徐海浮

【內(nèi)容摘要】結(jié)合初中物理課堂教學(xué)實踐，以《電流和電流表的使用》教學(xué)為例，分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)評價的多樣化有效設(shè)計策略進(jìn)行初步的探討，旨在提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中物理?教學(xué)內(nèi)容?多樣性?有效設(shè)計

《義務(wù)教育學(xué)科核心素養(yǎng)·關(guān)鍵能力測評與教學(xué)》明確了“基本物理觀念、基本物理思維、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神、實驗探究能力”四項初中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)·關(guān)鍵能力。在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的探索實踐中，廣大教師創(chuàng)建了有效課堂、智慧課堂和體驗式課堂等新模式，其共同的特點就是教學(xué)的多樣化有效設(shè)計。筆者在教學(xué)實踐中，也就初中物理教學(xué)的多樣化有效設(shè)計進(jìn)行了初步的探索。下面以蘇科版初中物理九年級上冊十三章第三節(jié)《電流和電流表的使用》一課為例，就此作初步的探討。

一、教學(xué)目標(biāo)的多樣化有效設(shè)計

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》從“知識與技能、過程與方法、情感·態(tài)度.價值觀”三個維度提出了發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課程目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的多樣化有效設(shè)計就要著眼于三維課程目標(biāo)，注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，以滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的需要，如社交技能、接納他人觀點、識別刻板印象、移情、跨文化交際，包括手勢語、合作、解決沖突等。所有這些技能都有助于學(xué)生在校內(nèi)或校外以一種能被他人接受并受人尊敬的方式去應(yīng)對社會發(fā)展變化的多樣性。

《電流和電流表的使用》的總體教學(xué)目標(biāo)可設(shè)定為“通過探究，知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流的規(guī)律?！北净顒又攸c在于訓(xùn)練學(xué)生使用電流表的技能，通過比較、分析實驗數(shù)據(jù)，得到串聯(lián)電路中電流的規(guī)律。如果把實驗電路圖和步驟直接呈現(xiàn)給學(xué)生，則探究層次較低。教師可對本活動內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，提高探究性學(xué)習(xí)的要求。例如，關(guān)于探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律，可先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行各種猜想，然后設(shè)計實驗，并驗證自己的猜想。有些學(xué)生就這樣猜想：從電流的流向上看，越靠近電源正極的點a的電流最大，依次遠(yuǎn)離正極的點b、點c的電流越來越小。此時出現(xiàn)了學(xué)生體驗與認(rèn)知沖突的最佳時機(jī)，這時教師可智慧地利用這一寶貴的新生成的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究?？梢詾閷W(xué)生提供三只電流表，分別在a、b、c處串聯(lián)接入電路中。通過探究，使學(xué)生心悅誠服地放棄錯誤的前概念，建立正確的電流概念。又如，關(guān)于“探究并聯(lián)電路中的電流”的教學(xué)，學(xué)生可按合作學(xué)習(xí)小組為單位，自主、合作完成探究的全過程，各組再派代表在全班交流活動成果，并對串聯(lián)、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律進(jìn)行比較。

在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作或搭檔合作學(xué)習(xí)時，教師可在教學(xué)目標(biāo)中增加“學(xué)習(xí)有效合作所需的技能?！狈謱舆f進(jìn)的活動設(shè)計可給不同層次的學(xué)生提供參與的機(jī)會，促使學(xué)生分工合作，每個人都能積極參與其中。

教師還可設(shè)置“所學(xué)知識與技能的遷移與應(yīng)用”目標(biāo)，以最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。例如，在講解“生活中的電器正常工作時的電流”時，可設(shè)計課前問卷調(diào)查內(nèi)容：蘇寧電器城中不同電器的工作電流你了解多少？家中常用電器的電流有多大？多大的電流會對人體造成傷害？你知道電工師傅是如何測量電流大小的嗎？這些材料既包括所學(xué)的知識或技能，又給學(xué)生提供實際體驗的機(jī)會，并有可能吸引班上某些學(xué)生產(chǎn)生將來從事電器電子工作的愿望，特別是那些父母從事電子行業(yè)或從小對電器感興趣的學(xué)生。

二、教學(xué)內(nèi)容的多樣化有效設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容的多樣化有效設(shè)計要適應(yīng)社會與學(xué)生的多樣性需要，包括：（1）教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)社會的多樣性需求;（2）教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)生生活實際，滿足學(xué)生多樣性發(fā)展的需要;（3）教學(xué)內(nèi)容要完整且覆蓋面廣。以下是教學(xué)內(nèi)容多樣性設(shè)計所包含的核心要素：（1）能否在當(dāng)前的教學(xué)或活動中，直接講解與教材內(nèi)容有關(guān)的多樣性內(nèi)容？（2）是否需要聯(lián)系“發(fā)展在多樣性社會中的生存能力”的教學(xué)內(nèi)容？（3）是否可在講解知識和技能時，加人有關(guān)多樣性的內(nèi)容？（4）在教學(xué)或活動中，需要考慮哪些多視角或多層次的觀點？（5）在了解學(xué)生間相似性的同時是否關(guān)注了他們的差異性？（6）教學(xué)內(nèi)容是否與學(xué)生的已有經(jīng)驗相聯(lián)系？（7）教學(xué)內(nèi)容是否與學(xué)生的知識基礎(chǔ)、文化背景相關(guān)？

