡議影響下，一些民族地區(qū)對(duì)翻譯人才需求提出新標(biāo)準(zhǔn)，成為我國民族地區(qū)高等教育國際化發(fā)展的催化劑?！耙粠б宦贰背h利國利民，在巨大的機(jī)遇面前，民族地區(qū)如何抓住機(jī)遇發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、傳播當(dāng)?shù)孛褡逦幕闪酥匾淖h題。而在這些議題中，翻譯人才的匱乏首當(dāng)其沖，因此，“一帶一路”倡議下民族地區(qū)翻譯人才培養(yǎng)模式的調(diào)整與補(bǔ)充迫在眉睫。本文聚焦民族地區(qū)翻譯人才，分析民族地區(qū)翻譯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，進(jìn)而提出湖南翻譯人才培養(yǎng)模式的策略。

關(guān)鍵詞：一帶一路;民族地區(qū);翻譯人才;培養(yǎng)模式

“一帶一路”指“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”，是中國為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展而提出的國際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作新模式。其核心目標(biāo)是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)要素有序自由流動(dòng)、資源高效配置和市場(chǎng)深度融合，推動(dòng)開展更大范圍、更高水平、更深層次的區(qū)域合作，共同打造開放、包容、均衡、普惠的區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作架構(gòu)。因此，翻譯在 “一帶一路”倡議中無疑起著重要的橋梁作用。這種媒介的搭建需要借助語言翻譯的跨文化傳播。故而，“一帶一路”倡議的實(shí)施使得沿線地區(qū)以及在此倡議影響下一些民族地區(qū)對(duì)翻譯人才需求提出新標(biāo)準(zhǔn)，成為我國民族地區(qū)高等教育國際化發(fā)展的催化劑。民族地區(qū)自然風(fēng)光秀麗，歷史文化濃厚，尤其是未受污染的生態(tài)環(huán)境也使其成為旅游開發(fā)的熱點(diǎn)，文化旅游業(yè)的發(fā)展已成為民族地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)之一。

一、民族地區(qū)翻譯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

本文以湖南、貴州、湖北三省的民族地區(qū)為例，通過調(diào)查問卷和訪談，對(duì)12家事業(yè)單位包括市旅游局、外事管理、服務(wù)部門、大型企事業(yè)單位、各大旅行社、駐外企業(yè)就該地區(qū)對(duì)翻譯人才的需求狀況、翻譯人員現(xiàn)有服務(wù)能力和水平、能力要求等方面開展了調(diào)研。另外，對(duì)現(xiàn)有翻譯碩士（MTI）學(xué)位授權(quán)高校的翻譯人才培養(yǎng)狀況進(jìn)行了梳理和分析。結(jié)果顯示，湖南、貴州、湖北三省的民族地區(qū)目前亟需服務(wù)于外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級(jí)翻譯人才;現(xiàn)有MTI人才培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)定位應(yīng)加以調(diào)整，凸顯民族特色和地域優(yōu)勢(shì);應(yīng)依托固有的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，其MTI培養(yǎng)應(yīng)以翻譯能力培養(yǎng)為主線，以實(shí)踐為導(dǎo)向，以培養(yǎng)服務(wù)于湖南、貴州兩省的民族地區(qū)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的應(yīng)用型翻譯人才為長遠(yuǎn)目標(biāo)?；趯?duì)湖南、貴州、湖北三省的民族地區(qū)現(xiàn)有翻譯人員的翻譯能力、職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)查，及湖南、貴州、湖北三省的民族地區(qū)高校MTI研究生的培養(yǎng)模式，總結(jié)出目前湖南、貴州、湖北三省的民族地區(qū)翻譯現(xiàn)存的幾個(gè)突出問題，并分析了問題產(chǎn)生的主要原因和后果。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確，服務(wù)定位不準(zhǔn)確，缺少民族地區(qū)特色

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的第一關(guān)鍵要素，如何制定正確、結(jié)合本地特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)往往是一個(gè)專業(yè)成功與否的關(guān)鍵所在。民族地區(qū)高校因外語教育相對(duì)起步較晚，雖然有個(gè)別民族地區(qū)的高校外語教育起步較早，但是發(fā)展規(guī)模也不是很大，往往成為民族地區(qū)綜合高校的一個(gè)點(diǎn)綴。近年來，隨著我國國際地位的提升，與世界各國交流日益頻繁，民族地區(qū)高校的外語教育也步入發(fā)展的快車道。特別是“一帶一路”倡議實(shí)施以來，各高校開始紛紛建立翻譯專業(yè)，但培養(yǎng)目標(biāo)還存在一些問題。首先，湖南、貴州、湖北三省的民族地區(qū)高校翻譯專業(yè)建立較晚，MTI教育也剛剛起步，受地域和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的限制，現(xiàn)有翻譯人才的培養(yǎng)方案更多是借鑒國內(nèi)知名院校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的，致使翻譯專業(yè)人才知識(shí)培養(yǎng)體系缺少地域優(yōu)勢(shì)和民族特色。其次，目前實(shí)施全國招生，但近一半是外地生源，雖目前并無畢業(yè)生，但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在讀翻譯碩士更傾向于返回家鄉(xiāng)工作。因此，現(xiàn)有MTI人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位既沒有凸顯地域性，也沒有很好地依托新形勢(shì)下“一帶一路”倡議，無益于解決民族地區(qū)高層翻譯人才短缺的現(xiàn)狀。

