張文成

摘要：STEM理念是當(dāng)今基礎(chǔ)教育的主要發(fā)展趨勢之一，目前西北農(nóng)村小學(xué)STEM活動往往是枯燥無味的“滿堂灌”。如何讓學(xué)生愿意動手，讓學(xué)生自主操作以及如何加強(qiáng)動手能力，是教師要面臨的問題。作者為西北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)STEM活動提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：三個尺度;農(nóng)村;小學(xué);STEM活動

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提升，教育方面為了應(yīng)對時代發(fā)展的需求也進(jìn)行了一系列的改革。在教學(xué)過程中，改變了原有的方式，變得更加注重學(xué)生的動手能力與操作能力，讓學(xué)生能夠去創(chuàng)造與創(chuàng)新，這與STEM教育理念相符合。

一、抓住“趣味性”，設(shè)計孩子們喜歡的STEM活動

STEM活動主題選擇要有科技感，抓住學(xué)生對科技新事物的好奇心和敏感性，提高學(xué)生活動參與率，達(dá)成學(xué)生“愛玩”之目的。在西北農(nóng)村小學(xué)的教育課程中，最不可或缺的就是帶領(lǐng)學(xué)生一起來做游戲。教師就可以學(xué)習(xí)STEM教育理念的做法，讓學(xué)生共同開展一些科學(xué)性的游戲。這樣既可以鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，也能提高學(xué)生對科學(xué)知識的興趣。例如，教師可以在學(xué)生科學(xué)區(qū)角活動中帶領(lǐng)他們做與科學(xué)有關(guān)的游戲。就是可以讓有疑問的學(xué)生提出一些身邊遇見的問題，或者見到的某些奇特現(xiàn)象，然后讓全班同學(xué)解答。大家一起來探討它的原理，以及通過分析和探討得出結(jié)論。這樣可以讓更多的學(xué)生關(guān)注身邊的各種事物，養(yǎng)成熱愛生活，熱愛觀察的好習(xí)慣，也有利于他們后期的語文寫作等。也可以玩問題接龍的游戲，如教師提出問題，為什么有的地方在下雨？有的地方卻天氣晴朗呢？烏云是怎樣形成的呢？云朵為什么會移動呢？這種類似而又相互關(guān)聯(lián)的問題可以引發(fā)學(xué)生深思，并且形成一種思維系統(tǒng)，這樣的思維習(xí)慣就非常有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)性的思維。

二、把握STEM活動難易度，激發(fā)孩子的興趣

STEM活動主題選擇要可操作性強(qiáng)，保證學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)證靈活、批判地思考，完成操作和分析，以改進(jìn)作品，提高學(xué)生參與活動的成功率，達(dá)成學(xué)生“會玩”之目的。在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)中，由于科學(xué)知識大多都比較抽象且不具體，導(dǎo)致了學(xué)生無法將科學(xué)知識和實(shí)際情況連接在一起，對科學(xué)知識理解變得很困難，我們要把握難易程度。例如，我們利用運(yùn)輸乒乓球的游戲讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識的理解，首先準(zhǔn)備好一張桌子，和幾個裝有乒乓球的罐頭。接著教師將學(xué)生分為幾個一組進(jìn)行乒乓球比賽。在比賽開始的時候，教師讓每人都將瓶子倒著放，然后手拿倒著的罐子將乒乓球運(yùn)到終點(diǎn)，看看哪個小組運(yùn)得最快。在進(jìn)行激烈角逐之后，學(xué)生能夠明白，將乒乓球沿著罐子內(nèi)部旋轉(zhuǎn)，就能產(chǎn)生離心力。讓原本倒著的罐子也能運(yùn)著乒乓球到達(dá)終點(diǎn)。在科學(xué)的課堂上運(yùn)用一些簡單的游戲，能夠讓學(xué)生激發(fā)對科學(xué)的興趣，提高科學(xué)的知識。

三、保證STEM活動過程完整性和結(jié)論準(zhǔn)確性

STEM活動主題的確定，要保證活動的跨學(xué)科理論系統(tǒng)，設(shè)計實(shí)踐，數(shù)據(jù)分析，實(shí)證改進(jìn)，結(jié)論反思。系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，達(dá)成學(xué)生“玩好”之目的。

（一）第一階段：設(shè)想階段

在開展研究之前，應(yīng)當(dāng)要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們積極參與到課堂之中，于是我提出了兩個問題，讓學(xué)生對蘿卜搭高塔這一活動進(jìn)行思考與討論。

1.穩(wěn)定性更強(qiáng)？搭建什么形狀的高塔才不易倒塌呢？2.如果蘿卜的制作有一些不同，那么在搭高塔的過程會有一些什么樣的影響呢？ 之后開始鼓勵學(xué)生相互討論，暢所欲言，各抒己見，大膽地說出自己的想法和猜想。有的同學(xué)認(rèn)為要搭建方形的蘿卜塔，這樣才能夠更加堅固，不容易倒塌;有的同學(xué)認(rèn)為埃及金字塔非常穩(wěn)定，所以要搭建成那個樣子的形狀。有的學(xué)生站起來說，如果蘿}、的個頭較大，可以用一些大塊的形狀來搭高塔，這樣比較結(jié)實(shí);還有的同學(xué)持相反的意見，認(rèn)為蘿卜塊小一些，才能夠更加穩(wěn)固。

（二）第二階段：實(shí)踐階段

實(shí)踐階段是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在蘿卜搭塔的過程之中，研究會出現(xiàn)怎樣的問題，并提出相應(yīng)的解決策略，在這個活動之中，針對學(xué)生在上面之前提出的4種想法進(jìn)行探討，并將學(xué)生分為5個實(shí)驗(yàn)小組。a組利用方形的蘿卜來搭塔'b組利用三角形的蘿卜來搭塔，兩組相互對照進(jìn)行比較。c小組利用大小一樣的大蘿卜塊兒來搭建高塔，d小組利用大小一樣的小蘿卜塊兒來搭建，兩者相互對比。另外還多設(shè)置了一組，e小組，在搭建的過程中有不同大小的蘿卜塊，搭建金字塔形狀的高塔，在下面利用大的蘿卜塊來構(gòu)建基層，在高的地方利用小的蘿卜塊，根據(jù)大小來一層一層地搭建。通過這樣的活動小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對照，能夠驗(yàn)證之前的猜想，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，真切感受到實(shí)驗(yàn)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在上述活動中，主要保證了該活動的過程完整性和結(jié)論準(zhǔn)確性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和動手習(xí)慣，學(xué)生彼此在探究活動中，可以找尋更好的研究方式，提出假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)，獲得更多的知識。

四、結(jié)語

總而言之，STEM理念是一種新型的教育模式，教師要通過實(shí)踐對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識的傳授，讓學(xué)生從真正意義上了解到科學(xué)的知識，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)教學(xué)中，我們要注意善于利用STEM理念設(shè)計，孩子們喜歡的趣味性，STEM活動要根據(jù)學(xué)生的不同情況，堅持因材施教理念，把握STEM活動的難易程度，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要設(shè)計完整的STEM的活動過程，保證其完整性和結(jié)論的準(zhǔn)確性。當(dāng)然我在本論文的研究過程中，由于時間和精力不足，導(dǎo)致論文研究有一些欠缺之處，希望廣大教育同仁加以斧正，在

未來的研究中我會不斷優(yōu)化本課題內(nèi)容，提出更多關(guān)于STEM活動的見解和理念，促進(jìn)該方面的發(fā)展。

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（責(zé)編 吳娟）