單新梅

摘 要：幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出要尊重幼兒的主體地位，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?，F(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的體驗(yàn)式教學(xué)法有利于滿足上述要求。本文總結(jié)了體驗(yàn)式教學(xué)法在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的策略：一是提供生活化的學(xué)習(xí)場(chǎng)域;二是提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì);三是組織豐富多彩的活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)法;幼兒園;應(yīng)用

“從做中學(xué)”是杜威的全部教學(xué)理論的基本原則，“教學(xué)做合一”是陶行知教育理念的重要內(nèi)容，這些教育思想在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。無論是“從做中學(xué)”還是“教學(xué)做合一”的思想都是要求我們圍繞“做”展開“教學(xué)”，實(shí)際上是讓幼兒獲得“體驗(yàn)”，關(guān)注幼兒認(rèn)知水平及直接經(jīng)驗(yàn)的獲得。本文將對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法在幼兒園課程實(shí)施中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)探討，以期為相關(guān)研究與教育實(shí)踐提供一點(diǎn)思路。

一、提供生活化的學(xué)習(xí)場(chǎng)域

體驗(yàn)式教學(xué)關(guān)注幼兒知識(shí)積累與認(rèn)知水平的提高是否真正建立在“行”的基礎(chǔ)之上。而幼兒的“行”則與他們的日常生活有著密切的聯(lián)系，也就是說在幼兒園課程實(shí)施的過程中，我們應(yīng)該努力把學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活建立關(guān)聯(lián)，從而激活幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，通過生活化學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，為他們創(chuàng)造下一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)而通過有意義的建構(gòu)，習(xí)得相關(guān)知識(shí)。實(shí)踐證明，生活化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，不但可以調(diào)動(dòng)孩子們的思維，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中自主探究知識(shí)，還可以促進(jìn)他們不斷創(chuàng)新。

如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，有的教師在備課時(shí)進(jìn)行了調(diào)查分析，從幼兒出發(fā)設(shè)計(jì)了“我和媽媽去超市購物”的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，孩子們通過扮演消費(fèi)者、超市營業(yè)員、收銀員等角色，在真實(shí)的購買情境中，練習(xí)不同面值人民幣的組合，他們不但認(rèn)識(shí)了人民幣，還在真實(shí)的購買情境中，練習(xí)了不同數(shù)字之間的組合。孩子們還創(chuàng)新玩法，用代幣的方法玩起了其他游戲。生活化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景讓抽象數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)變得形象、具體，不但增強(qiáng)了幼兒園課程的趣味性，還有效調(diào)動(dòng)了幼兒的思維與創(chuàng)新積極性。在生活化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，為了引導(dǎo)幼兒按照學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究，教師可以參與其中扮演一定的角色，發(fā)揮引領(lǐng)作用，同時(shí)也可以有效調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。

二、提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)

幼兒教育具有啟蒙的特點(diǎn)，因此五大領(lǐng)域課程的實(shí)施并非是單純進(jìn)行學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的傳遞，而是要培養(yǎng)幼兒對(duì)不同學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的探究能力，培養(yǎng)他們的審美情趣，等等，從而最終促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)有利于滿足了上述啟蒙教育的目標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)法在幼兒園中的應(yīng)用，常常為孩子們提供“從做中學(xué)”的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手操作與實(shí)踐探索中讓幼兒獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們多方面能力的發(fā)展，幫助他們了解知識(shí)形成的過程，掌握學(xué)習(xí)不同知識(shí)的方法。

如在“有趣的靜電”科學(xué)活動(dòng)中，有的教師運(yùn)用體驗(yàn)式與合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法，來為孩子們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，即先根據(jù)幼兒的認(rèn)知差異以及性格特點(diǎn)等，將他們分成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，然后用符合他們認(rèn)知水平的問題引領(lǐng)他們對(duì)“靜電”展開探討，并通過親自動(dòng)手操作自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。如在探究“生活中的靜電現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)中，教師投放了生活化的材料，讓幼兒親自動(dòng)手操作，并觀察什么樣的現(xiàn)象叫靜電現(xiàn)象，他們還可以用自己喜歡的方式對(duì)試驗(yàn)中的結(jié)果進(jìn)行記錄。體驗(yàn)式教學(xué)使孩子們?cè)趧?dòng)手操作中獲得了有關(guān)“靜電”的直接經(jīng)驗(yàn)，與教師直接傳遞知識(shí)的教學(xué)模式相比，知識(shí)的學(xué)習(xí)過程變得更加形象、直觀，并使幼兒獲得了個(gè)性化的體驗(yàn)，有利于他們理解與記憶知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)了他們自主探究的興趣。

三、組織豐富多彩的活動(dòng)

為了在幼兒園教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，我們可以設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)與感知，并在與學(xué)習(xí)材料及學(xué)習(xí)環(huán)境的充分互動(dòng)中，通過有意義的建構(gòu)，建立自己個(gè)性化的知識(shí)體系，促進(jìn)自己全面發(fā)展。

如在“小紅帽”語言、社會(huì)、音樂領(lǐng)域跨界整合教學(xué)的過程中，我們要通過豐富多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力、滲透安全教育內(nèi)容、理解音樂形象并記住歌詞等。為此，在整合活動(dòng)中，我們組織幼兒自主創(chuàng)編“戲劇”劇本，并自自由結(jié)組玩表演游戲，從而為他們提供了大量的語言表達(dá)與運(yùn)用的機(jī)會(huì);而通過幼兒間的互相討論、創(chuàng)編臺(tái)詞，以及在音樂伴奏下玩表演游戲的過程，則讓孩子們對(duì)于音樂形象有了更深入的理解，同時(shí)也幫助他們記住了歌詞。在最后的分享環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)大家討論“自我保護(hù)”的方法，增強(qiáng)孩子們的安全意識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)“說教”式的教學(xué)模式相比，更容易調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使他們能夠獲得更為深刻的體驗(yàn)與豐富的知識(shí)。

體驗(yàn)式教學(xué)法在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，通過為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，提供動(dòng)手操作與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而使“教”與“學(xué)”真正建立在幼兒的已有水平基礎(chǔ)上，促進(jìn)了幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，推動(dòng)了他們自主探究性學(xué)習(xí)。

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