胡冬

摘要：情景教學是提高中職數(shù)學教學質量的有效手段，但是目前的中職數(shù)學教學中存在著一些問題，導致教學形式枯燥，難以提高學生學習數(shù)學的興趣，從而導致數(shù)學教學質量難以提高。

關鍵詞：情景教學;中職學生;中職數(shù)學教學

一、目前中職學生存在的問題

1.現(xiàn)在中考后的招生是先普教后職教，中招市場最后的一部分學生是職業(yè)學校的招生對象，有的學?？h至是零門檻招生，沒有參加中考學生也可就讀中職學校。招來的學生文化基礎差，而且近年文化幕礎還有著下降的趨勢。有調查顯示，從中職新生入學中考三年平均分數(shù)看，中職入學新生總體處于不及格水平，而且大半處于50分以下水平，中職入學新生中考“主科”即中職開設主要文化課的水平更低。英語得分最低，數(shù)學次之，語文稍高。數(shù)學有46.60%的學生沒有達到小學畢業(yè)應有的水平，59.69%的學生沒有達到初中二年級應有的水平，中職入學新生的文化水平很低。面對社會、家長、學生對職業(yè)教育的不認同，

2.中職學生的數(shù)學學習方法、學習能力和行為習慣怎樣呢？訪談中筆者工作單位數(shù)學教研組長余登明老師認為職業(yè)學校學生一屆不如一屆，在他看來，來就讀的“中職學生是中學層層考試篩選后的失敗者，有一部分人對數(shù)學學習深惡痛絕，自我評價不高。由于數(shù)學知識比較欠缺，導致專業(yè)課學習也比較費力。真的要用數(shù)學知識，建筑專業(yè)的柳榮老師有時就先講授一些數(shù)學知識，直接教授一些數(shù)學的應用

3.中職生是中考的失意者，他們不僅對數(shù)學基礎知識掌握得不夠扎實，而且學習數(shù)學的興趣有待提高，學習數(shù)學的方法有待改進。

二、目前中職數(shù)學教學存在的問題

1.學生缺乏求知欲

由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師缺乏對情景教學的深層次理解，特別是中職數(shù)學教學中仍然只局限于課本的知識，并且講課模式還和以前相同，難以提高學生對數(shù)學知識的求知欲望，學生只是盲目地聽從教師的講解。學生缺乏求知欲望是數(shù)學教學中嚴重的問題，影響著學生的知識水平，同時影響著數(shù)學教學的質量。

2.教學枯燥，難以吸引學生注意力

教師教學缺乏魅力，有幾位老師在訪談中也提到反正學生聽不懂推理過程，演算步驟，不明自證明思路，所以有時就直接向學生灌輸教材中的公式定理，導致學生死記硬背，痛苦不堪，慢慢的對學習數(shù)學產生嚴重厭倦情緒，甚至有些同學干脆放棄數(shù)學學習。在職業(yè)學校面對現(xiàn)有學生文化基礎，快退休的熊教師一認為：“基礎太差，學習態(tài)度惡劣，厭學情緒強，學生教不好了”“既然文化課沒有要求，考前點點范圍，學生記記背背，有個及格算了”

三、情景教學在中職數(shù)學教學中的應用

1.情景教學能激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望，使學生想學。

提問是中職數(shù)學教學中必要的交流方式，也是教師了解學生掌握情況的必要手段。因此，創(chuàng)造科學的設問情境，可以有效地激發(fā)學生的求知欲望，從而提高數(shù)學教學的質量。由于數(shù)學本身具有較強的抽象性，因此，教師在設置問題情景的時候，要抓住重點，不要過于寬廣，要源自生活，這樣的設問情景能讓學生較快理解，并且能抓住重點。

例如，教師在講圖形平移時，可以讓學生做開窗的活動，然后設置問題情景，問學生剛才開窗時窗戶的移動屬于什么變化。這樣的問題可以提高學生的思考能力，會在潛意識里增強學生的求知欲，同時也可以增強學生的興趣。由此可見，設置問題情景對提高學生的積極性具有重要的意義，教師要不斷聯(lián)系生活實際，讓學生不斷體會到數(shù)學在生活中的應用，進而可以有效地提高學生學習數(shù)學的求知欲。

2.設置人文知識情境

數(shù)學是一門綜合性的學科，教師在數(shù)學教學中可以講講數(shù)學在社會中的重要應用、數(shù)學和其他學科的聯(lián)系、數(shù)學涉及的人文知識等。教師利用生動的語言可以加強學生對課外知識的掌握，對學生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。教師講述概率的時候，可以讓學生提前幾天看天氣預報，確定天氣預報的準確性概率，在課堂講解時，就可以結合天氣預報的情況，給學生進行生動的演講，既可以加強學生對數(shù)學知識的掌握，又可以讓學生體會到氣象學科的知識。因此，在高中數(shù)學課堂上，設立人文知識情境，可以有效提高學生學習數(shù)學的興趣，還可以讓學生增加對人文知識的認知，有效提高高中數(shù)學的教學質量，同時有助于學生綜合知識水平的提高。

3.情景教學符合人的認知規(guī)律，使學生能學

情景性學習理論認為，在非概念水平上，活動和感知比概念具有更為重要的、認識意義上的優(yōu)越性，強調了情景在人的認知發(fā)展中的重要作用。環(huán)境決定認知，認知發(fā)生于個體與環(huán)境的相互作用中，而不是簡單地發(fā)生在每個人的頭腦中，蘊涵著豐富刺激的情景對于高級認知功能的發(fā)展具有重大影響。離開了情景，認知就成了無源之水、無本之木。從有意義的情景中獲得的知識，還能夠比較容易地變成可以遷移的知識。心理學認為，學生的認知結構是決定遷移的根本條件。教師在教學中為學生創(chuàng)設適宜的學習情景，就可以促進學生學習的正遷移，使學生不僅能學會剛學的新知識，而且能自覺地應用已有的知識，不斷地再去同化新知識，從而達到擴充、優(yōu)化原有的認知結構，建立新的認知結構系統(tǒng)的目的。

情景教學是提高中職數(shù)學教學質量的有力保障，也是提高中職學生綜合素質的重要手段。但是在目前的中職數(shù)學教學中，還存在著許多問題，導致教學質量難以提高。本文對目前中職教學中出現(xiàn)的教學枯燥、難以提高中職學生綜合素質、中職學生缺乏求知欲和興趣等問題進行分析，提出設置問題、人文知識情境等。希望數(shù)學教師能夠改變傳統(tǒng)教學模式，運用科學的手段提高學生學習數(shù)學的激情，從而有效提高中職數(shù)學教學質量。

參考文獻：

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