彭巖

摘 要：統(tǒng)編小學(xué)語文教材內(nèi)容從識(shí)字教學(xué)、拼音教學(xué)、閱讀量、識(shí)字量上都有相應(yīng)的調(diào)整，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有利于強(qiáng)化教師綜合素養(yǎng)。所以，筆者強(qiáng)調(diào)小學(xué)低段識(shí)寫教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重學(xué)生的課堂主體地位，打造“以生為本”的趣味識(shí)字課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;一年級(jí);識(shí)字教學(xué);興趣

興趣是最好的老師，根據(jù)孩子的年齡特征，一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)小學(xué)一年級(jí)識(shí)寫教學(xué)提出了自己的思考，下文將圍繞“有感情朗讀”、“導(dǎo)入藝術(shù)”和“童趣氛圍”等關(guān)鍵詞展開詳細(xì)的闡述。

一、教師要有效指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)一定要注重激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣和熱情，因?yàn)橐荒昙?jí)語文教學(xué)主要內(nèi)容就是朗讀和寫字，小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)朗讀方式主要為朗讀課文何朗讀字詞兩種。朗讀課文包括教師范讀，自由讀課文，指名讀，分自然段讀，齊讀等方式，朗讀字詞包括借助拼音讀，指名分行讀，去拼音讀，開火車讀，游戲讀，齊讀等方式;另外，教師注意要在具體語境中識(shí)字釋義，讓學(xué)生充分了解漢字的由來，提高孩子們的感知興趣，在理解感悟后有感情地朗讀閱讀，通過多種形式的朗讀后大部分學(xué)生掌握了生字詞，才能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

例如：還是在《升國(guó)旗》這一課中，教師在準(zhǔn)確地把握住本課的教學(xué)重難點(diǎn)后，著重指導(dǎo)一年級(jí)小學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，在課文朗讀過程中，教師又通過多種形式的朗讀：范讀、配合讀、加配樂加動(dòng)作讀等，讓學(xué)生在一次次地朗讀過程中理解課文內(nèi)容，并以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式，滲透愛國(guó)、愛護(hù)國(guó)旗、尊重國(guó)旗的思想教育，同時(shí)貫穿采用多種識(shí)字策略和語言訓(xùn)練活動(dòng)，例如通過展示“紅”“旗”象形字的演變、“立”“力”“麗”同音字的記憶、熟字與熟字間加一加、有趣的游戲、用“多么”造句等多樣的方法，很好地落實(shí)了本課識(shí)字的教學(xué)目標(biāo)。最后，教師在書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，重視學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)坐姿問題，并抓住書寫“中”的關(guān)鍵要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

二、教師要善用導(dǎo)入藝術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

教師要善于抓住低年級(jí)孩子的心理，在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)“新、實(shí)、趣、活”的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以從圖畫導(dǎo)入、游戲?qū)?、歌曲?dǎo)入、視頻導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等等導(dǎo)入模式，吸引學(xué)生的有意注意，激發(fā)孩子的識(shí)寫興趣，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

在統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級(jí)的《升國(guó)旗》教學(xué)中，教師從一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，以一首歡快的《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》導(dǎo)入課文，一下子拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)了學(xué)習(xí)課文的興趣。而生字的認(rèn)識(shí)，教師從“升國(guó)旗”入手，抓住“升”“旗”二字，分別運(yùn)用形近字和字理識(shí)字的方法，過程中更是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)儲(chǔ)備——“這個(gè)生字，生活中你在哪里也看到過了，你來給大家講一講吧?！?“你還看到過什么會(huì)升起來呢？”……引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)孩子說出自己的發(fā)現(xiàn)。教師還讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練，經(jīng)過一定提示能夠“中國(guó)”“國(guó)旗” “五星紅旗”三個(gè)詞語，隨后教師稍加引導(dǎo)學(xué)生將三組詞連成句，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成說完整話的習(xí)慣。最后，通過分角色反復(fù)朗讀等方法，讓學(xué)生建立起文字與畫面的聯(lián)系，建立起課文與生活的聯(lián)系，明白在參加升旗儀式的時(shí)候要面向國(guó)旗立正，望著國(guó)旗敬禮，內(nèi)心油然而生產(chǎn)生對(duì)國(guó)旗的尊敬和熱愛之情。

三、教師要為學(xué)生營(yíng)造童趣的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣首先要營(yíng)造童趣的學(xué)習(xí)氛圍。那么，童趣體現(xiàn)在什么地方？主要體現(xiàn)在五個(gè)“趣”。做到選材有趣，就是內(nèi)容富有兒童特點(diǎn);做到語言有趣，就是多元評(píng)價(jià)激發(fā)兒童興趣;做到朗讀有趣，盡可能形式多樣不單調(diào);做到課件有趣，兒童易理解，且形象鮮明富于動(dòng)態(tài);做到活動(dòng)有趣，過程放松且實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。總之，小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)課堂，且課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，課堂教學(xué)中發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生盡可能的多說，多讀和多玩。

例如：統(tǒng)編版小學(xué)欲望呢一年級(jí)的《影子》一課中，這是一首充滿童真的兒歌，本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識(shí)的運(yùn)用。于是，教師以趣入手，采用手影游戲、聊聊影子，喚起孩子對(duì)影子的興趣;設(shè)置學(xué)生“讀”的環(huán)節(jié)，教師先進(jìn)行范讀，之后讓學(xué)的生朗讀有依可循。通過生字搬家、拍手游戲、情境說話等方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別了前后左右4個(gè)方位，同時(shí)教師結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了讓學(xué)生進(jìn)行前后左右的說話訓(xùn)練，使孩子饒有趣味地分類識(shí)記四個(gè)方位字的音形義;抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系熟悉的生活情境體會(huì)影子與人形影不離。孩子們?cè)诟挥型さ恼n堂中歡快地朗讀、扎實(shí)地識(shí)字、愉悅地表達(dá)。

總之，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生，識(shí)寫學(xué)習(xí)中“讀”是一個(gè)不可替代的手段;好的開端就是成功的一半，教師要善用導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;良好的學(xué)習(xí)氛圍可以給孩子安全感，“童趣”則能夠拉近教師和學(xué)生的距離。教無定法，教師要以生為本，盡可能的滿足學(xué)生想要識(shí)字寫字的愿望。

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