羅艷平

摘 要：成語具有短小精悍，言簡意賅的特點(diǎn)，在高考中雖然沒有占據(jù)過多的分?jǐn)?shù)，但由于成語類型多樣，數(shù)目豐富，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。在傳統(tǒng)文化不斷復(fù)興的今天，加強(qiáng)成語教育，促進(jìn)學(xué)生對成語的深度理解，一方面能夠提升學(xué)生的高考成績，另一方面能夠促進(jìn)傳統(tǒng)文化更好的傳承。在課堂教學(xué)中，教師要拓展成語的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中，在生活中廣泛積累與運(yùn)用成語。通過長期的學(xué)習(xí)，提升對成語的綜合理解。

關(guān)鍵詞：高中語文;成語;教學(xué)方法

在高考中，成語經(jīng)常以選擇題的形式出現(xiàn)，占有很小的分值。很多學(xué)生對于成語得不到重視，在考試時由于積累的不足和理解不夠深刻，在成語選擇題中，會浪費(fèi)很大的時間，難以保證正確率，極大的影響了考試的心態(tài)。因而，在日常的教學(xué)中，提高學(xué)生對于成語的重視程度，加強(qiáng)成語教學(xué)的力度，引導(dǎo)學(xué)生多方面積累成語，使用成語，探究成語中的文化內(nèi)涵，是語文教育的重要任務(wù)。下面，筆者就談一談高中語文教學(xué)中成語的教學(xué)方法。

一、廣泛閱讀，豐富成語積累

中華民族有著五千年的文化歷史，在漫長的歷史發(fā)展過程中，產(chǎn)生了數(shù)目豐富的成語。由于成語數(shù)量的眾多，學(xué)生經(jīng)常會遇見很多陌生的成語，難以準(zhǔn)確理解成語的意思，出現(xiàn)望文生義的情況。因而實(shí)行積累性的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過廣泛閱讀，從一點(diǎn)一滴中提升成語的積累量，是成語教學(xué)的重要方法。

例如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累文中出現(xiàn)的成語。比如，閱讀““此臣之日夜切齒拊心也，乃今得聞教！””一段后，學(xué)生可以積累到切齒復(fù)興這一成語。閱讀““風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！””一段后，學(xué)生可以積累到易水悲歌和一去不返這一成語。閱讀“軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見”一段后，學(xué)生可以積累到圖窮匕見這一成語。學(xué)生可以將這些成語書寫在筆記本上，并且注明出處，定期進(jìn)行背誦，強(qiáng)化記憶的效果。通過從經(jīng)典作品中進(jìn)行成語的積累，學(xué)生能夠意識到成語的數(shù)量是眾多的成語的來源也是多方面的，從而能夠樹立，從閱讀中積累成語的意識，在一點(diǎn)一滴中擴(kuò)充自己的成語積累量。

二、分類歸納，做到準(zhǔn)確理解

成語的數(shù)量是眾多的，很多成語在意思上或者形式上，有著很多的相近之處，但也有各自的差異。這一點(diǎn)是高考中非常重要的考點(diǎn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只注重對成語量的積累，而不能對成語的具體含義進(jìn)行細(xì)致的探究，在考試中依然難以取得良好的作答效果，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因而，進(jìn)行分類歸納的學(xué)習(xí)方法，對成語的異同之處，做到明確辨析是非常重要的。

例如，在學(xué)習(xí)《祝?！分?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文中出現(xiàn)的成語進(jìn)行深度辨析。比如從“我又無聊賴的到窗下的案頭去一翻，只見一堆似乎未必完全的《康熙字典》……”一句中教師可以抽取出百無聊賴這一成語。之后可以讓學(xué)生分析百無聊賴與無所事事等成語的區(qū)別。通過查閱字典能夠發(fā)現(xiàn)，百無聊賴與無所事事都是指沒有什么事可以做，但百無聊賴更多的是指精神上沒有什么寄托，側(cè)重于人的精神層面，而無所事事更側(cè)重于人的實(shí)際生活狀態(tài)。通過這樣對于形近成語的辨析，學(xué)生能夠深刻把握不同成語的相同之處和不同之處，提升對成語的理解深度。

三、拓展運(yùn)用，促進(jìn)全面學(xué)習(xí)

成語在高考中主要以選擇題的形式出現(xiàn)，所占的分值不多。因而很多學(xué)生對于成語對學(xué)習(xí)不夠重視。實(shí)際上在寫作中和文言文閱讀中，將所積累到的成語進(jìn)行運(yùn)用，能夠提升寫作的文采和文言文閱讀的效率。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所積累的成語進(jìn)行廣泛的運(yùn)用，在使用中牢固對成語的積累與理解。

例如，在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文中出現(xiàn)的成語進(jìn)行廣泛的使用。比如，在寫作有關(guān)使命的話題作文時，學(xué)生可以使用完璧歸趙這一成語，形容將任務(wù)圓滿的完成。在寫作有關(guān)反省、勇于承認(rèn)錯誤，等話題的作文時，學(xué)生可以使用負(fù)荊請罪這一成語，來闡述，仍要勇于承認(rèn)自己的錯誤。在寫作有關(guān)友情的話題時，學(xué)生還可以對刎勁之交這一成語進(jìn)行使用，對其中蘊(yùn)含的典故進(jìn)行闡述，作為良好的素材，充實(shí)作文的內(nèi)容，提升作文的思想。另外，在日常生活中，學(xué)生還可以將積累到的成語用來形容隨時發(fā)生的場景，隨時遇到的人物與事物，提升對成語的運(yùn)用能力，在不斷的使用中感受成語學(xué)習(xí)的樂趣。

綜上所述，成語的數(shù)量是非常眾多的，對于學(xué)生來說有著較大的學(xué)習(xí)難度。在成語學(xué)習(xí)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生形成長遠(yuǎn)的積累觀念，帶領(lǐng)學(xué)生從一點(diǎn)一滴中進(jìn)行成語的積累。針對不同成語之間容易發(fā)生使用的混淆，意義區(qū)分不清等問題，教師可以通過大量的案例帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體的探究，明確對成語的認(rèn)識。在日常生活和學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛使用成語提升對成語的理解。通過多方面方法的使用，學(xué)生能夠從積累、理解和使用三個方面達(dá)到對成語的綜合學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]提高認(rèn)識 巧妙引領(lǐng)——高中成語教學(xué)初探新課程研究（上旬刊），2012年01期.

[2]新課程背景下的高中語文成語教學(xué)研究，海南師范大學(xué)，碩士論文，2017年.