諶濤

摘 要：新課程改革不斷深化，各類學(xué)校對(duì)學(xué)生能力方面的培養(yǎng)也越來越看重。語文作為培養(yǎng)學(xué)生中文語言表達(dá)能力的重要課程，在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力方面起著重要作用。幫助初中生實(shí)現(xiàn)寫作能力的有效提高，這一教學(xué)重任就落在了語文教師身上。如何實(shí)現(xiàn)高效率的作文教學(xué)，增強(qiáng)作文教學(xué)的課堂效果，成了初中語文教師必須要進(jìn)行的課題探索?；诖耍疚恼归_了關(guān)于提升學(xué)生寫作能力的課題研究，希望本文能夠給各位語文同行以一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;寫作能力;初中語文教師;作文教學(xué)

寫作能力的培養(yǎng)涉及多方面因素，包括學(xué)生對(duì)事物的觀察能力、想象與聯(lián)想能力、表達(dá)能力等等。在以往的作文教學(xué)中，不少教師在課堂上以教授學(xué)生的寫作技巧作為主要內(nèi)容，甚至有的老師為了提升學(xué)生考試的作文成績，就是讓學(xué)生背記固定的作文模板，這對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)成效甚微。因此，新課程明確將培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力作為初中語文教學(xué)目標(biāo)。為真正貫徹落實(shí)新課程的具體要求，初中語文教師應(yīng)樹立全新的教育理念，實(shí)現(xiàn)高效的作文課堂。

一、激趣教學(xué)，促進(jìn)中學(xué)生寫作積極性的提高

在初中生的作文教學(xué)中，語文教師要從“根”上找到提升學(xué)生寫作能力的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是關(guān)鍵，這就要求教師進(jìn)行作文激趣教學(xué)。以往作文課堂上教師采用單一的教學(xué)方法，教師通常是進(jìn)行一些作文方法的講述，然后進(jìn)入范文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，最后讓學(xué)生根據(jù)課題內(nèi)容進(jìn)行寫作。這種作文教學(xué)方案，往往會(huì)令學(xué)生感到枯燥，甚至產(chǎn)生厭倦作文寫作的心理。因此，初中語文教師要以引起學(xué)生對(duì)寫作濃厚的興趣作為作文教學(xué)的重點(diǎn)。語文教師要采用多種教學(xué)方法，豐富作文教學(xué)課上活動(dòng)[1]。

例如，教師可以在作文課上進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。語文教師在指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于自然景物的作文寫作時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備播放一些有特點(diǎn)的景物，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，這對(duì)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象將會(huì)有著事半功倍的作用。初中語文教師還可以組織學(xué)生開展課上探討活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體性，大大提升初中學(xué)生進(jìn)行作文寫作的積極性。再如，針對(duì)人物特點(diǎn)的寫作課程，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)人物描寫的方法探討。有的學(xué)生想通過側(cè)面描寫、他人的描述來凸顯人物特點(diǎn)，有的學(xué)生認(rèn)為可以針對(duì)具體一件事對(duì)人物進(jìn)行描寫，學(xué)生之間互相展開探討，并對(duì)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作技巧的理解。再有，利用課內(nèi)閱讀帶動(dòng)學(xué)生的寫作，也是有效提升初中學(xué)生寫作能力的一個(gè)有效方法。教師可以讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)一些文章進(jìn)行續(xù)寫或者改寫，增強(qiáng)學(xué)生加深對(duì)文章的理解的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。還有，初中語文教師可以在作文課上進(jìn)行互評(píng)作文活動(dòng)，學(xué)生作為評(píng)判作文的主體，改變以往教師評(píng)判作文的模式。這不僅讓學(xué)生互相指出作文中存在的問題，還可以在學(xué)生之間形成一種爭(zhēng)優(yōu)、競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，督促學(xué)生提升自我。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生良好的知識(shí)積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣

寫作能力與學(xué)生的知識(shí)積累也有很大的關(guān)系。因此，初中語文教師要在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)積累方面加強(qiáng)指導(dǎo)。初中語文教材上的文章幾乎都是很經(jīng)典的文章，很多句子與寫作手法都應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行摘抄或者背記，培養(yǎng)學(xué)生較好的閱讀習(xí)慣，在潛移默化中提升學(xué)生的語文知識(shí)素養(yǎng)，有助于學(xué)生寫作基礎(chǔ)的夯實(shí)。其次，促進(jìn)學(xué)生寫作素材積累的較為有效的方法就是擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面。初中語文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。知識(shí)積累的來源不只是書本，生活中的寫作素材亦是豐富多彩。初中語文教師還要在作文課上有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“美”。對(duì)于初中生記日記習(xí)慣的培養(yǎng)亦不能放松，這也是促進(jìn)學(xué)生觀察生活的行之有效的途徑[2]。

三、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文表達(dá)能力的提升

通常來講，語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，其寫作能力也較為良好。為此，初中語文教師不僅僅要在學(xué)生的“寫”上些功夫，還要在學(xué)生的“說”上下功夫。例如，關(guān)于趣事的寫作課的開展，語文教師可以開展“講趣事、說作文”的活動(dòng)，讓學(xué)生構(gòu)思作文整體框架，然后再以語言表達(dá)的方式，對(duì)自己文章內(nèi)容進(jìn)行口述。這種授課方式，學(xué)生不僅獲得了語言表達(dá)上的鍛煉，也增強(qiáng)了作文課堂活動(dòng)的趣味性。又如：我在所教的班上，每節(jié)語文課都會(huì)安排一個(gè)口語的自由表達(dá)活動(dòng)。在講授新課前，每次由一位學(xué)生站上講臺(tái)進(jìn)行展示。時(shí)間為三分鐘，內(nèi)容由學(xué)生自定。可以講一個(gè)故事，可以背誦一首詩加自己的賞析，可以朗誦一篇美文，可以推薦一部名著，可以講評(píng)時(shí)事，可以進(jìn)行一次演講......通過這種活動(dòng)，每學(xué)期每位學(xué)生可以得到二至三次鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠在口語表達(dá)上逐漸熟練清楚起來。他們的寫作能力自然也得到了提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，本文從作文課堂教學(xué)手段的豐富、初中生語文知識(shí)與素材的積累、語言表達(dá)能力提升、學(xué)生寫作興趣的激發(fā)幾方面，并結(jié)合作文課堂教學(xué)實(shí)例，對(duì)有效提升初中生寫作能力進(jìn)行了論述。在素質(zhì)教育不斷深化的今天，初中語文作文教學(xué)勢(shì)必要突破以往的模式，才能在學(xué)生作文能力提升方面有所突破。本文論述不足之處還需其他相關(guān)教學(xué)工作者予以批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘素寧.讓寫作有味有料、有淚有笑——初中生作文內(nèi)容空泛、無真情實(shí)感之原因及對(duì)策初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，17（02）：62-63.

[2] 陳紅超.積極語用視角下的初中生創(chuàng)意寫作教學(xué)探究——以統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)第六單元寫作教學(xué)為例[J].江蘇教育研究，2019（Z5）：101-103.