張英娥

（河北省沙河市贊善中學(xué)，河北沙河 054100）

在初中教學(xué)活動(dòng)中，班主任工作本身就具有較大的難度。由于這一階段的學(xué)生，本身處于青春期階段，一些學(xué)生會(huì)存在叛逆心理，并且該階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)校的管理較為嚴(yán)格，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生諸多壓力。與此同時(shí)，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些初中班主任仍然是將學(xué)習(xí)作為對(duì)學(xué)生的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，這也就使得班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，極為容易與學(xué)生產(chǎn)生沖突，對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)育會(huì)產(chǎn)生諸多不利影響。因此，在新課改的背景下，初中班主任必須要從實(shí)際角度出發(fā)，結(jié)合新課標(biāo)中的相關(guān)內(nèi)容，來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)管理工作，為初中生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

一、初中班主任工作概述

（一）初中班主任工作的主要內(nèi)容

在初中階段，班主任工作對(duì)于初中生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分重要的。作為與初中生日常接觸時(shí)間最久的任課教師，不光是需要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)，同時(shí)還需要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理以及其他工作，工作內(nèi)容涉及較多且相對(duì)復(fù)雜，對(duì)班主任的工作能力以及工作質(zhì)量更是有較高的要求。若是按照工作性質(zhì)進(jìn)行分析，則班主任工作的主要內(nèi)容可以概括為了解學(xué)生、組織并培養(yǎng)班集體、組織班會(huì)活動(dòng)、建立學(xué)生檔案、對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定、工作總結(jié)以及個(gè)體教育這幾個(gè)部分。隨著新課改時(shí)代的到來(lái)，班主任的各項(xiàng)工作更是需要面對(duì)來(lái)自于諸多方面的挑戰(zhàn)，需要班主任在今后發(fā)展的過(guò)程中能夠積極做出調(diào)整，從而適應(yīng)新時(shí)代的班主任工作節(jié)奏，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供更為有效的幫助。

（二）初中班主任工作原則

時(shí)代在不斷發(fā)展，教育理念也在不斷革新，為了保證班主任工作更加適應(yīng)當(dāng)代教育事業(yè)發(fā)展規(guī)律，初中班主任在今后的工作中，就應(yīng)該嚴(yán)格遵循以下原則。

第一，在教學(xué)工作中以學(xué)生為主的原則。隨著新課改的進(jìn)一步深化，為班主任工作提出了更高的要求，要求班主任遵循“以生為本”原則，將學(xué)生作為班級(jí)的主體來(lái)進(jìn)行各項(xiàng)班級(jí)工作?；诖耍嘀魅尉鸵獜膶W(xué)生的角度出發(fā)，重視學(xué)生的個(gè)性心理，圍繞初中生對(duì)榮譽(yù)感、創(chuàng)造性活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需求，來(lái)開(kāi)展班級(jí)各項(xiàng)管理工作，使得班主任工作可以獲得更多學(xué)生的支持，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

第二，秉承寬柔并濟(jì)原則。班主任作為初中班級(jí)的管理者與組織者，必須要保證班級(jí)具有明確的管理制度，充分發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中的指導(dǎo)作用，在進(jìn)行嚴(yán)格管理的同時(shí)，還要注意寬柔并濟(jì)的原則。由于初中階段的學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，普遍處于青春期，并且具有一定的叛逆心理，因此在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，若是班主任依照以往傳統(tǒng)的管理模式，單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理，學(xué)生很有可能會(huì)受到叛逆心理的影響，不愿意接受教師的批評(píng)，或者不會(huì)完成班主任布置的各項(xiàng)任務(wù)，反而起到與預(yù)期相反的作用，造成更多的不利影響。這時(shí)就需要班主任采用柔性化的管理方式，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，從情感的角度引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，從而避免與學(xué)生直接發(fā)生沖突而影響到班級(jí)管理工作的有效性。

二、新課改背景下初中班主任工作中存在的問(wèn)題

（一）缺乏教育理念的革新

新課改的不斷深化已經(jīng)使得教學(xué)理念得到更新，但是在實(shí)踐中，并不是所有的初中班主任都具有充足理論知識(shí)基礎(chǔ)，而在教育理念沒(méi)有及時(shí)更新的情況下，初中班主任的各項(xiàng)工作就無(wú)法受到正確指導(dǎo)，對(duì)于班級(jí)管理水平會(huì)產(chǎn)生著直接影響。目前，部分班主任本身缺乏較強(qiáng)的理論水平，且在日常工作的過(guò)程中沒(méi)有將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、工作總結(jié)作為一項(xiàng)重點(diǎn)的工作內(nèi)容。在對(duì)初中生進(jìn)行管理的過(guò)程中，容易出現(xiàn)主觀臆斷、忽視客觀環(huán)境與情節(jié)對(duì)于學(xué)生的影響，進(jìn)入導(dǎo)致工作有失偏頗，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

（二）工作方法過(guò)于單調(diào)

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分初中班主任在工作過(guò)程中存在過(guò)于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、輕視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的這一情況。學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的個(gè)體，在成長(zhǎng)的過(guò)程中通常是會(huì)受到多方面因素的影響，各方面能力發(fā)展不夠均衡。學(xué)習(xí)成績(jī)雖然可以在一定程度上衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，但是卻不能夠成為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)尺。因此，在工作方法這一方面，初中班主任存在著較大的問(wèn)題。

