張仕霞 楊曉歡 吳珊 王強(qiáng) 蔣新

摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)中，雖然是以學(xué)生為中心，但是針對(duì)部分自覺(jué)性較弱學(xué)生要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)有一定的難度，所以云教學(xué)開(kāi)展有一定的難度，針對(duì)疫情期間全面開(kāi)展云教學(xué)，在此期間有很多我們不可預(yù)知的問(wèn)題，針對(duì)各種問(wèn)題，在云教學(xué)的過(guò)程中，教師提供學(xué)習(xí)資源，更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)并以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)方式，在實(shí)踐中略顯成效。

關(guān)鍵詞：云教學(xué);商業(yè)智能案例分析;高等教育

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1、引言

疫情期間的教學(xué)工作，在人們眼中疫情帶來(lái)了很多影響，其中有好的一面也有不好的一面，我們要學(xué)會(huì)辯證的看待問(wèn)題，比如下面我們就來(lái)一起進(jìn)入疫情期間的教學(xué)方面，我認(rèn)為在疫情期間并沒(méi)有影響到大家的學(xué)習(xí)，反而學(xué)習(xí)變得更為方便和自由，有利于提高學(xué)生的自我約束能力和自主學(xué)習(xí)能力。

1.1 商業(yè)智能案例分析

隨著全球數(shù)據(jù)量的增加，對(duì)于如何才能挖掘出對(duì)決策者真正有用的信息就成為了大家關(guān)注的問(wèn)題，由此商業(yè)智能的應(yīng)用也隨著信息量的增加而逐漸受到企業(yè)界的重視，通過(guò)商業(yè)智能的應(yīng)用企業(yè)可將原始的客戶(hù)數(shù)據(jù)做更深入的分析，從而建立有效的預(yù)測(cè)模型，得到更多更有價(jià)值的信息，有效的將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為知識(shí)，本課程的作用就是幫助企業(yè)做出更好的決策[1，2]。

1.2云教學(xué)

云教學(xué)是以班級(jí)為單位組織授課和雙向互動(dòng)，以錄播課為主，采取“錄播+線(xiàn)上答疑”的形式。有條件的學(xué)校可以采用直播+線(xiàn)上答疑的形式。課后輔導(dǎo)可以采用點(diǎn)播或線(xiàn)上答疑形式[3]。

打破了傳統(tǒng)師生教學(xué)面對(duì)面“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”的單一模式，出現(xiàn)了遠(yuǎn)程隔空“師生兩不見(jiàn)”的在線(xiàn)教學(xué)新模式，延展了教與學(xué)的時(shí)空，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的便利，極大地提升了教育教學(xué)的總體效益。

2、傳統(tǒng)課程教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是上課老師講解，課前部分學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)，課后也會(huì)有相應(yīng)的任務(wù)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式即為課堂上教師講學(xué)生聽(tīng)，下課完成作業(yè)，學(xué)生雖然可以面對(duì)面的溝通，但是很多內(nèi)向的學(xué)生并不能及時(shí)和教師進(jìn)行溝通，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題并不一定完全表達(dá)，學(xué)生間的互助也有一定的局限性，在電子設(shè)備發(fā)達(dá)的今天很多學(xué)生24小時(shí)手機(jī)不離手。

那么直接使用手機(jī)進(jìn)行教學(xué)的溝通是否更好呢，是否能夠更為及時(shí)的解決學(xué)生的問(wèn)題？我的答案是肯定的，疫情沒(méi)有減少我們的溝通，只是換了一種溝通的方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使得我們教師將時(shí)間更為充分的利用起來(lái)。

在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都有班群，那么遇到問(wèn)題在群里探討就顯得非常方便，而且大家能夠在第一時(shí)間看到問(wèn)題思考，全班同學(xué)可以共同解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了溝通無(wú)時(shí)間地點(diǎn)的障礙。

3、云教學(xué)實(shí)踐

商業(yè)智能案例分析課程目前的實(shí)施方案是基于慕課和educouder平臺(tái)，引用了慕課資源平臺(tái)上本課程的一個(gè)具體項(xiàng)目，該項(xiàng)目的數(shù)據(jù)是公開(kāi)的AdventureWorks數(shù)據(jù)集，對(duì)此數(shù)據(jù)集進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。

在教學(xué)過(guò)程中主要采用的方法是以學(xué)生為中心的思想，設(shè)計(jì)方法如下：

每周老師需要提前安排好每周的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)educouder平臺(tái)的公告和討論區(qū)以及資源和qq群讓每一個(gè)學(xué)生能夠提前知道本周的學(xué)習(xí)方法和任務(wù)，學(xué)生方可根據(jù)老師的指引進(jìn)行學(xué)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)，采用的是課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)慕課資源和教師在educouder平臺(tái)上傳的教師提前錄好的課程資源，學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，由于本課程是在學(xué)生的電腦上完全安裝和配置本課程的相關(guān)環(huán)境和軟件，所以學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中可以提前進(jìn)行預(yù)習(xí)和實(shí)踐操作，每個(gè)班有自己的qq群進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)于課前和課后遇到的問(wèn)題學(xué)生可以無(wú)時(shí)間無(wú)地點(diǎn)障礙進(jìn)行相互的溝通和探討。

課中，以學(xué)生為中心探討普遍問(wèn)題和重難點(diǎn)問(wèn)題，每個(gè)班級(jí)都已經(jīng)進(jìn)行了分組，每個(gè)小組都有小組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行實(shí)施跟蹤，遇到問(wèn)題時(shí)教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生互助的方式解決，發(fā)揮一帶一和一帶多的方式，不僅能讓部分學(xué)生學(xué)習(xí)到自己沒(méi)有遇到的問(wèn)題同時(shí)還能使得遇到問(wèn)題的同學(xué)能夠得到幫助，教師在其中發(fā)揮帶動(dòng)和安排作用，對(duì)于學(xué)生遇到的普遍性問(wèn)題和重難點(diǎn)問(wèn)題教師進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析。

課后教師會(huì)給學(xué)生發(fā)布相關(guān)作業(yè)和相關(guān)任務(wù)，和上課的內(nèi)容相似，保證大部分學(xué)生都能夠完成，并且能夠鞏固本周所學(xué)內(nèi)容。

4、總結(jié)

本次受到疫情的影響，實(shí)施的云教學(xué)，不僅僅充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，還帶動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)生讓學(xué)生養(yǎng)成了自我約束和自我管理的好習(xí)慣，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠有自我解決問(wèn)題的能力，在為期一個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中取得了明顯效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝邦昌，鄭宇庭，蘇志雄. SQL Server 2008 R2數(shù)據(jù)挖掘與商業(yè)智能基礎(chǔ)及高級(jí)案例實(shí)戰(zhàn)[M]. 2011.

[2] 謝邦昌. SQL Server數(shù)據(jù)挖掘與商業(yè)智能基礎(chǔ)及案例實(shí)戰(zhàn)[M]. 2015

[3] 高雨，魯石. 云教育背景下的“教、學(xué)”影響初探[J]. 常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：21-23.

第一作者簡(jiǎn)介：張仕霞，1993年，女，四川眉山，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院，碩士，主要研究方向機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)字圖像處理。（第一作者為通信作者）