余浩

摘要：高職體育教學(xué)作為高職教學(xué)中的一項，對于整個高職教學(xué)的發(fā)展有著極為關(guān)鍵的作用，然而，在當(dāng)前的高職體育教學(xué)中卻出現(xiàn)了較多的問題，嚴(yán)重的阻礙了高職體育教學(xué)的開展，其中最為顯著和突出的就是學(xué)生職業(yè)能力難以得到有效的培養(yǎng)。因此，本文就高職體育教學(xué)為研究方向，對如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：高職;體育教學(xué);職業(yè)能力;培養(yǎng)

學(xué)生職業(yè)能力的高低是檢驗當(dāng)前高職體育教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，然而受到一系列因素的影響，在實際的培養(yǎng)過程中，卻出現(xiàn)了諸多的阻礙，如何對這一系列的阻礙進(jìn)行解決，成為了當(dāng)前高職體育教師迫在眉睫，勢在必行的工作。

一、通過體育活動培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力

要想在高職體育教學(xué)中對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，首先高職體育教師就必須要通過體育活動培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。當(dāng)前，在高職體育教學(xué)中，大多數(shù)體育教師往往都只注重對學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高，對于一些其余的能力培養(yǎng)并沒有給予較高的重視和關(guān)注，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的整體職業(yè)能力較差，難以在畢業(yè)以后擁有一個較為優(yōu)異的工作，最為突出的就莫過于忽視了對學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)其本質(zhì)就是一個集體性質(zhì)的活動，需要學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間不斷的進(jìn)行交流互動，然而在實際的高職教學(xué)中，教師卻往往忽視這一點，將學(xué)生當(dāng)作不同的個體進(jìn)行教學(xué)，雖然這能夠使得學(xué)生的特點得到充分的展現(xiàn)，發(fā)揮因材施教的教學(xué)方法，但也對學(xué)生的人際交往能力培養(yǎng)產(chǎn)生了一定程度的阻礙。所以，高職體育教師在教學(xué)中一定要合理地對教學(xué)方法進(jìn)行把握，既要根據(jù)學(xué)生的個人特點對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行提高，也要注重對學(xué)生的人際交往以及團(tuán)結(jié)合作能力進(jìn)行鍛煉。

例如，在針對籃球課程進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以采取分組對抗的教學(xué)方法來對學(xué)生的人際交往能力進(jìn)行提高。高職體育教師可以先將學(xué)生按照5人一單位分成不同的小組，之后叫學(xué)生自己小組內(nèi)部進(jìn)行商討，確定各自的位置以及推選一名小組長出來，學(xué)生在分組探討的過程中，彼此就進(jìn)行了一個良好的溝通和交流，這樣學(xué)生的人際交往能力就得到了一定程度的鍛煉。之后，在所有小組探討完成以后，教師就可以開展小組對抗賽，對于優(yōu)勝的隊伍給予一定的獎勵，如減少當(dāng)天的訓(xùn)練任務(wù)或者是獎勵一些學(xué)習(xí)用品，而對于失敗的隊伍則給予一定的懲罰，如加練等，學(xué)生在面對教師獎罰制度的情況下，就會更加積極地進(jìn)行交流，互相商量戰(zhàn)術(shù)思路，如何進(jìn)行跑位，擋拆等，這就又對學(xué)生的人際交往能力起到了一定程度的提高[1]。并且，這種教學(xué)方法最為顯著的一個優(yōu)點就是，能夠使得班級內(nèi)部的學(xué)生更為快速的融入成為一個整體，幫助彼此相互進(jìn)行了解，特別是在剛開學(xué)的階段，學(xué)生來自不同的家庭，擁有不同的背景，在相處之中難免有一些尷尬，教師借助分組體育活動的教學(xué)方法，就能夠十分有效的緩解這種尷尬，提高學(xué)生的人際交往能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。

二、加大訓(xùn)練強(qiáng)度，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意志

其次，加大訓(xùn)練強(qiáng)度，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意志。學(xué)生在畢業(yè)后，往往在工作過程中會遇到較多的困難，一旦學(xué)生的職業(yè)意志較為低下，那么學(xué)生就無法快速的適應(yīng)自身的工作，克服其中的困難，進(jìn)而影響到自身的職業(yè)發(fā)展，所以，高職體育教師在教學(xué)中對學(xué)生的職業(yè)意志進(jìn)行培養(yǎng)就顯得尤為關(guān)鍵，能夠更為有效的幫助學(xué)生適應(yīng)工作，促進(jìn)自身的發(fā)展。

例如，高職體育教師在實際的教學(xué)過程中，可以設(shè)置一些有關(guān)于意志力的鍛煉，如開展長距離跑，教師可以先設(shè)置10圈，叫學(xué)生圍著操場進(jìn)行跑步，對學(xué)生的實際能力進(jìn)行考察和了解，在確定學(xué)生的實際能力以后，將跑步的圈數(shù)提高到學(xué)生的能力極限并超出，并且，教師在學(xué)生跑步過程中還可以設(shè)置一定的阻礙，特別是前幾圈要設(shè)置一些較為困難的阻礙，對學(xué)生的體力進(jìn)行消耗，加大訓(xùn)練的難度，而在后幾圈教師則可以減少障礙物，給予學(xué)生語言鼓勵，尤其是一些落后的同學(xué)，通過不同的言語鼓勵，幫助學(xué)生堅持下去，完成訓(xùn)練，以此來對學(xué)生的意志力進(jìn)行鍛煉，幫助學(xué)生養(yǎng)成不怕困難的精神品質(zhì)，為之后克服工作中的困難奠定一個良好的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力

