杜維霞

摘 要：隨著我國(guó)教育形勢(shì)的不斷革新，素質(zhì)教育成為了現(xiàn)如今追求的教育目標(biāo)。在小學(xué)階段的教學(xué)中，美術(shù)課程不再是單純的“減壓”課程，更是兼顧著學(xué)生藝術(shù)審美修養(yǎng)提高的重要責(zé)任。這就要求教師要加強(qiáng)美術(shù)課程的改革力度，努力使美術(shù)課程更加激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，從而使學(xué)生的能力得到多角度的發(fā)展。生活化教學(xué)是指在學(xué)科教學(xué)中融入生活化的內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更具熟悉感，進(jìn)而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。本篇文章對(duì)生活化教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，以此供同行借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué);美術(shù)教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生思維活動(dòng)，但對(duì)問(wèn)題的理解和思考都處在逐步完善的階段。而美術(shù)學(xué)科是一門(mén)藝術(shù)性的學(xué)科，其中所蘊(yùn)含的內(nèi)容都較為抽象，要想使學(xué)生透過(guò)表層的內(nèi)容探究到知識(shí)的本質(zhì)，還存在一定的難度。因此，就需要教師改革教學(xué)的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉程度，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。生活化教學(xué)就為學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)到美術(shù)知識(shí)提供了可能，使得學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系更加緊密。

一、課程內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的主體，也是學(xué)生知識(shí)理解和情感感悟的重要載體。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，教師的教學(xué)內(nèi)容主要集中在教材上，極少與生活中的素材相關(guān)聯(lián)，局限了教學(xué)內(nèi)容的多樣化發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注重融入生活化的素材，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉感，使得教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，也使美術(shù)教學(xué)的效果達(dá)到最佳水平。

例如，在講授《對(duì)折剪紙》這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生通過(guò)剪紙感受到圖形對(duì)稱(chēng)的魅力，勢(shì)必要激發(fā)學(xué)生對(duì)剪紙的參與熱情。剪紙是我國(guó)傳統(tǒng)的工藝藝術(shù)，在文化發(fā)展歷程中與時(shí)代不斷融合發(fā)展，與現(xiàn)如今生活的聯(lián)系十分緊密。因此，教師在選擇這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以利用生活中的剪紙為啟發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)有初步的認(rèn)知和了解，如過(guò)年窗戶上貼出的窗花、結(jié)婚時(shí)的“囍”等等，讓學(xué)生嘗試模仿剪出生活中的剪紙藝術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的參與熱情。除此之外，教師也可以將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中自身發(fā)現(xiàn)的剪紙藝術(shù)，從而使得學(xué)生的課堂投入感更加濃厚。

二、教學(xué)情境生活化

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)事物充滿熱情，但缺乏對(duì)事物的集中注意的能力，這就使得學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間地投入到教學(xué)中。為了強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果，教師可以選擇創(chuàng)設(shè)生活化的情境這一方式，利用生活中的事例、多媒體中的視頻、音頻、圖片等多種形式來(lái)營(yíng)造藝術(shù)探究的氛圍，從而使得學(xué)生能夠?qū)處熕v授的知識(shí)充滿好奇心，迫切地想要了解教學(xué)內(nèi)容，從而使得課堂教學(xué)更加流暢。

例如，在講授《美麗的紋樣》這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生充分感受紋樣的外形特點(diǎn)，了解圖案的外形與內(nèi)容之間的適合性，教師可以提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課下觀察家中的居家布置，尋找?guī)в屑y樣的物體，并拍下照片在課堂上與同學(xué)進(jìn)行分享。在課堂上，教師就可以創(chuàng)設(shè)家具展示會(huì)這一教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合提前拍出的照片進(jìn)行介紹，表達(dá)自身的所理解的美感。通過(guò)這樣的方式，能夠?qū)⒄n堂知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行密切聯(lián)系，既滿足了激發(fā)學(xué)生自主探究和表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)，還充分結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際生活場(chǎng)景，提升了美術(shù)課堂的魅力，也實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效化目標(biāo)。

三、實(shí)踐活動(dòng)生活化

隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力成為了重要的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞和感知能力，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)。因此，在生活化教學(xué)中，教師要加大實(shí)踐活動(dòng)的組織力度，讓學(xué)生能夠在生活實(shí)踐中增強(qiáng)自身對(duì)藝術(shù)的直觀體驗(yàn)，同時(shí)充分發(fā)揮自身的想象能力，得到藝術(shù)創(chuàng)造性的提升。

例如，在講授《趣味漢字》這節(jié)課時(shí)，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)美術(shù)字基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知力度，以及對(duì)美術(shù)字書(shū)寫(xiě)方法和漢字美化方法的掌握程度，使學(xué)生感受到趣味漢字的魅力。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“趣味漢字”的校園實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自由結(jié)合小組，準(zhǔn)備趣味漢字的海報(bào)和宣傳畫(huà)，并自由布置活動(dòng)展臺(tái)，以此來(lái)吸引學(xué)校的其他同學(xué)進(jìn)行參觀和詢(xún)問(wèn)。學(xué)生宣傳趣味漢字的過(guò)程，就側(cè)面檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置互動(dòng)小游戲，如美化姓名等等形式，與其他同學(xué)展開(kāi)互動(dòng)，也間接地鍛煉和提升了學(xué)生對(duì)美術(shù)字的創(chuàng)造性發(fā)揮，提升了學(xué)生的想象和聯(lián)想能力。通過(guò)這樣的方式，能夠使學(xué)生在生活化的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化美術(shù)技能，感悟藝術(shù)的魅力，還豐富了課堂教學(xué)的方法，提高了整體的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中融入生活化的教學(xué)模式，能夠便于學(xué)生理解知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的投入感，進(jìn)而將美術(shù)知識(shí)充分內(nèi)化，得到更加深刻的知識(shí)輸入和情感體驗(yàn)。在這一過(guò)程中，教師作為教學(xué)的重要引導(dǎo)者，要將生活化這一策略落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，從而使得學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富多彩，學(xué)生的收獲也更加扎實(shí)。

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