（二）師資力量亟待加強(qiáng)

師資力量是衡量一個(gè)高校的重要指標(biāo)，也是高校的重要支柱。民族地區(qū)的高校因?yàn)榈靥幤h(yuǎn)，且經(jīng)濟(jì)落后，所以對(duì)國內(nèi)外優(yōu)秀的教師人才吸引力有限，之前的教師結(jié)構(gòu)都以本地或本省的教師為主。21世紀(jì)以來，隨著民族地區(qū)加大旅游開發(fā)，大力引進(jìn)外資，一批批優(yōu)秀的畢業(yè)生從全國五湖四海參與到民族地區(qū)的高等教育中，而且實(shí)現(xiàn)了引進(jìn)教師學(xué)歷學(xué)位的三連跳，從最開始的本科畢業(yè)就進(jìn)入民族地區(qū)高校，到具有碩士、博士學(xué)歷學(xué)位的畢業(yè)生加入教師隊(duì)伍當(dāng)中。但由于民族地區(qū)的翻譯專業(yè)成立較晚，翻譯的師資力量還稍顯薄弱，尤其是翻譯碩士的師資亟待加強(qiáng)。湖南、貴州、湖北三省的民族地區(qū)高校的翻碩導(dǎo)師只有個(gè)別教授級(jí)別的導(dǎo)師，受過翻譯專業(yè)化的訓(xùn)練，從整體來看，導(dǎo)師隊(duì)伍缺少翻譯和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，缺少對(duì)翻譯學(xué)科最前沿的知識(shí)掌握，缺少先進(jìn)的專業(yè)教育思想和理念。另外，純正翻譯專業(yè)教師數(shù)量也屈指可數(shù)。目前，湖南、貴州、湖北三省的民族地區(qū)高校大部分導(dǎo)師的研究方向都是語言學(xué)、英美文學(xué)、教育學(xué)等，不可否認(rèn)，這些導(dǎo)師在自己原來的研究領(lǐng)域都非常優(yōu)秀，也取得了很多的科研成果，但與翻譯學(xué)科的關(guān)聯(lián)度還不是十分的緊密。因此，單純從翻譯學(xué)科的角度來說，師資力量還亟待

加強(qiáng)。

（三）人才培養(yǎng)質(zhì)量還有進(jìn)步的空間

民族地區(qū)高校因?yàn)閹熧Y力量還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)翻譯專業(yè)教育的認(rèn)識(shí)也存在一定的不足，所以致使相關(guān)人才培養(yǎng)方案的制定也存在一定的問題。以湖南、貴州、湖北三省的民族地區(qū)高校為例，有些高校翻碩設(shè)立初期，雖然考察了大量兄弟院校的相關(guān)課程設(shè)置，但課程的設(shè)置依然存在一定需要改進(jìn)的地方。例如，一味地重視翻譯理論并開設(shè)較多相關(guān)的課程，相對(duì)來說文學(xué)、文化等課程開設(shè)較少。長此以往，學(xué)生的人文、社科相關(guān)知識(shí)缺乏，旅游、法律、金融、科技、經(jīng)濟(jì)等跨學(xué)科知識(shí)嚴(yán)重不足，難以達(dá)到發(fā)展學(xué)生翻譯能力綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。此外，部分課程因?yàn)閹熧Y等原因暫時(shí)開不出來，而有些課程卻安排多名導(dǎo)師共同承擔(dān)，雖然由不同的教師上課能讓學(xué)生體驗(yàn)不同的授課風(fēng)格以及擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，但同時(shí)也缺乏整體的連貫性與一致性。

（四）學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

對(duì)翻譯專業(yè)的本科生和翻譯碩士來說，在打好語言功底和強(qiáng)化翻譯理論后，接下來重要的一步就是翻譯實(shí)踐。翻譯實(shí)踐不僅能加速學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，而且能增加學(xué)生將來從事翻譯工作的經(jīng)驗(yàn)。但受教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面的教學(xué)限制以及民族地區(qū)相對(duì)落后的經(jīng)濟(jì)限制，湖南、貴州、湖北三省的民族地區(qū)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)并不多，個(gè)別學(xué)生只能到東南沿海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)實(shí)習(xí)，但考慮到路費(fèi)、住宿費(fèi)等原因，讓很多家庭條件一般的學(xué)生望而卻步。此外，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型和外向型人才認(rèn)識(shí)不足，校企合作辦學(xué)起步晚，因此學(xué)生缺乏翻譯實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