（三）個(gè)人綜合素質(zhì)不足

新課改的不斷深化，主要是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方向、教學(xué)的核心思想等多方面內(nèi)容做出了明確的規(guī)定。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，其自身的綜合素質(zhì)與水平，將會(huì)直接影響到班級(jí)管理情況。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及應(yīng)試教育思想的影響下，有很大一部分班主任的思維已經(jīng)逐漸僵化，在工作中往往只是按照原有班主任工作的模式，按部就班的落實(shí)工作內(nèi)容，缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，沒(méi)有結(jié)合時(shí)代發(fā)展而替身自身的綜合素質(zhì)與管理能力，最終對(duì)現(xiàn)階段的班級(jí)管理工作造成較大阻礙。

（四）輕視學(xué)生的主體地位

在初中階段，學(xué)生的自我意識(shí)已經(jīng)基本形成，有了獨(dú)立的思想與認(rèn)知，因此初中班主任在管理過(guò)程中，必須要從學(xué)生的角度出發(fā)，來(lái)對(duì)工作內(nèi)容進(jìn)行思考。作為一名班主任，不光是要肩負(fù)著對(duì)學(xué)生的日常教學(xué)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生予以正確引導(dǎo)，這樣才可以為學(xué)生今后的健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。然而事實(shí)上，有部分班主任的工作完全是基于自身好惡的判斷，缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)知，也缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的尊重，進(jìn)而導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧，無(wú)法為班主任工作提供充足保障。

三、新課改背景下初中班主任工作的優(yōu)化策略

基于上述分析，初中班主任在今后開(kāi)展各項(xiàng)工作的過(guò)程中，需要結(jié)合新課標(biāo)中的各項(xiàng)要求來(lái)進(jìn)行，不管是在教學(xué)理念、工作方法，還是自身素質(zhì)等等方面，都需要得到進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在今后初中班主任要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，為管理工作的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

（一）提高班主任的理論知識(shí)掌握

在一個(gè)班級(jí)集體中，班主任所處在的是一個(gè)“領(lǐng)頭羊”的位置，其自身的工作能力與管理水平、教學(xué)能力都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最為直接的影響。因此，初中班主任必須要結(jié)合新課改中的相關(guān)內(nèi)容，不斷豐富自己的理論知識(shí)掌握，革新自身原有的教育理念，只有這樣才可以為今后的各項(xiàng)工作提供科學(xué)指導(dǎo)。一方面，班主任自身應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于新課標(biāo)中的相關(guān)內(nèi)容，以及先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，從自身角度出發(fā)，來(lái)加強(qiáng)各方面學(xué)習(xí)，豐富理論知識(shí)。另一方面，由于班主任工作較為繁忙，缺乏充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此學(xué)?？梢詾榘嘀魅翁峁┮欢ǖ膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，利用班主任在學(xué)校期間為其講解現(xiàn)代化教學(xué)理念，以及新課標(biāo)內(nèi)容，同時(shí)盡可能減少班主任的工作內(nèi)容，為班主任提供充足的休息與個(gè)人進(jìn)修的時(shí)間，全面促進(jìn)班主任對(duì)于理論知識(shí)的掌握。

（二）拓展工作方法

在以往班主任的班級(jí)管理工作，主要是基于傳統(tǒng)教育理念建立起來(lái)的。因此，在班主任育人理念得以更新以后，班主任就需要將自己的工作中心放在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)這一方面。在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)該采用更為靈活的方式來(lái)進(jìn)行。比如，班主任可以通過(guò)培養(yǎng)班干部的方式，來(lái)輔助自己完成班級(jí)辦理工作，同時(shí)明確學(xué)生的主體地位，為班級(jí)干部提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使學(xué)生綜合能力得以提升。除此之外，班主任還應(yīng)該盡可能構(gòu)建起一個(gè)學(xué)生自主管理的班集體，充分發(fā)揮每一位學(xué)生在班級(jí)中的積極作用，為構(gòu)建和諧集體奠定基礎(chǔ)。

（三）提高班主任的綜合素質(zhì)

新課標(biāo)中要求班主任重視學(xué)生的主體地位，要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及綜合學(xué)習(xí)能力等多方面狀況，同時(shí)還要針對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。因此，在今后發(fā)展的過(guò)程中，初中班主任需要注重提高自己的綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)有關(guān)心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等方面的相關(guān)知識(shí)，從而豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，提高綜合素質(zhì)與管理能力，進(jìn)而在今后工作中更加充分了解學(xué)生，從多個(gè)角度出發(fā)來(lái)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，保證班主任工作的有效性。

（四）尊重學(xué)生的主體地位與個(gè)性化發(fā)展

社會(huì)的快速發(fā)展，使得人才培養(yǎng)朝著更為多元的方向發(fā)展。因此在初中階段，班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)而言是十分重要的，班主任所需要做的，就是在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中給予正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格與思想道德觀念。班主任應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)可以充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，使其可以準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，為學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改時(shí)代背景下，初中班主任工作需要遵循的原則不斷發(fā)生變化，根據(jù)新課標(biāo)中的相關(guān)內(nèi)容，教師必須要尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以全面培養(yǎng)學(xué)生為核心內(nèi)容。然而，受到多方面因素的影響，初中班主任在實(shí)際開(kāi)展工作的過(guò)程中，往往存在諸多問(wèn)題，如教育理念革新不及時(shí)、工作方法過(guò)于單一、個(gè)人綜合素質(zhì)不足等，這些都限制了初中班主任工作有效性的提升。因此，在新時(shí)期初中班主任必須要結(jié)合具體情況，通過(guò)提高理論知識(shí)掌握、拓展工作方法、提高綜合素質(zhì)、尊重學(xué)生的主體地位與個(gè)性化發(fā)展等方式，來(lái)提高自身工作能力，為班主任工作的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。