范蓉蓉

摘 要：隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念一直處于不斷更新?lián)Q代的過(guò)程中，越來(lái)越多的新教學(xué)理念取代了過(guò)去陳舊落后的教學(xué)理念，合作學(xué)習(xí)就是其中的一種。本文將從科學(xué)合理分組，保證學(xué)習(xí)效率;選取合適內(nèi)容，確保合作效果;組織小組競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力三個(gè)方面，談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)階段是學(xué)生接受義務(wù)教育的起始時(shí)期，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著基礎(chǔ)性的作用。因此，小學(xué)時(shí)期的教學(xué)效果會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的產(chǎn)生重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)體系的主要科目之一，教師要提高重視程度，注重教學(xué)質(zhì)量的提升，而合作性的學(xué)習(xí)則是提高教學(xué)效果的重要途徑之一。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)自主性的充分發(fā)揮，在小組合作探究過(guò)程中獲得自身能力的提升。對(duì)此，筆者從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)談?wù)勛约旱目捶ǎＭo廣大教育工作者以參考。

一、科學(xué)合理分組，保證學(xué)習(xí)效率

進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，所謂合理分組，是指教師應(yīng)該了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，明確把握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，將不同學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生劃分為一組，讓學(xué)生能夠在組內(nèi)的討論和交流過(guò)程中吸收到不同的觀點(diǎn)，聽(tīng)到不同的意見(jiàn)，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的效果。除此之外，教師在分組時(shí)要盡量保證組間能夠進(jìn)行抗衡，以免出現(xiàn)有的小組很快探討出問(wèn)題解決方法，而有的小組遲遲找不到解決問(wèn)題的方法，損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

例如，在每個(gè)學(xué)期的開(kāi)始，教師要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和風(fēng)格進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組中的成員能夠和諧探討，相互之間能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，互助學(xué)習(xí)，確保合作學(xué)習(xí)的效果。首先，教師根據(jù)提前調(diào)研的學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)將學(xué)生進(jìn)行分組，在組內(nèi)的整體分布不變的情況下，可以根據(jù)實(shí)際情況做必要的變動(dòng)，這也能夠讓學(xué)生在人性化管理的課堂上進(jìn)行舒適的學(xué)習(xí)。分組完成后，教師可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出探討問(wèn)題，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行組內(nèi)探究，各自發(fā)表自己的意見(jiàn)，并進(jìn)行總結(jié)。最后，教師和學(xué)生一同進(jìn)行題目的總結(jié)和分析，在尊重學(xué)生探究成果的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行更加細(xì)致的講解，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、選取合適內(nèi)容，確保合作效果

在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注意，雖然合作學(xué)習(xí)可以取得很好的教學(xué)效果，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合進(jìn)行合作教學(xué)。對(duì)于一些簡(jiǎn)單淺顯的問(wèn)題并沒(méi)有必要讓學(xué)生共同花費(fèi)力氣解決，學(xué)生自己就可以充分吸收掌握。對(duì)于具備探究?jī)r(jià)值的教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生合作討論與交流，學(xué)生在交流中才有可能獲得有意義的收獲。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意合作教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理選擇，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心選擇和用心的設(shè)計(jì)，確保學(xué)生利用有限的課堂時(shí)間，獲得更多的知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

例如，在三角形的面積這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位對(duì)三角形的面積計(jì)算公式進(jìn)行合作探究，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)思考提出自己的想法，并在小組中討論，最終總結(jié)出更好的計(jì)算方法。小組討論完畢之后，教師邀請(qǐng)每個(gè)小組代表分享本組的結(jié)果，教師做相應(yīng)的反饋與評(píng)價(jià)。為了進(jìn)一步讓學(xué)生掌握三角形面積的計(jì)算公式，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、拼一拼、剪一剪等方式，讓學(xué)生通過(guò)共同的合作實(shí)踐鞏固三角形面積的計(jì)算方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位的提升，真正發(fā)揮合作小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

三、組織小組競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣甚至產(chǎn)生厭煩的很大一部分原因是認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥，大量的計(jì)算題目與公式的記憶很繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳?；诖耍處熆梢詫⒂螒?、競(jìng)賽與小組合作進(jìn)行整合，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組間的對(duì)抗賽，這樣可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在求勝心的引領(lǐng)下積極地進(jìn)行問(wèn)題的探究和解決，提高教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)除法這一部分的內(nèi)容時(shí)，為了鞏固學(xué)生對(duì)小數(shù)除法的掌握程度，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行小組對(duì)抗賽。教師提前設(shè)置好題目，在比賽開(kāi)始后將題目分發(fā)給每個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行解題，題目解答完畢后提交試卷，教師記錄好每個(gè)小組解題所用的時(shí)間。接著，教師對(duì)所有題目進(jìn)行講解，然后統(tǒng)計(jì)看哪個(gè)小組解題又快又對(duì)，給予獲勝的隊(duì)伍獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的小組對(duì)抗賽的形式，讓學(xué)生為了小組的榮譽(yù)而認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真解題，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)，需要教師科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并選擇合適的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行探究。除此之外，教師還可以組織借助小組合作比賽的形式來(lái)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

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