二、民族地區(qū)翻譯人才培養(yǎng)策略

（一）民族地區(qū)翻譯人才培養(yǎng)模式的內(nèi)部改革

民族地區(qū)翻譯人才培養(yǎng)應(yīng)立足本地，服務(wù)全國，以“一帶一路”的市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，兼顧國際文化事業(yè)以及地方民族特色，有針對(duì)性地培養(yǎng)翻譯旅游人才，使其具備較強(qiáng)的中英雙語基本功底，為民族地區(qū)旅游等事業(yè)的振興而作出貢獻(xiàn)的杰出翻譯人才。針對(duì)此目標(biāo)，民族地區(qū)的高校辦學(xué)要凸顯民族特色和地區(qū)優(yōu)勢(shì)，開設(shè)民族文化與翻譯、民族地區(qū)旅游與翻譯及“一帶一路”相關(guān)知識(shí)的講座。此外，民族地區(qū)高校要針對(duì)翻譯師資進(jìn)行改革。采用培養(yǎng)和引進(jìn)兩條腿走路，一方面加大對(duì)本校師資的培養(yǎng)，將有干勁兒并努力轉(zhuǎn)向翻譯的教師進(jìn)行培養(yǎng)。讓這些教師多參加國內(nèi)外各種培訓(xùn)班及會(huì)議，并且從中選送優(yōu)秀的教師去到國內(nèi)翻譯辦的較好的高校進(jìn)修，鼓勵(lì)年輕教師攻讀翻譯學(xué)科的博士。另一方面，向?qū)W校和當(dāng)?shù)卣疇幦∠嚓P(guān)引進(jìn)人才的政策，為全國優(yōu)秀的翻譯教師提供一定的購房優(yōu)惠和較高的薪金待遇，并為其提供較為寬松的學(xué)術(shù)氛圍與平臺(tái)，積極引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀的人才到民族地區(qū)的高校工作。另外，民族地區(qū)的高校還要對(duì)翻譯教學(xué)體系進(jìn)行重新架構(gòu)。在課程設(shè)置方面，要將民族文化與翻譯課程有效地進(jìn)行結(jié)合。除了必備的翻譯相關(guān)課程，還應(yīng)多開設(shè)一些提升學(xué)生文學(xué)與文化素養(yǎng)的課程。讓學(xué)生通過文學(xué)的多元化和現(xiàn)代性來把握當(dāng)今世界多元文化共存的時(shí)代特征，使學(xué)生增加文化自信，提高翻譯水平，為“一帶一路”倡議儲(chǔ)備人才。

（二）民族地區(qū)翻譯人才培養(yǎng)模式的外部改革

“一帶一路”倡議的實(shí)施不僅能促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且還能帶動(dòng)沿線國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是一件功在千秋萬代的重大舉措。要加強(qiáng)與沿線國家的合作，將我國民族地區(qū)優(yōu)秀的旅游文化進(jìn)行推廣，肯定離不開翻譯人才。因此，民族地區(qū)高校應(yīng)將培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才和建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地列為核心要?jiǎng)?wù)。實(shí)訓(xùn)基地的完善與否一定程度上決定著民族地區(qū)本科院校旅游應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)的成敗，因此，民族地區(qū)本科院校須深化教學(xué)改革，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，加強(qiáng)與各院校之間的合作。民族地區(qū)高校要積極與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)建立合作關(guān)系，請(qǐng)企業(yè)教師到學(xué)校進(jìn)行授課，傳授企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在校內(nèi)就能實(shí)習(xí)，這樣能大大減少學(xué)生的實(shí)習(xí)費(fèi)用。另外，還可以采用線上與線下相結(jié)合的方式進(jìn)行校企合作。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)各種平臺(tái)進(jìn)行翻譯實(shí)踐，并且集中由帶隊(duì)指導(dǎo)教師去企業(yè)見習(xí)，感受企業(yè)文化，使學(xué)生在線上與線下的結(jié)合中提升翻譯實(shí)踐能力。此外，還應(yīng)該加強(qiáng)與沿線國家和區(qū)域的合作，建設(shè)國際實(shí)訓(xùn)基地。民族地區(qū)的高校根據(jù)現(xiàn)有的語言種類，遴選出沿線相關(guān)的國家和區(qū)域，派出相關(guān)教師實(shí)地考察，再邀請(qǐng)沿線相關(guān)國家和區(qū)域的企業(yè)來學(xué)校進(jìn)行交流。通過一系列外部改革的舉措，不僅能增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還能拓寬學(xué)生的國際視野。

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作者簡介：

牟佳（1983—），黑龍江安達(dá)人，博士，吉首大學(xué)外國語學(xué)院副教授，研究方向：英美文學(xué)、英語教育。

肖麗艷（1979—），吉林通化人，碩士，吉首大學(xué)外國語學(xué)院副教授，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。