楊 兵

（甘肅省民勤縣東關(guān)小學(xué)，甘肅民勤 733300）

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，可以從以下幾方面進(jìn)行探究。

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是教學(xué)的主體，在人格上教師和學(xué)生是平等的，只是在角色上的分工不同而已。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，以飽滿(mǎn)的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師是平易近人、和藹可親的，從而樂(lè)于和教師交往，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師除了以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)還要做到多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，關(guān)心每一位學(xué)生，詢(xún)問(wèn)其學(xué)習(xí)、生活的狀況，進(jìn)一步拉近師生之間的心理距離。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮“皮格馬利翁效應(yīng)”，要熱愛(ài)每一位學(xué)生，尤其是一些學(xué)困生，教師更應(yīng)給予他們鼓勵(lì)和關(guān)心，真正做到面向全體。另外，教師更要把微笑帶進(jìn)課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是被教師所重視、所關(guān)注的。

（一）讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)心向

讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)心向，其關(guān)鍵點(diǎn)便是抓住學(xué)生心理機(jī)制的中心——情感。只有讓教學(xué)觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，使他們真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，他們才會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.傾注教師熱情，感化學(xué)生

沒(méi)有教師的樂(lè)教精神，很難啟動(dòng)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情趣。教學(xué)中，教師一方面要注意以自身飽滿(mǎn)的熱情和濃厚的興趣去感染、激發(fā)學(xué)生，充分運(yùn)用語(yǔ)言、表情和體態(tài)，把教學(xué)內(nèi)容賦予情感色彩。另一方面要實(shí)行教學(xué)民主，努力建立一種和諧、平等的師生關(guān)系，真誠(chéng)地?zé)釔?ài)和關(guān)懷學(xué)生，尊重、理解、信任他們，營(yíng)造出一種融洽、民主、互助的教學(xué)氛圍，能夠使學(xué)生產(chǎn)生一種歸屬感和滿(mǎn)足感，從而由信賴(lài)教師到迷戀數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.展示數(shù)學(xué)魅力，吸引學(xué)生

首先，教師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。要做到這一點(diǎn)，教師不能照搬課本上的現(xiàn)成材料，而應(yīng)力求使陌生的材料熟悉化，陳舊的材料時(shí)代化。其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。

3.運(yùn)用靈活方法，迎合學(xué)生

“喜新、好奇、好勝、好動(dòng)”是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這正好與數(shù)學(xué)的枯燥、抽象構(gòu)成了矛盾。教師可靈活運(yùn)用一些方法主動(dòng)化解這一矛盾：（1）創(chuàng)設(shè)情境。如在低年級(jí)把數(shù)學(xué)問(wèn)題編成一些童話(huà)、故事等，讓學(xué)生參加“角色游戲”。（2）制造“蒙太奇”，在靜態(tài)的知識(shí)信息中設(shè)置懸念，讓學(xué)生進(jìn)入一種急切期待的心理狀態(tài)。（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

4.實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，滿(mǎn)足學(xué)生

教師不能吝嗇自己的表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言。只要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有微小進(jìn)步，教師就應(yīng)及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。譬如評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，教師可以采用符號(hào)法，針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，分別打上“優(yōu)-”“優(yōu)”“優(yōu)+”三個(gè)等級(jí)。

（二）讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

1.激活個(gè)體思維

著重抓三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）自主調(diào)動(dòng)舊知。教師可以改變數(shù)學(xué)課中復(fù)習(xí)題總是由教師精心準(zhǔn)備好的做法。每節(jié)課開(kāi)始，可以安排2-3 分鐘讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)新知，調(diào)動(dòng)舊知；在此基礎(chǔ)上，再提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）自主探索新知。（3）自主梳理新知。

2.整合群體力量

從三個(gè)方面入手：（1）實(shí)行小組教學(xué)。教師可以將“秧田式”空間組合轉(zhuǎn)換為“馬蹄形”“半圓形”，變個(gè)體獨(dú)學(xué)為集體小組共學(xué)。（2）利用差異資源。充分發(fā)揮“小先生”作用，利用思維差異，取長(zhǎng)補(bǔ)短。（3）激發(fā)群體交往。教師可以激發(fā)學(xué)生抓住一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，激發(fā)組與組之間的辯論，進(jìn)行思維撞擊。

3.進(jìn)行分類(lèi)訓(xùn)練

每一組都可以分配紅、黃、藍(lán)三類(lèi)學(xué)生（即差、中、好三個(gè)等級(jí)）。課前設(shè)計(jì)好緩坡度題（A 組），基本鞏固題（B 組）和深化題（C 組）三組級(jí)差練習(xí)題。紅類(lèi)學(xué)生獨(dú)立完成A 再做B，黃類(lèi)學(xué)生先做B 再做C，藍(lán)類(lèi)學(xué)生先做B 再做C，教師巡回檢查、指導(dǎo)。

（三）讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)能力

1.重視學(xué)法指導(dǎo)

首先要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課本的能力。其次，教師要通過(guò)展示解題過(guò)程，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思考的一般方法和步驟。最后要注意滲透一些特殊的數(shù)學(xué)思想方法，如對(duì)應(yīng)、還原、轉(zhuǎn)化、猜想、假設(shè)等。

2.加強(qiáng)思維訓(xùn)練

首先，促使學(xué)生多說(shuō)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言清楚完整地表述自己的操作和思考過(guò)程。其次，促使學(xué)生多想一想。最后，促使學(xué)生多動(dòng)一動(dòng)。在解答應(yīng)用題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量用畫(huà)出線(xiàn)段圖的方法來(lái)表示它們的數(shù)量關(guān)系。

