豐春嬌

摘 要：在現(xiàn)代化教學(xué)理念的不斷深入改革的背景下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展與進步的需求，因此需要及時地改革與創(chuàng)新。語文教學(xué)作為小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生的中學(xué)語文、大學(xué)語文的學(xué)習(xí)都具有重要的影響。簡筆畫教學(xué)方式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用存在一定的不足，筆者針對這一問題進行以下分析，并提出了相關(guān)的改進策略，以期提高簡筆畫教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;簡筆畫教學(xué);問題;對策

1現(xiàn)存的問題

小學(xué)語文簡筆畫教學(xué)中現(xiàn)存的問題主要有教學(xué)目標模糊、教師提問過多、過分強調(diào)教學(xué)課件的作用、教學(xué)方式不科學(xué)等，對此進行以下分析。

1.1教學(xué)目標模糊

簡筆畫教學(xué)的主要手段的通過多媒體課件進行課程內(nèi)容的講授，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，簡筆畫教學(xué)更像是在邊繪畫邊講故事而不是在上課。

1.2教師提問過多

大部分老師在簡筆畫教學(xué)中還是沒有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的一些習(xí)慣，還是喜歡在課堂中過多的引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，導(dǎo)致了學(xué)生思維形式的禁錮。

1.3過分強調(diào)教學(xué)課件的作用。

部分教師還適應(yīng)這樣的教學(xué)方式，片面的理解簡筆畫教學(xué)是將圖片結(jié)合文字對學(xué)生進行最直觀的教育，因此，這部分教師就盡量減少自己的教授時間，將大部分課堂教學(xué)時間留給課件，自己成為了課件播放者。

1.4教學(xué)方式不科學(xué)

目前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)依然根據(jù)教材，按照單元內(nèi)容，圍繞規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)開展課堂教學(xué)活動，缺乏與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，不能有效地提高小學(xué)生的綜合能力。同時，雖然在課堂教學(xué)活動中，很多小學(xué)語文教師會提供給學(xué)生大量的課外閱讀材料，但是，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較低、知識水平不高等原因，這些課外閱讀材料無形中加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高.

2對策

2.1根據(jù)學(xué)生特點，選擇合適簡筆畫

新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師雖然意識到簡筆畫對小學(xué)語文教學(xué)具有促進意義。但是，部分教師對簡筆畫選擇的認識不足，導(dǎo)致所選簡筆畫不合理學(xué)生發(fā)展與學(xué)習(xí)規(guī)律，造成簡筆畫使用效果不高。對于此，簡筆畫選擇前，教師應(yīng)對班級學(xué)生進行全面且深入的了解，然后針對不同階段的學(xué)生選擇不同的簡筆畫。針對低年級（一、二、三年級）的語文教師，教學(xué)中可以選擇一些圖多字少、語言復(fù)現(xiàn)性較強的語文簡筆畫輔助教學(xué)。而針對高年級（四、五、六年級）的語文教師，可以根據(jù)不同年級學(xué)生的特點與學(xué)習(xí)實際情況選擇一些語言精煉、具有一定內(nèi)涵的語文簡筆畫以輔助教學(xué)。以小學(xué)語文《比尾巴》”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以根據(jù)該學(xué)段學(xué)生的特點選擇不同小動物的尾巴的不同特色這一簡筆畫補充教學(xué)。借助一文一圖、字畫穿插的語文簡筆畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。同時，簡筆畫中優(yōu)美的圖畫、簡明的文字可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以提升學(xué)生語文詞匯、句子的學(xué)習(xí)效果，進而有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.2明確教學(xué)目標

明確教學(xué)目標就要從三個方面著手，第一教師要明確授課要達到的教學(xué)效果，切記不要將簡筆畫教學(xué)當做故事教學(xué)。教師在教學(xué)時要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要控制課堂的思路，要注意引導(dǎo)學(xué)生進行思維，但是不要束縛學(xué)生的思考方式，要對不正確的思考方式進行正確的引導(dǎo)，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生進行深入、廣泛的思考。

2.3結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理改編簡筆畫

教材是教師實施教學(xué)、學(xué)生進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與成績的提升具有重要意義。但是，在以往的簡筆畫教學(xué)中，部分教師通常忽視簡筆畫與語文教材間的聯(lián)系，選擇一些自認為好的語文簡筆畫組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大部分學(xué)生過于喜愛與重視簡筆畫，忽視了教材知識的學(xué)習(xí)。對此，新時期教學(xué)中，教師應(yīng)積極改善這一期情況，注重簡筆畫與教材知識的融合，可以對簡筆畫進行適當?shù)母木帲蛊錆M足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

2.4選擇有聲簡筆畫，強化學(xué)習(xí)效果

分析當前我國小學(xué)語文使用簡筆畫進行教學(xué)的過程中，大部分教師都是使用無聲簡筆畫。然后，在課堂教學(xué)中教師親自將簡筆畫內(nèi)容展示給學(xué)生，并為學(xué)生進行簡筆畫知識的講解。這樣的簡筆畫教學(xué)形式過于單一，長期以往，會導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對簡筆畫學(xué)習(xí)的興趣。針對這一情況，教師可以借助有聲簡筆畫，豐富簡筆畫教學(xué)，提升學(xué)生語感與聽力，進而強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語：

結(jié)合上文可知，小學(xué)語文簡筆畫教學(xué)中存在的問題以及相應(yīng)的改進策略。大部分小學(xué)生在生活中接觸的語文語種機會較少，小學(xué)生對事物的認知與理解能力有限，相對于其他學(xué)科而言，語文的學(xué)習(xí)具有較高的難度。而簡筆畫教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是建立在小學(xué)生的認知特點基礎(chǔ)上，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將教學(xué)中的重難點通過簡筆畫的形式清晰化、具體化，便于學(xué)生理解與內(nèi)華，對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有重要的意義。

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