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        初中班主任如何做好學生的思想教育工作

        2020-10-14 16:00:52美合日巴努姆·艾則孜
        大眾科學·下旬 2020年1期
        關鍵詞:初中班主任

        美合日巴努姆·艾則孜

        摘 要:思想教育工作的開展具有一定的必要性,但是相對而言,開展過程存在一定的難度,本文以初中班主任的視角,結合當下中學生的年齡特征和心理狀態(tài),對于如何開展思想教育工作,有哪些有效的方式方法,以及在開展思想教育工作當中班主任應當充當?shù)慕巧妥⒁獾膬热葑鼍C合系統(tǒng)的闡述,為思想教育工作的針對性開展提出對策。

        關鍵詞:初中;班主任;思想教育工作

        引言:

        中學生尤其是初中生的心智發(fā)育不成熟,未形成成型的人生觀和價值觀,需要班主任作為引導者和關懷者,通過思想教育工作的開展,來幫助學生得到情感、態(tài)度上的一系列理性分析,進而科學的成長進步。與此同時,中學生處于性格叛逆性,對于自我認知逐漸增強,較為強調自己的思想和情感,主觀意識強烈導致思想教育工作的開展存在一定難度,需要一定的方法方式來完成。

        一、以身作則,感染學生

        對于初中學生而言,他們雖然開始逐步成熟,但同時處于成熟的初級階段,對于善惡對錯有基本認知,但是無法做出更為精準的判斷,一方面他們具有強烈的自我認知性,會能動的放大自己的主觀情感并圍繞其生活,另一方面,又具備一定的學習模仿能力,會通過對于周圍人行為的判斷,進行復刻,成為自己對于某一件事或某一類事情的行為規(guī)范。

        因此,班主任在開展思想教育過程中,首先應當規(guī)范自己的言行舉止,嚴格要求自己,在某種程度上以樹立榜樣的形式在學生面前積極的展現(xiàn)自己的言行舉止,在以身作則的基礎上,達到感染學生的效果。如在班級自習或課下交流的過程中,有人碰落了課桌上的東西,彎腰拾起;路過校園看到地上的紙屑垃圾,就隨手拾起扔進垃圾桶;在授課過程中,注意自己的言辭,保持禮貌用語等等。

        這些行為實際上本身就起到了言傳身教的目的,班主任作為榜樣,需要嚴格規(guī)范自己的言行,提高自身思想道德水平,在嚴于律己的情況下進行管理工作的開展。

        二、擴大宣傳,樹立榜樣

        教師自身的以身作則是思想教育工作開展的第一步,而第二步則是進一步為學生樹立可供借鑒的榜樣,而榜樣的選擇則是多種多樣的,榜樣的宣傳與樹立的方式也有很多種。

        在實際思想教育工作開展過程中,教師可以將每個月或每個周劃分,進行主題教育宣傳活動,通過對于學校、社會一些優(yōu)秀的人物事跡的積累,在主題宣傳教育活動中進行宣傳,幫助學生多學習多了解一些正面的人物形象,在潛移默化間完成對于學生的思想教育工作。

        在這個過程中,所宣傳的對象可以是感動中國的人物,也可以是自己身邊的普通人,可以是保家衛(wèi)國的英雄,也可以是學生拾金不昧、樂于助人的小事,在鼓勵的過程中樹立榜樣,在宣傳榜樣力量的過程中帶動學生,在帶動學生的過程中完成對于學生的思想教育工作[1]。

        三、主題班會,批評教育

        對于中學生而言,尤其是當下的初中生,他們出生在信息網絡技術發(fā)達的年代,擁有更多接觸世界、認識世界、了解世界的方式,借助網絡,他們能夠了解明星八卦、熱點新聞及自己感興趣的內容,但是,網絡環(huán)境的復雜性又在一定程度上影響著學生,如一些“微博大V”的拜金言論,明星八卦背后的價值觀取向,熱點新聞所涉及到的行為等等,都可能會在無形之中影響學生的思維和判斷能力,久而久之形成長久的輻射,讓學生的思想“跑偏”。因此,作為班主任,應當結合當下的時政熱點,適時的開展對應的主題班會,對于探討,及時的幫助學生對于一些網絡內容做出引導性的評判,讓學生有大是大非的基本認知,并由大到小,談及到學生自身,進行批評或鼓勵,督促其成長與進步。

        主題班會的開展,首先就是主題班會內容的確立,班主任在開展班會之前,可以結合一些網絡熱點,進行篩選,作為主題班會的內容,或是通過對于一段時間內班集體中學生的行為習慣進行觀察,并對于一些較為嚴肅的問題進行整理,作為主題班會的內容。而班會的形式,除了上文中提到的宣傳為主的宣講會外,也可以開展以辯論形式為主的辯論會,根據(jù)實際選擇的班會主題選擇貼切的班會形式[2]。讓學生在整個班會開展過程中,都可以參與到其中,提出自己的看法,班主任則可以通過這些看法的收集,了解學生實際的思想動向,進行分析,針對性引導,從而幫助學生能夠更好的培養(yǎng)和樹立自己的人生觀、世界觀和價值觀。

        需要強調的是,切勿將主題班會以主題檢討會的形式開展,很多教師在思想教育工作開展中由于學生存在某些行為,如對于他人實施校園暴力或存在口頭侮辱等情況,教師要根據(jù)實際情況進行引導,如情節(jié)相對比較輕,但學生本人并沒有意識到行為的惡劣性時,教師可以通過故事的講述,將主人公替換,形成辯論,讓學生集體對于行為做出評判,最后單獨與學生進行談話或家訪的形式,來對其開展思想教育工作,而非直接以檢討會的形式對其進行“審判”,觸及學生的逆反心理,導致學生更加不配合或形成錯誤的思想行為。

        四、結束語

        綜上所處,對于班主任而言,關心學生的生活、成長、心理變化及思想行為習慣是班主任的工作內容,如何能夠多渠道、多途徑的在潛移默化間,幫助學生形成正確的三觀都依賴于思想教育工作的開展,而將其思想表現(xiàn)在行為習慣上是思想教育工作開展關鍵,本文通過三種方式對于思想教育工作的開展進行了簡要闡述,望廣大教育工作者能夠進入深入探索,為思想教育工作的開展奉獻力量。

        參考文獻:

        [1]寧穎麗.如何做好成績優(yōu)秀學生的思想教育——班主任工作點滴談[J].成才之路,2019(33):75-75.

        [2]楊樹海.淺談班主任如何做好中學生的心理健康教育工作[J].軟件:教育現(xiàn)代化(電子版),2014:313.

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