二、組織學(xué)生參與，引導(dǎo)自主感悟

著名的教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)指出：“認(rèn)識(shí)的獲得必須用將結(jié)構(gòu)主義和建構(gòu)主義緊密地連接起來(lái)的理論來(lái)說(shuō)明?！薄叭繑?shù)學(xué)都可以按照結(jié)構(gòu)的建構(gòu)來(lái)考慮?！备鶕?jù)這一觀點(diǎn)，我們可以認(rèn)為：結(jié)構(gòu)是建構(gòu)的結(jié)果，結(jié)構(gòu)對(duì)認(rèn)識(shí)起著中介作用，在這一構(gòu)造過(guò)程中是有賴(lài)于學(xué)生的不斷活動(dòng)的。這就是說(shuō)，學(xué)生只有通過(guò)他們自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，才能把所要學(xué)習(xí)的東西轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，具體可以從以下幾方面進(jìn)行。

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中應(yīng)重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，努力把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特征，遵循吸引性、趣味性和針對(duì)性的原則，并從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，增加一些新的知識(shí)，打破舊的平衡，就能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知望。例如，在教學(xué)“能被3 整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“以前都是老師出題你們算，今天同學(xué)們出題老師算。老師要求同學(xué)出的數(shù)先同桌算，看能否被3 整除，然后考老師?！睂W(xué)生一個(gè)個(gè)頓時(shí)都活躍起來(lái)，爭(zhēng)著出題，卻都被教師猜對(duì)了。有個(gè)同學(xué)不相信，隨便說(shuō)出一個(gè)電話(huà)號(hào)碼想難住教師，教師馬上說(shuō)：“不能被3 整除?！贝蠹叶紒?lái)驗(yàn)證，確實(shí)不能整除，大家都非常想知其所以然，這時(shí)教師可趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)自學(xué)，由此，學(xué)生便可以帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣自主投入到學(xué)習(xí)中去了。

（二）依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生參與

布魯姆認(rèn)為：“要對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向引導(dǎo)，必須要讓他們了解所要采取的教與學(xué)的方法和步驟，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何去學(xué)，所要達(dá)到的目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的方式?！碑?dāng)學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)后，便可以使學(xué)生克服盲目性，從而能夠有的放矢進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，另外，教師必須要充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用。其具體做法是：

1.教師在教學(xué)中須注意設(shè)計(jì)一些難易程度不同的題目，能夠讓各層次的學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)時(shí)，對(duì)學(xué)生采取討論式教學(xué)。

3.對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以讓他們充分發(fā)展，內(nèi)容也可以隨時(shí)進(jìn)行深化。

4.應(yīng)用分解教學(xué)目標(biāo)的方法，給中差生創(chuàng)造一個(gè)良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，使學(xué)生能夠“樂(lè)”于主動(dòng)學(xué)習(xí)

首先，對(duì)學(xué)生要予以一種成功的期待，因?yàn)榻處煂?duì)于學(xué)生的期待，往往有著很大的感召力和推動(dòng)力，更能激起學(xué)生的潛在力量，激發(fā)其積極向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，教師要努力創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于不同層次的學(xué)生可以提出不同的目標(biāo)要求，再精心設(shè)計(jì)練習(xí)，布置分層作業(yè)。再次，可以展示成功，教師可以讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能夠得到展示的機(jī)會(huì)，營(yíng)造享受成功的情境。讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，這樣會(huì)使他們產(chǎn)生再次體驗(yàn)成功的需要。當(dāng)然，這是一種強(qiáng)有力和愉快的情緒體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步變?yōu)闃?lè)于學(xué)習(xí)。

（四）重實(shí)踐操作，讓學(xué)生在活動(dòng)中參與

多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是最基本的也是最重要的學(xué)習(xí)方法之一。教學(xué)中，教師要多讓學(xué)生用自己的方法拼一拼、擺一擺、折一折、量一量、說(shuō)一說(shuō)，力求為學(xué)生提供盡可能多的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多意想不到的結(jié)果，會(huì)學(xué)到很多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。同時(shí)覺(jué)得自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，有一種成就感，這樣便調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師可讓學(xué)生用自己的方法，把一張長(zhǎng)方形紙片平均分成2 份，結(jié)果學(xué)生通過(guò)自己的操作實(shí)驗(yàn)，竟想出了五種分法，特別是第五種分法具有創(chuàng)新意識(shí)，這樣不僅使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了更深入的理解，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又培養(yǎng)了他們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

（五）提供合作交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)

把學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間還給學(xué)生，有些教師片面地認(rèn)為學(xué)生只要好好聽(tīng)教師講課就行，教師說(shuō)的、講的，一切都是對(duì)的，根本沒(méi)有錯(cuò)……這樣便使得學(xué)生的主動(dòng)性無(wú)從發(fā)揮，主動(dòng)性得不到尊重，只是在教師的威嚴(yán)和紀(jì)律的約束下規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)講，被動(dòng)地接收教師傳遞過(guò)來(lái)的信息，學(xué)生在內(nèi)心深處的消極和厭煩更是不可避免的。因此教師不妨改“一言堂”為“群言堂”。為此，教師要適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)時(shí)機(jī)，同時(shí)選擇一些有討論價(jià)值的內(nèi)容，并組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，使全體學(xué)生都能夠得到“人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言”的機(jī)會(huì)，從而能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，同時(shí)使學(xué)生的合作互助精神得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在教學(xué)中，教師要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們能夠積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過(guò)程，讓他們知道數(shù)學(xué)的價(jià)值，使他們喜歡數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。教師要做到善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的一代新人。