三、教學(xué)情境的多樣化有效設(shè)計

教學(xué)情境的多樣化有效設(shè)計要瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。主要包括以下幾個方面：

1.教學(xué)資源開發(fā)與利用的整體性

在學(xué)習(xí)初中物理不同章節(jié)內(nèi)容時，都要有效開發(fā)與利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的所有的教學(xué)資源，要涵蓋所有重要的人物及科學(xué)史，如歷史人物、科學(xué)家、定義定理的創(chuàng)建等。例如，在講解“電流的單位”時，一定要提到安培對于電流做出的重要貢獻(xiàn)，可補(bǔ)充介紹關(guān)于物理學(xué)家與物理學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容。這對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家對科學(xué)孜孜不倦的追求精神和激發(fā)自已努力學(xué)習(xí)報效全人類的雄心壯志都有重要作用。

2.教學(xué)案例選擇與組合的現(xiàn)實性

教學(xué)案例是初中物理教學(xué)的重要組成部分，它可激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點，給不同層次學(xué)生提供多種選擇。教學(xué)案例選擇與組合的現(xiàn)實性就是既要符合學(xué)情，又，要科學(xué)有效。據(jù)此，教師可選擇與學(xué)生經(jīng)驗和文化背景相關(guān)的例子、圖片和隱喻;也可根據(jù)學(xué)生需要或想法來組合教學(xué)案例。例如，本課關(guān)于電流的概念，新課標(biāo)并沒作具體要求，教材中也作了簡化處理。教師可通過演示水流實驗或播放馬路上的車流動畫等，引導(dǎo)學(xué)生通過類比，理解電流的真實存在。

3.教學(xué)活動過程與方法的體驗性

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式，因此，教師要構(gòu)建良好的教學(xué)生態(tài)，營造民主、平等、寬容的學(xué)習(xí)氛圍。物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，教師要通過學(xué)生的探究和實驗，弓導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)。

學(xué)會正確使用電流表、電壓表是本章教學(xué)的重點，因?qū)W生首次接觸雙量程電表，故電流表的讀數(shù)是一個難點。教師可用硬紙板制作電表的模型，或制作PPT教學(xué)課件，訓(xùn)練學(xué)生逐步熟悉電表讀數(shù)。在教學(xué)中可把溫度計、刻度尺的讀數(shù)技能遷移到電表上來，同時提醒學(xué)生：（1）中學(xué)物理實驗中所用電表的精度級別較低，不需要對電流、電壓值進(jìn)行估讀;（2）電表是雙量程的，要看清電表使用的是哪兩個接線柱，再確定量程;（3）因電流表自身的電阻很.小，絕不能把電流表直接連到電源的兩極，以防止燒壞電流表。在學(xué)生自學(xué)教材上的“方法”欄目后，讓學(xué)生用自己的語言說出電流表使用的注意事項，并利用模型和課件，使學(xué)生明白怎樣把電流表串聯(lián)在待測電路中，注意如何正確連接電流流人和流出電流表的兩個接線柱，以防止指針反向偏轉(zhuǎn)。教師還可安排一個“熱身實驗”，設(shè)計一個簡單電路，讓學(xué)生實際測量該電路中的電流，使學(xué)生初步學(xué)會使用電流表。

四、教學(xué)評價的多樣化有效設(shè)計

教學(xué)評價的多樣化有效設(shè)計要有利于促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，促進(jìn)教師反思和改進(jìn)教學(xué)，實現(xiàn)評價的診斷、激勵和發(fā)展的功能。本課的評價方式可采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，注重學(xué)生在電流表使用中操作技能的正確性和在合作探究中的個體表現(xiàn)。評價主體可以由學(xué)生、同伴、合作學(xué)習(xí)小組、教師相結(jié)合。

總之，初中物理教學(xué)的多樣化有效設(shè)計策略是核心素養(yǎng)發(fā)展下教師面臨的新課題，需要一線教師在教學(xué)實踐中反復(fù)探索與完善，這一過程不但能促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，而且能提高教師專業(yè)化發(fā)展的水平，這正是新課標(biāo)師生共同成長發(fā)展理念的體現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】研究項目組.義務(wù)教育學(xué)科核心素養(yǎng).關(guān)鍵能力測評與教學(xué)【M】.南京：江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社，2018.

【2】教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)【S】.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

【3】【美】凱·M.普賴斯、卡娜·L·納爾遜;李文巖譯.有效教學(xué)設(shè)計【M】.北京：中國人民大學(xué)出版社，2016.

【該論文是江蘇省“十三五”青年專項課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理情境體驗式教學(xué)的實踐研究》的階段性成果之一?！?/p>

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海實驗中學(xué)）