再次，還要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力。隨著我國社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在職場上的競爭已經(jīng)不可同往日而語，有了較為顯著的提升，但也同時提供了諸多的機(jī)會，而要想抓住這一系列稍縱即逝的機(jī)會，就需要學(xué)生不斷的提高自身的競爭意識和競爭能力。因此，高職體育教師在對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)時，一定不能夠忽視競爭意識和能力的養(yǎng)成。

例如，高職體育教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷組織開展體育比賽，通過比賽的形式來對學(xué)生的競爭意識和能力進(jìn)行養(yǎng)成。如教師可以開展籃球比賽，先從班級內(nèi)部進(jìn)行比拼，再開展班級與班級，年級與年級，院系與院系之間的比賽，在不斷的比賽之中對學(xué)生的競爭意識進(jìn)行培養(yǎng)，而且學(xué)生在比賽的過程中還能夠更為清晰的、直觀的了解到自身所存在的不足，在之后的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行改進(jìn)，提高自身的專業(yè)能力，可謂是一舉多得。當(dāng)然為了調(diào)動學(xué)生參與比賽的積極性，教師可以設(shè)置一系列的獎品，鼓動學(xué)生積極進(jìn)行參與[2]。同時，除了開展籃球比賽，還可以開展足球、羽毛球比賽，使得不同特長的學(xué)生能夠參與到比賽中，而不是僅僅局限在一少部分學(xué)生，教師在開設(shè)不同比賽時還要考慮到不同的因素，不能夠招本宣科按照之前的比賽內(nèi)容進(jìn)行實施，如在開展足球比賽時，教師就應(yīng)該直接放棄班級內(nèi)部的比拼，這主要是由于足球隊伍的人數(shù)較多，班級內(nèi)部可能無法有效的進(jìn)行組織。

四、培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的心理承受能力

除了上述的三點意外，對學(xué)生心理承受能力的培養(yǎng)也是不可或缺的，對提高學(xué)生的職業(yè)能力有著關(guān)鍵的作用。根據(jù)實際的調(diào)查和研究顯示，當(dāng)前的高職學(xué)生大多數(shù)都屬于獨生子女，自幼嬌慣，備受寵愛，這就容易使得學(xué)生在成長過程中難以形成一個較強(qiáng)的心理承受能力，容易在面對一些挫折還困難時出現(xiàn)畏縮情緒，選擇逃避，而這種現(xiàn)象對于學(xué)生的職場發(fā)展則會起到極為嚴(yán)重的阻礙。這就要求高職體育教師在教學(xué)中要對學(xué)生的心理承受能力進(jìn)行一定的鍛煉和提高。

例如，高職體育教師可以在教學(xué)中，向?qū)W生講解一些優(yōu)秀運動員的事跡，來對幫助學(xué)生提高心理承受能力，如向?qū)W生講解NBA球員諾維斯基的奪冠。當(dāng)年在所有人都不看好的情況下，諾維斯基率領(lǐng)小牛隊一路過關(guān)斬將，先將衛(wèi)冕冠軍湖人隊斬落馬下，又將當(dāng)年如日中天的熱火隊擊沉，這其中所面臨的壓力可謂是十分巨大，球迷的不信任，對手的無情嘲諷和輕視，都給諾維斯基帶來了嚴(yán)重的心理壓力，而其面對這一系列的壓力卻并沒有崩潰，而是將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿?，最終帶隊奪得總冠軍[3，。除了這一個事件以外，在NBA聯(lián)盟中還存在著諸多的絕殺，而這些絕殺無疑都是球員心理承受能力極強(qiáng)的體現(xiàn)，一旦球員在出手這些絕殺球時出現(xiàn)畏縮情緒，那么必然無法投進(jìn)。教師就可以將這一系列的事件進(jìn)行整合，統(tǒng)一講解給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到心理承受能力的重要性，進(jìn)而形成一個良好的觀念，明白困難都是可以克服的，要相信自己，不要出現(xiàn)畏縮情緒。

五、結(jié)論

綜上所述，本文通過對當(dāng)前高職體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)所存在的問題進(jìn)行分析和探索，對如何有效的促進(jìn)高職體育教學(xué)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)提供了一系列的對策，以供廣大的相關(guān)教育工作者進(jìn)行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛玉柱.高職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的分析[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（20）：178-179.

[2]王建斌.關(guān)于高職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的探討[J].傳播力研究，2019，3（12）：187.

[3]郭賢鋒.高職體育選項課教學(xué)改革提升學(xué)生職業(yè)能力研究[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（04）：60-61.