劉生俊

摘要：閱讀是語文教學的基本任務之一。當前我國農村初中對語文閱讀教學有所忽視，缺乏重視和有效指導。教師必須要找到閱讀教學中存在的盲區(qū)，有針對性地給予指導，進一步提高農村初中語文閱讀教學的質量。

關鍵詞：農村學校；初中語文；閱讀教學；有效指導

與城市學校的教學環(huán)境不同，農村學校大多處于偏遠地區(qū)，并且學生的基礎和能力較差，課堂教學也都是以教師為主，學生并沒有足夠多的閱讀時間。正是由于受到多種因素的影響，使農村初中學生的閱讀面相對較為狹窄，并沒有形成濃厚的閱讀氛圍，降低了整體的閱讀水平。

一、課內閱讀方法

1.精準把握閱讀方法

通過由淺入深的方式，即粗讀、精讀和細讀的方式對整篇文章進行精準把握。粗讀就是對整篇文章進行快速的預覽，對文章中的內容有一定的了解，標記出不懂的音、義，便于小組合作解決；精讀就是在閱讀的過程中找出精彩的語句或段落，分析作者的情感和含義；細讀就是仔細閱讀文章，把握重、難點，弄清楚結構和思路。例如，在教學人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級上冊《背影》這篇課文時，教師讓學生弄清楚以下問題：文章中多次提到背影，主題有何不同？文章中出現幾次流淚？都有什么作用？

2.充分挖掘教材資源

在閱讀教學時，教師要引導學生做到角色換位。例如，在教學教材七年級上冊《羚羊木雕》這篇課文時，教師提出問題：假如文章中的主人翁是你們自己，那么應當如何處理與父母的分歧，以及同學之間的關系？通過這樣的方式，一方面，能夠提升學生的語言表達能力；另一方面，能夠及時了解學生的內心活動。

3.善于發(fā)現文章中的美

（1）學會聲情并茂地朗讀。

有些教師對課文的朗讀并沒有足夠的重視，但是只有發(fā)自內心的感受才能體會到作者的喜怒哀樂，才能情出肺腑。例如，在教學教材七年級下冊《安塞腰鼓》這篇課文時，教師可以通過讀、說、析、品、評等環(huán)節(jié)讓學生接受熏陶。首先，讓學生整體感知文章，自由閱讀，對安塞腰鼓進行評價；其次，師生共同朗讀文章，了解文章結構；最后，評點式朗讀，理解文章的意蘊美，讓學生找出最精彩的片段進行閱讀。通過這樣的方式能夠使學生更加系統(tǒng)地了解安塞腰鼓的精神和內涵，了解其中的節(jié)奏和聲韻。

（2）體會質樸的情感美。

語文教學應當是充滿感情的，教師只有先充滿感情，才能點燃學生的閱讀動力。語文教材中有很多蘊含了美好感情的文學名著，教師必須要充分挖掘這些因素才能引導學生。仍以《背影》這篇課文為例，作者細致地描繪了車站父子離別的場景，父親笨拙的行動和簡短的話語感動了作者，表現出了父親對兒子的疼愛，父子之間的親情質樸而又催人淚下。為了引起學生的共鳴，教師可以引導學生講述自己與父母之間的故事，體會父母的良苦用心，報答父母的養(yǎng)育之恩。

二、課外閱讀指導

1.體現課外閱讀的榜樣示范

課外閱讀中，教師要博覽群書，給學生樹立一個良好的榜樣，不斷提升自己的文化素養(yǎng)，充分起到教師的熏陶和示范作用，使學生在閱讀中能夠不斷提升自我，享受閱讀帶來的快樂。

2.提供良好的閱讀平臺

為了能夠給學生提供一個自由交流的平臺，學校要充分利用好閱覽室、圖書室和云空間平臺等。學生憑借讀書證，利用課余時間和節(jié)假日，不斷進行大量地閱讀，暢游在知識的海洋中，提升自我，拓寬眼界。

3.加強學生的課外閱讀指導

（1）豐富閱讀材料。

課外閱讀的范圍非常廣，無論是散文、小說還是詩歌，只要對提升學生的閱讀能力有所幫助，教師都可以鼓勵學生盡情地閱讀。一方面，教師可以在課堂教學時向學生推薦書籍；另一方面，教師也可以通過其他途徑讓學生閱讀，或根據實際情況讓學生在課堂上閱讀。

（2）采用多樣化的閱讀形式。

由于課堂時間緊張，教師可以讓學生采取默讀的方式，但是這種方式可能會使學生產生厭倦感。此時教師可以采用合作閱讀、表演式閱讀的方式，潛移默化地激發(fā)學生的閱讀興趣，通過這樣的方式讓學生感受到閱讀的快樂，提升閱讀的有效性。

（3）通過實踐提升閱讀能力。

閱讀是一個循序漸進并且由淺入深的過程，教師需要先給學生制定閱讀目標，再帶領學生閱讀文章，讓學生能夠在閱讀中提問，通過合作閱讀或教師解答的方式解決問題。

三、結束語

綜上所述，受到多種因素的影響，有些學生并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，導致閱讀水平相對較低。因此，教師必須要找到其中的問題盲區(qū)，有針對性且科學地對其進行指導，不斷提高農村初中語文閱讀教學水平。

基金項目：武威市“十三五”教育科學規(guī)劃立項課題——農村初中語文閱讀教學有效策略探究（WW[2018]GH081）。

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